Psikhologia_lichnosti

1. АНО ДПО «Институт системной терапии и психотравматологии»

Программа переподготовки
«
«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ»
1 Модуль «Психология личности»
ведущий Ризванова Марина.
Ижевск 2024г.

2. ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Прикладная психология — общий термин для
обозначения психологических методов, выводов научной
психологии, а также тех отраслей психологии, которые
стремятся применить принципы, открытия и теории общей
психологии для решения практических проблем поведения
и опыта человека и животных.
Психология личности;
Психология развития (детская, возрастная);
Социальная психология;
Консультативная психология,
Нейропсихология;
Патопсихология;
Психология творчества;

3. Области Прикладной психологии

Перинатальная психология;
Психология управления;
Психосоматика;
Психотерапия;
Семейная психология;
Инженерная психология,
Психология труда,
юридическая и судебная психология,
Педагогическая психология,
спортивная психология;
медицинская психология
клиническая психология и мн.др.

4. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Психология личности — раздел психологии,
изучающий личность, её компоненты и различные
индивидуальные процессы, любые аспекты душевной
жизни, индивидуальные сходства и различия.
Исследует личность в ее взаимосвязи с миром,
социумом, другими.

5. Определения «Личность» (в отечественной психологии)

Личность — индивид, субъект общественных отношений,
реализующийся в многообразных деятельностях, в течении жизни.(А. Н.
Леонтьев).
Личность — «живой человек из плоти и крови», вплетенный во
множество отношений к миру; эпицентр «взрывных» изменений бытия;
бытие, переходящее в идеальную форму (С. Л. Рубинштейн).
Личность — субъект общественного поведения и коммуникации (Б. Г.
Ананьев).
Личность — субъект жизни: активный, ответственный, обладающий
способностью к временной регуляции жизни и разрешению жизненных
противоречий (К.А. Абульханова)
Личность — общественный индивид, объект и субъект социальных
отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в
деятельности, в поведении (В. А. Ганзен).

6. Определения «Личности» (в отечественной психологии)

Личность — 1) человек, как субъект социальных отношений и сознательной
деятельности; 2) системное качество индивида, определяемое
включенностью в социальные связи, которое формируется в совместной
деятельности и общении (М. В. Гамезо)
Личность — это конкретный человек, который является носителем
сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию
окружающего мира и строящий определённые отношения с этим миром и
с миром других личностей.(М. Н. Щербаков)
Личность есть формирующаяся в течение жизни совокупность
индивидуальных психологических особенностей, которые определяют
своеобразное для данного человека отношение к себе, обществу и
окружающему миру в целом (Ю. В. Щербатых).
Личность — человек как общественный индивидуум, субъект познания и
объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее
речью и способное к трудовой деятельности (А. В. Петровский).

7. Основные направления в психологии личности

Глубинная психология личности
Психоанализ З. Фрейда
Индивидуальная психология А. Адлера
Гуманистический психоанализ Э. Фромма
Психоаналитическая теория невротических конфликтов К. Хорни
Аналитическая теория личности К. Г. Юнга
Эго-психоанализ Э. Эриксона
Трансакционный анализ Э. Берна
Гуманистическая психология
Гуманистическая теория личности А. Маслоу
Человеко-центрированный подход К. Роджерса
Экзистенциальная психология
Dasein-анализ Л. Бинсвангера и М. Босса
Американская школа экзистенциальной П: И. Ялом, Р. Мэй, Бьюдженталь.
Психология поиска и реализации смысла жизни (логотерапия) В. Франкла
Экзистенциальный анализ А. Лэнгле

8. Основные направления

Когнитивное направление в психологии личности
Теория личностных конструктов Дж. Келли
Социально-когнитивная теория личности А.Бандуры
Социально-когнитивная теория личности Дж. Роттер
Бихевиориальная психология
Теория оперантного научения Б. Скиннера
Диспозициональное направление в теории личности
Диспозициональная теория личности Г. Олпорта
Структурная теория черт личности Р. Кэттелла
Психопатология личности
Теория психопатологии душевной жизни К. Ясперса
Теория личностных акцентуаций К. Леонгарда
Патопсихология личности Б. В. Зейгарник
Клиническая психология личности П. С. Гуревич

