5.87M

Category:

psychology

Введение в теорию и практику транзактного анализа

1.

Международный Институт Психологии ЛИДЕР
ЛИДЕР
Введение в теорию и практику
транзактного анализа
Преподаватель: Наталья Светлейшая

Преподаватель:
Наталья Светлейшая
➢
Психотерапевт,
➢
Юнгианский консультант,
➢
Драма-терапевт,
➢
Член Ассоциации глубинной психологии
ЛИДЕР
"Теурунг",
➢
Ведущая развивающе-терапевтических
программ: "Судьбоанализ: ты и твоя
судьба", "Возвращение Кассандры",
➢
Автор многих семинаров и практикумов
по глубинной психологии.
2

3.

Ключевые слова:
Транзактный анализ (ТА)
История возникновения ТА
3

4.

Что такое ТА? Определение и принципы
Транзактный анализ представляет собой теорию
личности и систематическую психотерапию с целью
развития и изменения личности.
ЛИДЕР
Определение ТА Международной Ассоциацией Транзактного Анализа.
Как теория личности, ТА показывает, как люди «устроены»
психологически. Для этого используется трехчленная модель,
известная как модель эго-состояний. Она же помогает понять, как
люди
выражают
свою
индивидуальность
в
поведении.
4

5.

ТА включает в себя и теорию коммуникации. Эта теория может быть расширена и
использована для анализа систем и организаций.
В ТА входит теория детского развития. Концепция сценария жизни объясняет,
как в детстве происходит образование паттернов нашего поведения. В рамках
концепции сценария жизни ТА объясняет, почему мы продолжаем использовать
стратегию детского поведения в нашей взрослой жизни даже тогда, когда это
приводит к саморазрушительным и болезненным результатам. Таким образом, ТА
является и теорией психопатологии.
В области практического применения ТА является системой психотерапии, которая
используется при лечении всех типов психологических расстройств (начиная от
повседневных жизненных проблем и кончая психозом), а также методом при
лечении отдельных людей, групп, супружеских пар и семей.
5

6.

Ключевые идеи ТА
Существует несколько ключевых идей, которые лежат в
основе теории ТА. Они призваны разграничить ТА от
любой другой психологической системы.
ЛИДЕР
6
Модель эго-состояний (модель РВД). Основой ТА
является модель эго-состояний. Эго-состояние – это
совокупность связанных друг с другом поведений,
мыслей и чувств, как способ проявления нашей
личности в данный момент.

7.

Философия ТА
Все люди — ОК
Каждый человек обладает способностью думать
Модель принятия решения.
Контрактный метод.
Открытая коммуникация
7

8.

Структурная модель эго-состояний
8

9.

Модель описывает три различные эго-состояния
Если я веду себя, мыслю и чувствую по принципу «здесь и теперь» и реагирую
на то, что происходит вокруг меня, используя весь потенциал взрослой
личности, то я нахожусь в эго-состоянии Взрослого.
Временами я могу вести себя, мыслить и чувствовать, копируя одного из моих
родителей или других людей, которых я воспринимал как родителей. В этом
случае я нахожусь в эго-состоянии Родителя.
Иногда я возвращаюсь к поведению, мышлению и чувствам детства. В этом
случае я нахожусь в эго-состоянии Ребенка.
9

10.

Упражнение
Вспомните последние двадцать четыре часа своей жизни. Были ли в течение
этого времени моменты, в которые вы поступали, думали и чувствовали так же,
как тогда, когда были ребенком? Были ли случаи, когда вы вели себя, думали и
чувствовали так же, как тогда, когда давным-давно копировали своих родителей
или других людей, которые были для вас родителями? И наконец были ли
случаи, когда ваше поведение, мысли и чувства стали прямым реагированием
«здесь и теперь» на происходящее вокруг вас в тот момент? Тогда вы вели себя
как взрослый.
А теперь напишите по одному примеру на каждый из этих трех способов
своего поведения, мыслей и чувств за последние сутки.
10

11.

