Психология аномального развития личности

1. 2.3. “Психология аномального развития личности ”

2.3. “ПСИХОЛОГИЯ АНОМАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ”

2.

Человек представляет собой
сложную биосоциальную
структуру, охватывающую
широкую гамму сторон
жизнедеятельности человека от физиологической до
социальной.

3.

Биологическое и социальное - это два
класса устойчивых компонентов
(подструктур), составляющих структуру
человека как целостной системы.
При этом соотношение биологического и
социального следует понимать не как
рядоположение, а как соподчинение.

4. Подходы к трактовке «личности»:

ПОДХОДЫ К ТРАКТОВКЕ
« ЛИЧНОСТИ»:
1) Антропологический
Личность - носитель общечеловеческих
свойств, «продукт природы»
(Л. Фейербах)
2) Социологический
Личность - объект и продукт
социальных отношений, «система
ролевого поведения под влиянием
социальных ожиданий» (Т. Парсонс)
3) Персоналистический
Сущность личности в ее абсолютной
духовной самостоятельности и
уникальности (экзистенциализм)

5. Антропологический подход

АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Л. Фейербах
Личность –
продукт
природы.
представление о личности как о
носителе общечеловеческих
свойств.
Личностью рождаются

6. Социологический подход

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Ролевая теория
личности представлений о
личности как
системе ролевого
поведения под
влиянием
социальных
ожиданий.
(Т. Парсонс)
личность рассматривается преимущественно как объект и
продукт социальных отношений. (Э. Дюркгейм)

7.

• «Личность есть вершинный уровень развития человека. Индивидуальность
– это его глубинное измерение» (А.Г.Асмолов)
Не случайно говорят (А.Г.Асмолов):
• индивидом рождаются,
• личностью становятся,
• индивидуальность природную,
• индивидуальность социальную,
• индивидуальность духовную,
• индивидуальность интегральную отстаивают.

8.

• «Личность есть вершинный уровень развития человека. Индивидуальность
– это его глубинное измерение» (А.Г.Асмолов)
Не случайно говорят (А.Г.Асмолов):
• индивидом рождаются,
• личностью становятся,
• индивидуальность природную,
• индивидуальность социальную,
• индивидуальность духовную,
• индивидуальность интегральную отстаивают.

9.

Индивид – это человек, как представитель
вида Homo sapiens с присущими ему
биологическими физиологическими и
физическими свойствами.
Индивидуальность – неповторимость,
уникальность сочетания различных
свойств и качеств человека.
9

10. Индивид и индивидуальность

ИНДИВИД И
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
индивидуальность совокупность черт, отличающих
данного человека от других людей и
определяющих своеобразие его
психики и личности.
индивид -
(впервые введено в
научный оборот Цицероном как
латинский аналог греческого
термина "атом") сопряжено с
представлением об отдельно взятом
представителе человеческого рода,
общества, народа, класса,
социальной группы, как
своеобычном социальном атоме.

11. Феноменология индивидуальности

ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
наблюдаемые проявления жизнедеятельности человека как
индивидуальности
- индивидуальный стиль деятельности;
- индивидуальный стиль личности;
Когнитивные, коммуникативные, мотивационные стили.

12.

Уровни индивидуальности
1. Индивидуальные
свойства организма
(мофофенотип,
соматотип)
3. Индивидуальные
психические свойства
(особенности протекания
познавательных процессов)
Морфофенотип
2. Индивидуальные
психофизиологические
особенности (свойства
темперамента)
4. Индивидуальные
социально-психологические
свойства (черты характера и
личностные особенности)
Психическая
индивидуальность
12

13.

Определения личности:
Личность – динамическая организация тех
психофизиологических систем в индивиде,
которые определяют единственные способы
приспособляемости к внешней среде и
характерные способы поведения. (Г.В. Олпорт).
Личность – более или менее стабильная,
прочная организация характера, темперамента,
интеллекта и тела, которая определяет ее
единственную индивидуальную адаптацию к
среде. (Г.Ю. Айзенк).
Под личностью мы понимаем человека как
носителя сознания. (К.К.Платонов).
13

14.