9. Теории личности

Теории личности выполняют две основные функции:
1. обеспечение понятийной основы, дающей возможность объяснять те или
иные классы наблюдаемых взаимосвязанных событий;
2. предсказание событий и связей, до сих пор не изучавшихся.
Теории личности фокусируются на шести самостоятельных аспектах
поведения человека:
- структура,
- мотивация,
- развитие,
- психопатология,
- психическое здоровье,
- изменение поведения посредством терапевтического воздействия.
При оценке теорий используются шесть основных критериев:
верифицируемость, эвристическая ценность, внутренняя согласованность,
экономичность, широта охвата и функциональная значимость.

10. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд

В конце 19в. Психология исследовала основные элементы психической
жизни взрослого человека при помощи метода интроспекции в
лабораторных условиях – «Структурная школа», основатель В. Вундт,
открывший в 1879 году первую психологическую лабораторию в Лейпциге.
Зигмунд Фрейд (1856-1939) – революция в психологии.
«…люди находятся в состоянии беспрестанного конфликта, истоки
которого лежат в другой, более обширной сфере психической жизни — в
неосознаваемых сексуальных и агрессивных побуждениях».
За почти 45 лет Фрейд создал:
1) первую развернутую теорию личности;
2) обширную систему клинических наблюдений,
основанных на его терапевтическом опыте;
3) метод лечения невротических расстройств;
4) метод исследования тех психических процессов, которые почти
невозможно изучить какими-либо другими способами.

11. Термин психоанализ:

1)
2)
3)
теория личности и психопатологии,
метод терапии личностных расстройств
метод изучения неосознанных мыслей и чувств индивидуума.
ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПСИХИКИ по Фрейду:
- Сознание
- Предсознание
- Бессознательное - хранилище примитивных инстинктивных побуждений
плюс эмоции и воспоминания, которые настолько угрожают сознанию, что
были подавлены или вытеснены в область бессознательного (н-р, . забытые
травмы детства, скрытые враждебные чувства к родителю и подавленные
сексуальные желания, которые вы не осознаете).

12. Структура личности (психики)

13. Структура личности по Фрейду

ИД (ОНО) - исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные
аспекты личности;
ИД дает энергию;
ИД функционирует целиком в бессознательном и тесно связано с
инстинктивными биолог-ми побуждениями (еда, сон, дефекация...)
ИД— нечто темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов, не
подчиняющееся правилам. Иррациональное и нарциссическое.
немедленная разрядка психической энергии – «Принцип удовольствия».
Эго (от лат. «ego» — «я») — это компонент психического аппарата,
ответственный за принятие решений.
Эго стремится выразить и удовлетворить желания ид в соответствии с
ограничениями, налагаемыми внешним миром.
«Принцип реальности».
Обеспечение самосохранения и безопасности
различает реальность и фантазию,
выдерживает умеренное напряжение,
меняется в зависимости от нового опыта и участвует в рациональной
познавательной деятельности.

14. Структура личности по Фрейду

Суперэго(от лат. «super» — «сверх» и «ego» — «я») система ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что
приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе
«социализации»; на языке структурной модели психоанализа —
посредством формирования суперэго.
СуперЭго - две подсистемы: совесть и эго-идеал.
Совесть приобретается посредством родительских наказаний способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и
возникновение чувства вины у ребенка, когда он не сделал того, что
должен был сделать.
Эго-идеал – стремление делать то, что поощряют родители, высокие
стандарты. Если цель достигнута, это вызывает чувство самоуважения и
гордости.

15. Структура личности по Фрейду

16. Психодинамическая теория личности З.Фрейда

Инстинкты — движущая сила поведения
2 группы инстинктов:
1. Инстинкты жизни – Эрос (самые важные – Либидо – секс.инстинкт).
2. Инстинкты Смерти - Тонатос

17. Наименования стадий основаны на названиях областей тела, стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо.

18. Стадии психосексуального развития

Главным фактором, определяющим развитие человека,
является сексуальный инстинкт.
Причины нарушений: фрустрация потребности и
сверхзаботливость.
Понятие регрессии - возврат на более раннюю стадию
психосексуального развития и проявление ребячливого
поведения, характерного для этого более раннего периода.
Понятие «фиксация на стадии» - задержка или остановка
развития на определенной психосексуальной стадии.