Эго-состояние ребенка. Подумайте о каждом случае, когда вы находились в эгосостоянии Ребенка. Запишите, какие чувства вы испытывали и о чем думали. Часто к мыслям
Ребенка можно довольно легко подойти, спросив себя: «Что я думал о себе?». Отметьте, что вы
думали о себе, о других людях и вообще о мире. Наконец, вспомните, как вы себя вели, когда
были в Ребенке. Наилучшим способом для этого является проигрывание себя в Ребенке, глядя в
зеркало. Возможно, вам удастся вспомнить, какие события в прошлом вы проигрывали.
Сколько вам было лет в каждом из этих случаев?
Эго-состояние родителя. Аналогичным образом запишите чувства, мысли и поведение
для каждого случая, когда вы находились в эго-состоянии Родителя. И снова проиграйте это
событие, если хотите. Часто к мыслям Родителя легче всего подойти, спросив себя: «Что
«говорят» во мне мать и отец?». Или другие родственники: тетя, дядя, дедушка? Проверьте,
чтобы в тех случаях, когда вы были в Родителе, вы копировали бы поведение, мысли и чувства
ваших родителей. Вам, вероятно, будет легко определить того человека, которого вы
копировали в каждом отдельном случае.
Эго-состояние взрослого. Запишите набор связанных друг с другом поведений, мыслей и
чувств для случая, когда вы были во Взрослом. Для того, чтобы отличить Взрослого от Ребенка
или Родителя, спросите себя: «Соответствует ли это поведение, мысли и чувства взрослому
11
подходу к ситуации, происходящей в данный момент?». Если да, то это реакция Взрослого.

12.

Функциональный анализ эго-состояний
Структурная модель показывает, что из себя представляет каждое эгосостояние. Функциональная делит эго-состояния на части, чтобы показать,
как мы их используем:
структура = “что” = содержание;
функция = “как” = процесс.
12

13.

Функциональная модель эго-состояний
Выделяется пять функциональных эго-состояний, которые соответствуют пяти стилям
поведения:
Контролирующий родитель
контроль, критика, управление
-
долженствование, установление норм, оценивание,
(использование повелительных глаголов)
ЛИДЕР
Заботливый родитель (или воспитывающий) - забота о ком-то, опека;
чувствах, удобстве других
забота о
Взрослый - сбор и обработка информации; верховенство логики и минимум эмоций;
умозаключения; принятие решений
Свободное дитя - следование импульсам, желаниям; спонтанность сексуальных
реакций;
принцип «хочу»; выражение эмоций, капризность, баловство; творчество,
фантазия
Адаптивное дитя - приспособление,
послушность, вежливость
13
следование правилам, указаниям; страхи;
Бунтующее дитя - обязательно опоздает, если нужно быть вовремя; подростковый
бунт; чем жестче правила, тем сильнее скрытый бунт – пассивная агрессия.

14.

Упражнение
Вновь вернитесь к записанным вами примерам, когда вы в течение последних двадцати
четырех часов находились в эго-состояниях Ребенка, Родителя и Взрослого. Проверьте,
действительно ли мысли и чувства, отмеченные вами для эго-состояния Ребенка, были
свойственны вам в детстве. То же проследите для вашего поведения в эго-состоянии Ребенка.
Проанализируйте также поведения, мысли и чувства для ваших эго-состояний Родителя и
Взрослого. Сравните данные трех наборов поведений, мыслей и чувств, присущие вашим эгосостояниям Ребенка, Родителя и Взрослого. Проверьте, имеется ли четкое различие между
этими тремя наборами.
14

15.

Эгограмма
15
Упражнение. Составьте свою эгограмму. Если вы работаете в группе, то при составлении
эгограммы поделитесь своими мыслями с другим членом группы. Работайте быстро и
интуитивно. Что вы узнали о себе?

16.

Упражнение
Хотите ли вы что-либо изменить в своей эгограмме? Если да, какой столбик
нужно поднять, чтобы добиться результата? Запишите пять новых
поведений, которые можно использовать для увеличения желаемого эгосостояния, и начните практиковать их со следующей недели. Затем вновь
нарисуйте свою эгограмму. Если возможно, пусть хорошо знакомый вам
человек изобразит вашу эгограмму. (Не говорите ему, какие изменения вы
планируете сделать в эгограмме.) Соответствует ли ваша новая эгограмма
гипотезе константности?
16

17.

