Аттестационная работа. Эссе о пользе прохождения курсов повышения квалификации в онлайн школе Фоксфорда

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Сафиуллина Яна Александровна
Фамилия, имя, отчество
МОАУ СОШ № 2 г. Щёлково, Московская область
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Эссе о пользе прохождения курсов
повышения квалификации в онлайн школе
ФОКСФОРДА».
1

2. Краткая характеристика жанра работы

Слово "эссе" пришло в русский язык из французского и
исторически восходит к латинскому слову exagium
(взвешивание). Французское еззаi можно буквально
перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной композиции, выражающее индивидуальные
впечатления и соображения по конкретному поводу или
вопросу и заведомо не претендующее на определяющую
или исчерпывающую трактовку предмета.
Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как
самостоятельное творческое мышление и письменное
изложение собственных мыслей.
2

3. Актуальность

В современном обществе постоянно происходят
изменения, которые ставят перед педагогом новые цели
и задачи в образовательном процессе. Поскольку именно
учитель является одной из ключевых фигур этого
процесса, то от его компетентности в области реализации
новых ФГОС зависит будущее страны сегодня, завтра,
через десяток лет. Поэтому так важно после прохождения
курсов повышения квалификации поделиться
полученными знаниями, провести самоанализ:
Чему я научилась?
Чему я научу своих учеников?
Как переподготовка изменит мою работу?
Что из нового могу применить в соей работе уже
сегодня?
Чем смогу помочь своим коллегам, учащимся?

4. Цель, задачи:

Цель эссе – определить направления
педагогической деятельности, которые претерпят
изменения в результате изучения материалов курса.
Задачи:
1) определить, что будет востребовано в данном
образовательном учреждении;
2) определить направления педагогической
деятельности, которые требуют изменений;
3) выявить изменения собственной
профессиональной позиции.

5. Краткая характеристика образовательного учреждения

Я 5 лет работаю учителем в МОАУ СОШ № 2. Это средняя
общеобразовательная школа, расположенная в центре города
Щёлкова Московской области. Средняя наполняемость классов 28 –
33 учеников, на сегодняшний день в школе почти 1600 учеников.
В школе работает 76 учителей.
Первое упоминание о нашей школе датируется 1890
годом. Сегодня наша школа:
• - Лауреат всероссийского конкурса «Школа года»;
• - Региональная инновационная площадка;
• - Муниципальная инновационная площадка по работе с
одаренными и мотивированными на успех детьми «Старт к успеху»;
• - Экспериментальная площадка ФГАУ ФИРО;
5
• - многократный победитель акции-конкурса «Перекресток –
школам»

6. Применяемые мной формы исследовательской/проектной деятельности

• Я преподаю информатику и физику. Это предметы на
которых учимся творчески мыслить, анализировать,
сравнивать, формировать свою позицию, четко
прогнозировать результаты, представлять конечный
продукт своей деятельности, работать с дополнительными
источниками, применяя исследовательские и проектные
методы по всем изучаемым темам.
• Сегодня каждую минуту меняется общество, дети,
требования к образовательному процессу, все это
заставляет педагога применять разные исследовательские
и проектные формы и методы, что позволяет развивать
творческий потенциал учащихся.
• Формы: сетевой проект, «мозговой штурм», научнопрактические конференции.
6

7.

• Роль преподаваемого мною предмета ,информатика
и физика, очень значительна. Современный
школьник не готов воспринимать монологическую
речь учителя, ему интересны новейшие
информационно-коммуникативные технологии;
активные методы обучения. В первую очередь для
него важен прикладной аспект приобретаемых
знаний.
• Школьнику интересно проявить себя как
первооткрывателя новых знаний, почувствовать себя
в роли исследователя. Поэтому важно научить его
основам проектной и исследовательской
деятельности, умению реализовывать свои знания на
практике.
7

8. Направления деятельности:

• Что же необходимо изменить в своей работе в
рамках изученного курса?
• Создавать на уроках ситуацию поиска путей решения
социально значимых вопросов, в которых
просматривается проблема, противоречие.
• Формировать критическое и творческое мышление,
• Проводить социологические опросы, составлять
схемы и таблицы, опорные конспекты
• Вводить в программы внеурочной деятельности
инвариантный модуль.

9. Направления деятельности:

Использование технологии мини-проектов на уроках.
• После изучения крупных разделов учебного
материала проведение уроков с применением данной
технологии. Эти уроки должны наглядно показывать,
где на практике применяется изученный материал.
• Давать различные точки зрения по изучаемым темам.
• Формировать собственные взгляды и выводы по
проблемным темам.
• Воспитывать социально-активную личность.

10. Направления деятельности:

• Учащиеся выбирают темы исследований (групповые,
индивидуальные проекты) и завершают выполнение
работы защитой на школьной научно-практической
конференции, которые проходят ежегодно.
• Лучшие работы могут быть рекомендованы к участию в
конкурсах и конференциях муниципального,
регионального и федерального уровня.
• Внеурочная деятельность: сетевой проект, «мозговой
штурм».

11. Изменения профессиональной позиции.

• Педагог должен обладать знаниями о планировании
исследовательской и проектной деятельности
учащихся, уметь учитывать психологический портрет
ученика при организации этой деятельности.
• Поводить самодиагностику, мониторинги.
• Важно преодолеть устоявшийся с годами
консерватизм в работе при использовании новых
методов обучения.

12. Выводы и предполагаемые результаты:

Современные условия не позволяют педагогу
работать традиционными методами и использовать
только репродуктивные формы обучения.
Новые Стандарты конкретизируют требования не
только к предметным результатам, но и к личностным
и метапредметным результатам. Как нельзя лучше
эти УУД формируются в процессе исследовательской
деятельности. Поэтому предполагается, что особое
внимание при организации этой деятельности в
образовательном процессе в различных формах
позволит развить познавательные, регулятивные,
коммуникативные УУД, сформировав выпускника,
необходимого обществу – активного, инициативного,
творческого.

13. Что я ожидала от курсов:

• Пополнить свои теоретические знания , практические навыки
новыми формами и методами
• Основы методологии исследовательской и проектной
деятельности
• Основные подходы к диагностике метапредметных и
личностных результатов образования
• Основы планирования индивидуальных исследовательских и
проектных работ обучающихся
• Психолого-педагогические условия формирования
образовательной среды для реализации исследовательских
и проектных работ
Так же хотелось бы расширить круг друзей-коллег, узнать об их
опыте применения исследовательских и проектных методов.
Узнать о новых сетевых проектах и конкурсах, в которых могли
бы поучаствовать мои ученики.
13

14. Моё мнение о курсах

• Я очень довольна прошедшими курсами, они дали мне
возможность двигаться дальше в своем интеллектуальном,
творческом развитии, для дальнейших открытий в проектной
исследовательской деятельности с моими учениками.
• Отличный заряд энергии для следующих курсов в школе
ФОКСФОРД
• Все мои ожидания оправдались. Благодарю всех кто принимал
участие в организации и проведении курсов.
Желаю Вам всем успехов и удачи.
До встречи.
14