19. Оральная стадия : 0-18 мес.

С 0-12 мес: Фиксация: орально-пассивный тип личности. Человек с
орально-пассивным типом личности — веселый и оптимистичный,
ожидает от окружающего мира «материнского» отношения к себе и
постоянно ищет одобрения любой ценой. Его психологическая
адаптация заключается в доверчивости, пассивности, незрелости и
чрезмерной зависимости.
С 12-18 мес. – 2я фаза оральной стадии — орально-агрессивная, или
орально-садистическая фаза. Теперь у младенца появляются зубы,
благодаря чему кусание и жевание становятся важными средствами
выражения состояния фрустрации, вызванной отсутствием матери или
отсрочкой удовлетворения.
Фиксация на орально-садистической стадии - любовь к спорам,
пессимизм, саркастические «подкусывания», а также часто в циничном
отношении ко всему окружающему. Людям с этим типом характера,
кроме того, свойственно эксплуатировать других людей и доминировать
над ними с целью удовлетворения собственных нужд.

20. Анальная стадия (1.5-3 года)

Управление кишечником и мочевым пузырем – дефикацией и
мочеиспусканием.
«Все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в
анальной стадии».
1 фиксация: анально-удерживающий тип личности - необычайно упрям,
скуп, методичен и пунктуален. У этого человека также наблюдается
недостаточная способность переносить беспорядок, неразбериху и
неопределенность.
2 вид фиксации: это анально-выталкивающий тип. Черты данного типа
личности включают склонность к разрушению, беспокойство,
импульсивность и даже садистическую жестокость. В любовных
отношениях в зрелом возрасте такие индивидуумы чаще всего
воспринимают партнеров в первую очередь как объекты обладания.
«+» влияние: поощрение своих детей к регулярному опорожнению
кишечника и щедрая похвала – результат: это поддерживает старания
ребенка контролировать себя, воспитывает позитивную самооценку и даже
может способствовать развитию творческих способностей.

21. Фаллическая стадия (3-6 лет)

Изучение гениталий
«Комплекс Эдипа» и «Комплекс Электры» - га основе мифа,
символизирующего неосознанное желание каждого ребенка обладать
родителем противоположного пола и одновременно устранить родителя
одного с ним пола.
Фиксация на фаллической стадии: у мужчин: они ведут себя дерзко, они
хвастливы и опрометчивы. Стремятся добиваться успеха и постоянно
пытаются доказывать свою мужественность и половую зрелость. Они
убеждают других в том, что они «настоящие мужчины». Один из путей
достижения этой цели — безжалостное завоевание женщин, то есть
поведение по типу Дон Жуана.
У женщин фаллическая фиксация - склонность флиртовать, обольщать, а
также к беспорядочным половым связям, хотя они могут казаться наивными
и невинными в сексуальном отношении. Некоторые женщины, наоборот,
могут бороться за главенство над мужчинами, то есть быть чрезмерно
настойчивыми, напористыми и самоуверенными. Таких женщин называют
«кастрирующими».
Неразрешенные проблемы эдипова комплекса расценивались Фрейдом как
основной источник последующих невротических моделей поведения,
особенно имеющих отношение к импотенции и фригидности.

22. Латентный период (6-11лет)

Фокус - интеллектуальные занятия, спорт и отношения со сверстниками.
Развитие Эго и СуперЭго.
Генитальная стадия (с 12-13 лет и до …)
Генитальный характер — это идеальный тип личности в психоаналитической
теории. Это человек зрелый и ответственный в социально-сексуальных отношениях.
Он испытывает удовлетворение в гетеросексуальной любви.
Чтобы сформировался идеальный генитальный характер,
человек должен отказаться от пассивности, свойственной
раннему детству, когда любовь, безопасность, физический
комфорт - легко давались, и ничего не требовалось взамен.
Люди должны учиться трудиться, откладывать
удовлетворение, проявлять в отношении других
тепло и заботу, и прежде всего, брать на себя
более активную роль в решении жизненных проблем.