Личная эгограмма
Тест Личная эгограмма предназначен для определения ведущего эго-состояния,
методика опирается на теорию транзактного анализа Эрика Берна. На основе полученных
результатов можно определить наиболее соответствующую вашим личностным
особенностям
сферу
профессиональной
активности.
https://psytests.org/ta/barego-run.html
17
Упражнение: Разбиться по двойкам и составить эгограмму на себя, на партнера с
последующим сравнением: что в моем образе не совпадает в восприятии моего образа
другими. В конце упражнение поделиться выводами, заключениями.

18.

6
Распознавание эго-состояний
-
18
поведенческий диагноз,
социальный диагноз,
исторический диагноз,
феноменологический диагноз.

19.

Упражнение. Поведенческий диагноз
Возьмите большой лист бумаги и нарисуйте шесть вертикальных колонок. Обозначьте левую
колонку Факторы. Остальные пять колонок — названия пяти эго-состояний, как и в эгограмме: КР,
ВР, В, СД, АД. Вернитесь к колонке Факторы. Сверху вниз напишите в ней пять подзаголовков:
Слова
Тон голоса
Жесты
Положение тела
Выражение лица.
Проведите горизонтальные линии таким образом, чтобы в каждой колонке было бы по пять
частей: Слова, Тон голоса и т.д. Задание заключается в том, чтобы вы в каждой колонке записали
19 поведенческие факторы на самого себя.

20.

Упражнение. Поведенческий диагноз
При дальнейшем рассмотрении трех других
способов диагноза Берна используйте для повторной
проверки список поведений, который вы для себя
составили. Изменяйте и дополняйте список в
соответствии с полученным материалом.
20

21.

Упражнение. Социальный диагноз
Вспомните последний случай, когда кто-либо отвечал вам из своего Ребенка. Какие
поведенческие факторы другого человека вы интерпретируете как исходящие из Ребенка? Было ли
это реагирование на вашего Контролирующего или Воспитывающего Родителя? Если это так, то
просмотрите ваш список поведенческих факторов и объясните, как другой человек видел и слышал
в вас Родителя. Как вы бы изменили свое поведение для того, чтобы окружающие отвечали из
другого эго-состояния? Проделайте то же упражнение для последних случаев, когда кто-либо
отвечал вам из Взрослого, Родителя.
Упражнение. Исторический диагноз
Вернитесь вновь к списку поведенческих факторов, которые вы для себя отметили. Используйте
исторический диагноз для проверки факторов каждого эго-состояния. При анализе факторов
Контролирующего и Воспитывающего Родителя отметьте, если помните, какого родителя или
парентальную фигуру вы копируете в каждом поведении. Какие мысли и чувства сопровождают это
поведение? Для факторов Адаптивного и Свободного Ребенка вспомните ситуации в детстве, когда
21вы вели себя таким же образом. Сколько вам было лет? Что вы думали и чувствовали в этих
случаях?

22.

Структурная патология
I Контаминация (родительская и детская) - засорение, заражение.
Человек ошибочно принимает взгляды родителей (предрассудки, стереотипы) за реальность и искренне верит в них.
Иллюзии («Я не способен к языкам», «Меня кто-то преследует»); детский опыт принимается за реальность.
Деконтаминация – психотерапевтическая работа, направленная на «прочистку», определение, что относится к
определенному опыту.
22

23.

II Исключение - психическая энергия может свободно перемещаться в другое состояние.
Исключенное эго-состояние не насыщается энергией и не проявляется. Исключение не бывает полным – такие люди
не живут. На диаграммах исключенное эго-состояние обозначено крестом и линией, отделяющей его от соседнего
кружка.
III
Слабые границы -
психическая энергия может перетекать во все эго-состояния, что приводит к
неустойчивости личности (психопатии). Терапия заключается в укреплении границ – чувство меры, времени.
IV Пробоины (течи) – в границах с внешним миром «дырка»: человек бурно реагирует на определенный
тип воздействий, боится какого-то стимула из внешней среды.
23

24.

Типы транзакций
Транзакции - единицы социального взаимодействия; обмен взаимодействия
Транзакции
стимул – вопрос,
реакция - ответ
На один и тот же стимул может быть пять различных реакций.
Параллельная (дополняющая, комплементарная) – реакция следует из того
эго-состояния, куда был направлен стимул
Р-Р – общение на уровне сплетен
В-В – решение реальных проблем
Д-Д – совместная игра
Правило: пока транзакции дополнительны, общение
будет протекать неопределенно долго.
Упражнение. Представьте себе разговор, состоящий из цепочки параллельных
транзакций Взрослый-Взрослый. Сделайте то же самое для транзакций Родитель-Ребенок,
Родитель-Родитель и Ребенок-Ребенок. Проверьте, соответствуют ли они первому правилу
коммуникации. Если вы работаете в группе, проиграйте в парах каждый тип коммуникаций.
24 Посмотрите, как долго вы можете обмениваться параллельными транзакциями.