Современное определение личности:
Личностью является тот высший уровень
индивидуальности, который отличается
неповторимым типом взаимоотношений с
социальной действительностью и высокой
степенью самосознания
14

15.

16.

Темперамент и характер
личности
16

17.

Психическая индивидуальность
темперамент
характер
личность
17

18.

Темперамент - это характеристика
индивида со стороны динамических
особенностей его психической
деятельности, т.е. темпа, ритма и
интенсивности отдельных психических
процессов и состояний
Темперамент - совокупность
динамических особенностей
психической деятельности
18

19.

Миниатюра
Бидструпа
«Шляпа»
19

20.

Согласно учению И.П. Павлова основой
индивидуальных различий в нервной
деятельности является соотношение свойств двух
основных нервных процессов – возбуждения и
торможения
Свойства процессов возбуждения и торможения:
Сила
Подвижность
Уравновешенность
20

21.

Параметры диагностики темперамента:
Сензитивность
Активность
Реактивность
Темп реакций
Пластичность – ригидность
Экстраверсия – интроверсия
Эмоциональная возбудимость
21

22.

Характер – совокупность
устойчивых индивидуальных
особенностей личности
(эмоциональных, волевых и
нравственных), обуславливающих
типичные для личности способы
поведения
22

23.

Характер человека проявляется в системе
отношений:
В отношении к
другим людям:
общительность-замкнутость,
правдивость-лживость, тактичностьгрубость
В отношении к
делу:
ответственность-недобросовестность,
трудолюбие-леность
В отношении к
себе:
скромность-самовлюбленность,
самокритичность-самоуверенность
В отношении к
собственности:
щедрость-жадность, бережливостьрасточительность, аккуратностьнеряшливость
23

24.

Акцентуации характера – это
крайние варианты нормы, при
которых отдельные черты
характера чрезмерно усилены,
вследствие чего обнаруживается
избирательная уязвимость в
отношении определенного рода
психогенных воздействий
24

25.

Степени акцентуации:
Скрытая
Явная
25

26.

Соотношение типов характера и типов
воспитания (по В.Д. Менделевичу, 1999)
Тип воспитания
«Кумир семьи»
Гиперопека
Гипоопека
Безнадзорность
«Золушка»
«Ежовые
рукавицы»
И
++
+
+
Тип характера
Ш
Э-В
Пс
+
+
++
++
+
+
+
++
+
А
++
+
+
+
26

27.

Структура личности
Н
Х
Т
С
З
З – задатки
С – способности
Т – темперамент
Х – характер
Н - направленность
27

28.

Скрытая
акцентуация
Явная
акцентуация
Полная дисгармония
личности (психопатия или
патохарактерологическое
развитие)
28

29.

• Термин «дизонтогения» впервые ввел Й. Швальбе в 1927 для
• обозначения отклонения во внутриутробном формировании структур организма от
нормального развития. Психический дизонтогенез заключается в возникновении различных
нарушений сроков и темпа развития психики в целом и/или её отдельных составных частей, а
также в нарушении соотношения компонентов развивающейся психики ребёнка.
• В детском и подростковом возрасте могут проявляться самые различные заболевания, начиная
с неврозов и заканчивая шизофрени- ей. Важнейшие диагностически значимые симптомы,
разумеется, наблюдаются в любом возрасте, но чаще всего симптоматика в дет- ском возрасте
отлична от таковой у взрослых. Кроме того, в детском возрасте существуют определенные
расстройства, характерные имен- но для этого периода, и некоторые из них остаются у
человека на протяжении всей жизни. Многие из этих расстройств стойкие, не имеют ремиссий.
По мере взросления, симптоматика может исчезать или компенсироваться.

30. К основным направлениям деятельности психолога при работе с аномальными детьми относятся в первую очередь следующие:

К ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСИХОЛОГА ПРИ РАБОТЕ С АНОМАЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
ОТНОСЯТСЯ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ СЛЕДУЮЩИЕ:
• 1. Выявление и систематизация патологической симптоматики, и ее психологическая квалификация.
• 2. Осуществление структурного анализа расстройств, выявление первичных симптомов, связанных с
болезнью, а также вторичных симптомов, обусловленных аномальным развитием в условиях болезни.
• 3. Разработка программы психокоррекционных мероприятий в зависимости от характера, происхождения
и конкретного механизма нарушений, направленной на их предупреждение, уменьшение или устранение.
• 4. Проведение восстановительного обучения детей с нарушениями высших психических функций, таких
как речь, мышление, чтение, счет, письмо, конструктивная деятельность, имеющих место при локальных
поражениях мозга.

31. Существует 3 условия развития ребенка:

СУЩЕСТВУЕТ 3 УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА:
• 1- биологический фактор,
• 2- социальный фактор,
• 3- степень активности самого ребенка. Подчеркивая важность
социального фактора, Л. С. Выготский ввел понятие «социальная
ситуация развития».
• Социальная ситуация – это отношения между ребенком и взрослым,
специфические в каждом возрасте.

32.

• Выделяют четыре основных возрастных уровня.
• Соматовегетативный уровень реагирования (до трех лет). Для него характерны различные
варианты невротического синдрома, нарушение сна, вегетативные расстройства,
проявляющиеся, в основ- ном, нарушениями со стороны внутренних органов (наиболее часто со
стороны ЖКТ).
• Психомоторный уровень реагирования (4-6 лет). К нему относятся синдром гиперактивности,
неврозоподобные двигательные расстройства (тики, заикание, мутизм).
• Аффективный уровень патологического реагирования (5-10 лет) характеризуются страхами,
бродяжничеством, повышенной аффективной возбудимости. Возникновение этих расстройств
связано с формированием самосознания и самооценки.
• Эмоционально-идеаторный уровень реагирования (11-17 лет). Расстройства возникают на основе
острых сверхценных образов, к которым склонны подростки. Это суицидальные реакции,
ипохондродисморфофобические расстройства, синдромы сверхценных интересов и увлечений, и
философской интоксикации.

33. Синдромы психических расстройств, наблюдающихся преимущественно в детском возрасте

СИНДРОМЫ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙ СТВ, НАБЛЮДАЮЩИХСЯ
ПРЕИМУЩЕСТВЕННО В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
• Синдром невропатии или врожденной детской нервности
В раннем возрасте основными проявлениями невропатии явля- ются соматовегетативные расстройства и
расстройства сна. Сомато- вегетативные расстройства проявляются в виде рвоты, срыгивания, запоров, поносов,
плохого аппетита, снижения веса, бледности кожи, повышения температуры, неустойчивости пульса.
Такие дети беспокойны, плаксивы по любому поводу, очень плохо переносят изменения обстановки (боятся новых
игрушек, например) - в этом случае симптоматика усиливается.
При достижении дошкольного возраста на первый план выходят аффективные реакции, страхи, впечатлительность.
Плохой аппетит и диспепсии могут сохраняться. В школьном возрасте практически все проявления уходят, но могут
появиться невротические нарушения.
• Синдром детских патологических страхов
Характеризуется возникновением различных необоснованных страхов, проявляющих- ся выраженной
интенсивностью и продолжительностью, не соответ- ствующей силе и важности вызвавшей ее причины.
Выделяют пять ведущих групп страхов: навязчивые, сверхценные, бредовые, ночные, недифференцированные.
• Гипердинамический синдром
Главные клинические проявления - общее двигательное беспо- койство, неусидчивость, много лишних движений,
импульсивность, нарушение внимания. Дети много двигаются, невозможно их удер- жать на месте, трогают все
предметы, попадающие в их поле зрения. Задают много вопросов и не слушают ответов на них.

34. Акцентуации характера и психопатии

АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА И ПСИХОПАТИИ
• По А. Е. Личко, акцентуация характера – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором
наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие
с патологией; это крайний вариант нормы.
Акцентуации характера как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем
юношеском возрасте.
У подростков от типа акцентуации характера зависит многое — особенности нарушений поведения, острых
эмоциональных реакций, отношение к окружающим и к самим себе.
• В отличие от психических заболеваний психопатии являются врожденными болезненными состояниями,
конституциональными аномалиями, своеобразными характерологическими уродствами, которые
проявляются прежде всего поведенческими расстройствами. Поскольку поведение человека в первую
очередь обусловлено состоянием эмоционально-волевой сферы, отклонение в функционировании именно
этой личностной составляющей определяет клиническое содержание психопатий.