25.

Пересекающаяся - реакция не из того эго- состояния,
в которое был направлен стимул.
Правило: при пересекающихся транзакциях коммуникация
прерывается. Чтобы восстановить его, необходимо одному
изменить свою позицию.
Упражнение. Приведите собственный пример пересечения стимула В-В
реакцией Д-Р. Как может продолжаться разговор, если человек, принявший
эту реакцию, перешел в Родителя и направил из этого эго-состояния
параллельную трансакцию? То же самое проделайте при пересечении
стимула В-В реакцией Р-Д. Приведите пример пересечения стимула В-В
реакцией Д-Д. Нарисуйте трансакционную диаграмму. В этом примере
обратите внимание на то, что параллельные векторы не всегда означают
параллельную трансакцию.
Скрытые - одновременно передается два сообщения:
Одно на социальном уровне (слова), а второе –
на психологическом (жесты, интонация и т.д.).
25
Правило: результаты скрытых транзакций проявляются скорее на
психологическом, чем на социальном уровне.

26.

Поглаживания
Поглаживания – близкий физический контакт; любой акт признания
существования другого человека. Они удовлетворяют три основные базовые
потребности:
Стимул – физические поглаживания; сохранение на протяжении всей жизни,
Признание – эмоциональное поглаживание; это продолжение «поглаживания
– стимула» во взрослом состоянии,
Структура - недостаток «поглаживания – стимула» П в детском возрасте.
Поглаживания можно:
26
давать;
принимать;
напрашиваться;
отказываться давать.

27.

Упражнение
Приведите по пять примеров на каждый из четырех видов
поглаживаний — позитивные условные и безусловные,
негативные
условные
и
безусловные.
Приведите
невербальные и вербальные примеры к каждому виду
поглаживаний
27

28.

Принципы экономии поглаживаний
28
1.
Не давай поглаживания, когда просят
2.
Не принимай поглаживания, когда дают
3.
Не проси поглаживания, когда они нужны
4.
Не отказываться от поглаживаний, когда
они тебе не нужны
5.
Не гладь себя сам, не хвали, не хвастай

29.

Идея Стайнера: если тем или иным способом человек поверил в
эти принципы, он становиться управляемым, зависимым от
поглаживаний; это способ манипулирования человеком.
ЗАЧЕМ …
Давать
- признание заслуг другого;
- не причинение боли другому;
- принятие чувств другого;
- приближение к людям, чувство общности;
Принимать
29
-
увидеть себя со стороны;
-
осознание своей многогранности;
-
банк самопоглаживания;
-
чтобы научить принимать нужно давать;

30.

Просить
миром;
- получение желаемого;
доверие другому, честность;
состояние открытости;
диапазон самопроявления;
адекватная самооценка;
более открытое взаимодействие с
-
30
облегчение возможностей другим;

31.

Надо отказываться
-
31
- самостоятельность;
независимость;
уважение;
самодостаточность;
защита от манипулирования;
забота о себе;
сохранение ценности;

32.

Надо хвастаться
-
- самопроявление;
смелость (способ представлять себя);
способ почувствовать себя;
самореализация;
-
поднятие настроения;
свобода (нет ограничения).
Упражнение. Вернитесь к упражнениям по поглаживанию, которые уже проделали в группе.
Обсудите, что вы испытывали, когда давали, принимали и отвергали поглаживания. Какие из них были
вам приятны? Какие неприятны? Когда вам было неприятно, не проводили ли вы связь между этим
чувством и правилами, которые родители установили для вас в детском возрасте?
32

33.

Контракты
Контракт (по К. Стайнеру) - соглашение между клиентом и его терапевтом, который определяет
ответственность обеих сторон. Клиент просит помощи и обеспечивает полную вовлеченность и
кооперацию в процессе терапии. Терапевт принимает ответственность за помощь в достижении
желаемых изменений и за то, чтобы оставаться в рамках контракта.
Правило 1 – если у клиента нестабильное, неразвитое состояние Взрослого – это не клиент ТА.
Правило 2 – 50% работы ТА состоит из заключения или не заключения контракта.
Принципы контрактного метода (по К.Стайнеру)
33
Взаимное соглашение - соглашение двух сторон о том, что они будут делать.
Критерии:
- сознательное соглашение (терапевт в сознании, клиент не в психотическом состоянии, опьянении, под
действием транквилизаторов);
- честное соглашение клиента заключается в состоянии Взрослого.
● Адекватная компенсация - соглашение о той пользе, выгоде, которую получит каждая сторона
от работы (клиент получает решение его проблем, делая вклад в процесс – принцип «времяденьги»; терапевт получает деньги).
● Компетентность – терапевт имеет адекватную подготовку, опыт работы, супервизию (если нет
подготовки и опыта работы - отказ от работы – «пересылка»); клиент имеет возможность
адекватного компенсирования.
● Законность (юридические моменты) – клиент должен не противоречить законам страны.

34.

Виды контрактов
I Организационный - (место, время, оплата и т.д.)
II Профессиональный
Структура
«Собираетесь ли вы что-то изменить в себе?» При ответе «да» – обсуждение
возможностей изменений, сфер изменения; при ответе «нет» – нет обсуждения;
вопрос «ну и что тогда?»
«Что вы будете делать, чтобы произвести эти изменения?»
«Что вы ожидаете от меня? Как я могу способствовать вашим изменениям?»
«Какие критерии того, что изменения произошли?» (изменения должны быть
видимыми, проверяемыми)
III Контракт безопасности
34

35.

Условия получения результата:
отказ от работы с родительским контрактом;
отказ от работы с контрактами на изменение других;
отказ от работы с контрактами на игры (при выполнении контракта клиент чувствует себя плохо; если
клиента в детстве били, унижали, он хочет заключить контракт на посещение родителей);
отказ от работы с контрактами без последствий («вечные клиенты»; запрос заведомо нельзя осуществить
– «хочу стать миллионером»);
использование позитивных слов (чтобы не было «не»);
визуализация результата («как это будет выглядеть»);
использование языка восьмилетнего ребенка (объяснять необходимо так, чтобы понял восьмилетний
ребенок): полученная формулировка должна удовлетворять все эго-состояния - Р (этика, совесть), В
(реальность; знание того, что кто-то этого в мире достиг); Д (удовлетворение желаний; клиент должен
быть желательным);
Слова – индикаторы
«больше»-«меньше» – в какой-то степени невозможно контролировать;
«я постараюсь», «я подумаю», «я попытаюсь», «я буду двигаться в направлении»;
«я избавлюсь», «я исключу» - подразумевают состояние «не О’К»;
«я думаю», «я мог бы попытаться сделать»
35

36.

Сценарий: понятие, типы, механизм формирования
Жизненный сценарий – неосознаваемый жизненный план, принятый в детстве,
последующими событиями и находящий свое выражение в жизненном пути.
подтвержденный родителями,
направляемый
Человек, который вырос, не помнит свой план, он его как бы чувствует (предсознательное явление; в детстве – сначала в предсознании,
потом в подсознании). Ребёнок имеет очень ограниченные знания о мире и ограниченный способ восприятия своих родителей, но
последнее слово остается за ребенком.
Например: фраза матери, адресованная двум своим сыновьям: «Вы оба закончите в психушке»; последствия: один –
больной,
второй – психиатр. Оправдание сценария – события жизни складываются так, чтобы это подтвердить.
Упражнение. Возьмите карандаш и бумагу и напишите ответы на следующие вопросы. Работайте быстро и
интуитивно, записывая первый ответ, который придет в голову. Какое название у вашего сценария? Что это за
сценарий? Веселый или печальный? Победный или трагичный? Интересный или скучный? Затем опишите
последнюю сцену: чем заканчивается ваш сценарий? Сохраните ваши ответы, к которым можно вернуться снова,
получив дополнительную информацию о сценарии жизни.
36

37.