35. Диагностика психопатий основывается на клинических критериях, предложенных П. Б. Ганнушкиным:

ДИАГНОСТИКА ПСИХОПАТИЙ ОСНОВЫВАЕТСЯ НА КЛИНИЧЕСКИХ
КРИТЕРИЯХ, ПРЕДЛОЖЕННЫХ П. Б. ГАННУШКИНЫМ:
► тотальность;
► относительная стабильность;
► социальная дезадаптация.
• Поведенческие расстройства при психопатиях с импульсивностью, агрессивностью, пренебрежением к
существующим морально-этическим
• нормам обусловливают социальный аспект этой проблемы.

36. Особенности динамики психопатий

ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ
ПСИХОПАТИЙ
• Компенсация
осуществляться за счет активной выработки механизмов психологической
адаптации и изменения «микросреды».
• Декомпенсация
срыв компенсаторных механизмов в силу эндогенных особенностей динамики
или под влиянием факторов среды.

37. психопатии

ПСИХОПАТИИ
• Паранойяльная психопатия
• Шизоидная психопатия
• Неустойчивая психопатия
• Возбудимая психопатия
• Истерическая психопатия
• Психастеническая психопатия
• Астеническая психопатия
• Аффективные типы психопатий

38.

Уровни развития личности по Эриксону
Нормальная линия
Стадия
развития
Раннее
младенч
ество
(до 1
года)
Доверие к людям.
Взаимная любовь,
привязанность,
взаимное признание
родителей и ребенка,
удовлетворение
потребностей детей в
общении и других
жизненно важных
потребностей
Аномальная линия
развития
Недоверие к людям как
результат плохого обращения
матери с ребенком,
игнорирование, пренебрежение
им, лишение любви. Слишком
раннее или резкое отлучение
ребенка от груди, его
эмоциональная изоляция
38

39.

Уровни развития личности по Эриксону
Нормальная линия
Стадия
развития
Позднее
младенч
ество (от
1 года до
3 лет)
Самостоятельность,
уверенность в себе.
Ребенок смотрит на себя
как на
самостоятельного,
отдельного, но еще
зависимого от родителей
человека.
Аномальная линия
развития
Сомнения в себе и
гипертрофированное чувство
стыда. Ребенок ощущает свою
неприспособленность,
сомневается в своих
способностях. Испытывает
лишения, недостатки в
развитии элементарных
двигательных и речевых
навыков.
39

40.

Уровни развития личности по Эриксону
Нормальная линия
Стадия
развития
Раннее
детство
(около 35 лет)
Любознательность и
активность. Живое
воображение и
заинтересованное
изучение окружающего
мира, подражание
взрослым, включение в
полоролевое поведение
Аномальная линия
развития
Пассивность и безразличие к
людям. Вялость, отсутствие
инициативы, инфантильное
чувство зависти к другим
детям, подавленность и
уклончивость, отсутствие
признаков полоролевого
поведения
40

41.

Уровни развития личности по Эриксону
Нормальная линия
Стадия
развития
Среднее
детство
(от 5 до
11 лет)
Трудолюбие. Выраженное чувство долга и
стремление к достижениям успехов. Развитие
познавательных и
коммуникативных
умений и навыков.
Постановка перед собой
и решение реальных
задач.
Аномальная линия
развития
Чувство собственной
неполноценности. Слаборазвитые трудовые навыки. Избегание сложных заданий, ситуаций
соревнования с другими людьми. Острое чувство собственной неполноценности, обреченности на то, чтобы всю жизнь
оставаться посредственностью.
«Затишье перед бурей половой
зрелости»
41

42.

Уровни развития личности по Эриксону
Стадия Нормальная линия
развития
Подрост
ковый
возраст
и
юность
(от 11 до
20 лет)
Жизненное самоопределение. Развитие планов
на будущее. Самоопределение. Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Становление мировоззрения.
Аномальная линия
развития
Путаница ролей. Концентрация
душевных сил на самопознании, сильно выраженное стремление разобраться в самом себе
в ущерб развитию отношений с
внешним миром и людьми. Потеря трудовой активности. Смешение форм полоролевого поведения, ролей в лидировании.
Путаница и моральных и
мировоззренческих установках
42

43.

Уровни развития личности по Эриксону
Нормальная линия
Стадия
развития
Ранняя
взрослость (от
20 до 45
лет)
Близость к людям
Стремление к контактам
с людьми, желание и
способность посвятить
себя людям. Рождение и
воспитание детей,
любовь и работа.
Удовлетворенность
личной жизнью
Аномальная линия
развития
Изоляция от людей, особенно
близких, интимных отношений
с ними. Трудности характера,
неразборчивые отношения. Не
признание изоляция, первые
симптомы отклонений в психике, душевных расстройств, возникающих под влиянием якобы
существующих и действующих
в мире угрожающих сил.
43

44.

Уровни развития личности по Эриксону
Стадия
Средняя
взрослос
ть (от
40-45 до
60 лет)
Нормальная линия
развития
Аномальная линия
развития
Творчество. Продуктив-ная и
творческая работа над собой
и с другими людьми. Зрелая,
полно-ценная и
разнообразная жизнь.
Удовлетворен-ность
семейными отно-шениями и
чувство гор-дости за своих
детей. Обучение и
воспитание нового
поколения.
Застой. Эгоизм и
эгоцентризм.
Непродуктивность в работе
Ранняя инвалидность.
Всепрощение себя и
исключительная забота о
самом себе
44

45.

Уровни развития личности по Эриксону
Нормальная линия
Стадия
развития
Поздняя
взрослость
(свыше
60 лет)
Полнота жизни. Постоянные раздумья о прошлом, его спокойная,
взвешенная оценка.
Принятие прожитой
жизни такой, какая она
есть. Ощущение полноты и полезности прожитой жизни. Способность примириться с
неизбежным.
Аномальная линия
развития
Отчаяние. Ощущение того, что
жизнь прожита зря, что
времени остается слишком
мало, что оно бежит слишком
быстро. Осознание бессмысленности своего существования, потеря веры в себя и в
других людей. Желание
прожить жизнь заново,
стремление получить oт нее
больше, чем было получено.
45

46. Пограничное расстройство Личности

ПОГРАНИЧНОЕ РАССТРОЙСТВО
ЛИЧНОСТИ
В последней версии DSM-IV-TR перечисляется девять категорических критериев ПРЛ,
пять из которых должны присутствовать для постановки диагноза19. На первый взгляд
может показаться, что эти критерии не соотносятся друг с другом или связаны только
косвенно. Однако при более глубоком анализе все девять симптомов оказываются
замысловато переплетены, так что один симптом вызывает проявление другого.
Эти девять критериев можно обобщить следующим образом (каждый из них подробно
описывается в главе 2):
1. Настойчивые попытки избежать реального или воображаемого одиночества.
2. Нестабильные и напряженные межличностные отношения.
3. Недостаточное или отсутствующее осознание собственной идентичности.
4. Импульсивность в проявлениях потенциально саморазрушительного поведения,
такого как злоупотребление алкоголем и наркотиками, кражи в магазинах,
неосторожное вождение, переедание.
5. Повторяющиеся угрозы суицида или суицидальные жесты, намеренное нанесение
себе телесных повреждений.
6. Резкие смены настроения и чрезмерная реакция на ситуационные стрессы.
7. Хроническое ощущение опустошенности.
8. Частые и неуместные проявления злости.
9. Проходящее, связанное со стрессами ощущение нереальности или паранойя.
Этот набор из девяти симптомов можно сгруппировать в четыре сферы, на которые
зачастую направлено лечение.
1. Нестабильность настроения (критерии 1, 6–8).
2. Импульсивность и опасное неконтролируемое поведение (критерии 4 и 5). 3.
Межличностные психопатологии (критерии 2 и 3).
4. Искажения мышления и восприятия (критерий 9).

47. Практика по работе с эмоциями

ПРАКТИКА ПО РАБОТЕ С ЭМОЦИЯМИ
• Арт-терапия
• Релаксация по Джекобсону
• Проработка страхов методом визуализации (10 карточек)