Типы сценариев (Э.Берн):
Победитель - достижение целей; комфортное состояние; точно знает, что он будет
делать с победой и, что он будет делать при проигрыше; дает себе право на ошибку.
Побежденный - либо не достигает своих целей, либо достигает их неоправданной
ценой («миллионер с инфарктом»); не дает себе право на проигрыш. Цели могут быть
разными: «ничего не получиться»; «достойно умереть» (погибнуть героически).
Банальный – человек не ставит себе значимых целей; принцип «живу, как живу»;
девиз «Если бы я только захотел, то …»
37
Правило: жизненный сценарий у человека один, охватывающий различные сферы
жизни (профессиональная сфера, семья, друзья и т.д.), но имеет разные «подпункты»:
победитель в профессиональной сфере, побежденный – в личной жизни.

38.

Механизм формирования жизненного сценария
Очень острое, опасное событие на грани жизни и смерти.
Систематически повторяющиеся действия.
Упражнение «Родительские сообщения».
Написать (пофантазировать), что думает мама по поводу следующих понятий дети, деньги, пища, секс, игра, мужчины, женщины.
Сценарная матрица
38
жизнь, религия, работа,
На основании родительских сообщений
ребенок, не имея опыта, принимает решения.
Ребенок находится в нижней позиции, так
как в жизни он находится в зависимой
позиции. Эта зависимость может быть
травмирующей и помогающей. Жизнь
принимает свою форму благодаря тем, кто нас
любит и тем, кто нас отказывается любить.

39.

Сценарные запреты
«Не живи»
«Не будь собой»
«Не расти»
«Не будь ребенком»
«Не радуйся»
«Не достигай»
«Не делай»
«Не будь важным»
«Не принадлежи»
«Не будь близким»
«Не чувствуй»
Сценарии ограничивают свободу – необходимо стремиться к автономии, которая включает в
себя три способности:
39
осознание - способность переживать, видеть, слышать по-своему, своим способом;
спонтанность - свобода выбора, но не импульсивность; осознавание последствий;
интимность - эмоциональная близость - взаимодействие двух людей открыто, без
«структур»
Любовь - это сладкая западня, из которой никто не может выбраться без слез; «величайшее
приключение, данное человеческому роду»; «самая личная реальность, которая только
существует».

40.

Упражнение “Сценарий”
Взять лист и написать сказку или историю о том, что вы хотите, но действующие
лица должны быть не людьми – животными, предметами. История должна
начинаться со слов «Однажды…»
Анализ:
§ динамика событий;
§ какие взаимоотношения представлены в сказке;
§ какие жизненные позиции реализуются;
40
§ какие открытия, инсайты;

41.

Упражнение: «Любимая детская сказка»: анализ жизненного сценария или
сюжетной линии (что отражает Вашу жизнь).
Упражнение: выбрать предмет из комнаты; рассказать о себе из роли героя;
группа задает вопросы к «доске».
41
Комментарий: можно давать любые задания без структуры, без четко
заданного ответа. Сценарий лучше всего выражается на языке метафор
(сказки, притчи). Сценарий – это та сказка, которую человек сам написал.

42.

Драйверы: понятие, механизм действия
Драйвер - девиз, которому люди следуют, поддерживать ощущение, что все в
порядке; это девиз, который невозможно выполнить, но в осуществление которого
люди вкладывают много усилий.
Виды драйверов:
Родительские - «с тобой все хорошо, пока ты что-то делаешь»
Детские
«со мной все хорошо, пока я что-то
делаю»
Упражнение
Подумайте, соответствуют ли какие-то из драйверов («будь сильным», «радуй
меня или других», «стремись к совершенству», «старайся изо всех сил»,
«торопись», «спеши») тому, что вы слышали в детстве. Если соответствуют, то
определите, насколько они к вам подходят (проранжируйте их по степени влияния
42
на вашу жизнь, начиная с самого сильного).

43.

Пять разрешений
Для каждого драйверного послания имеется противоядие, которое называется
разрешением.
43
«Будь совершенен» - нормально совершать ошибки, только не одни и те же;
совершая ошибку, анализируй ее;
«Торопись, спеши» - выделите достаточно времени для дела, так как время
принадлежит тебе, ты им распоряжаешься;
«Упорно трудись, старайся» – нормально делать какие-то вещи легко и без
напряжения;
«Не имей чувств», «будь сильным» – чувствуй, ощущай, проявляй свои чувства;
«Радуй других» – радуй себя, нравься себе, принимай чувства других в расчет.