23. Защитные механизмы эго

Вытеснение - удаления из осознания мыслей и чувств, причиняющих
страдания.
Проекция - приписывание собственных (неприемлемых и не только) мыслей,
чувств и поведения другим людям или окружению.
Замещение - проявление инстинктивного импульса переадресовывается от
более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему.
Рационализация (ложная аргументация, объяснение) — это исказить
реальность и, таким образом, защитить самооценку.
Реактивное образование (обратное действие) - выражение в поведении и
мыслях противоположные побуждения. 2 этапа: 1 - неприемлемый импульс
подавляется; 2 - затем на уровне сознания проявляется совершенно
противоположный.
Регрессия - защита от тревоги - возврат к ребячливым, детским моделям
поведения.
Сублимация - изменить свои импульсы таким образом, чтобы их можно было
выражать посредством социально приемлемых мыслей или действий.
Отрицание - когда человек отказывается признавать, что произошло
неприятное событие (смерть близкого, потеря здоровья, зависимости…)

24. Психоаналитическая терапия — исследование бессознательного

Метод «Свободные ассоциации».
Ассоциации, продуцируемые пациентом, интерпретируются как
символическое выражение подавленных мыслей и чувств.
«Интерпритация сопротивления»: механизм - сопротивление означает
тенденцию не затрагивать неосознанный конфликт и поэтому
препятствовать любой попытке прозондировать истинные источники
личностных проблем.
«Анализ сновидений» : сны как прямой путь к бессознательному, поскольку
считал, что их содержание раскрывает вытесненные желания. Сон «королевская дорога» к бессознательному.
«Анализ трансфера» – анализ смещения на терапевта чувств к базовым
фигурам привязанности.
Эмоциональное переучивание - поощрение пациентов к использованию
новых для них интеллектуальных озарений в повседневной жизни.

25. Задания

Как вы думаете, какие из защитных механизмов, описанных в этой главе,
чаще действуют у вас? Как они помогают вам чувствовать себя лучше?
Как вы могли бы объяснить поведение чрезмерно пунктуального и
опрятного человека, используя фрейдовскую модель психосексуального
развития?
Представьте, что вы лежите на кушетке и разговариваете с
психоаналитиком. Какие сферы вашей жизни вы больше всего хотели бы
обсудить? Разговор о каких сферах вызвал бы у вас сопротивление?
Думаете ли вы, что смогли бы лучше себя понять в результате этого
процесса? Что бы вы хотели получить? Как, по-вашему, вы достигли бы
этого осознания?

26. Альфред Адлер (1870-1937): индивидуальная теория личности

Более 300 книг.
Основные тезисы:
1. Индивидуум (от лат. «неделимый») - как единое и самосогласующееся
целое .
Единство в каждом индивидууме: в его мышлении, чувствах, действиях, так
называемом сознании и бессознательном, в каждом проявлении личности.
Структура самосогласующейся и единой личности - стиль жизни.
2. Человеческая жизнь как активное стремление к совершенству.
Ставя цели, достигая их, индивидуумы не только повышают самооценку, но
также находят свое место в жизни.
3. Индивид – как творческое и самопределяющееся целое, большее, чем
продукт генетики и социума.
Творческая сила – свободная осознанная активность – делает индивидуума
Творцом своей жизни.
4. Социальная принадлежность индивидуума: человек – часть бОльших систем.
Природа человека определяется социальным контекстом.
Социальный интерес, — врожденное стремление вступать во взаимные
социальные отношения сотрудничества.
Сотрудничество человека и социума.

27. Альфред Адлер (1870-1937): индивидуальная теория личности

5. Индивидуальная субъективность
Индивидуальная психология:
основные концепции и принципы :
1) чувство неполноценности и компенсация;
2) стремление к превосходству;
3) стиль жизни;
4) социальный интерес;
5) творческое «Я»;
6) порядок рождения;
7) фикционный финализм.

28. Индивидуальная психология: основные концепции и принципы :

Чувство неполноценности и компенсация.
У каждого есть какой-то слабый орган – человек старается компенсировать
этот дефект через упражнения и тренировку – преодоление комплекса
неполноценности через борьбу за достижение превсоходства над другими.
Основная мотивация индивидуума – стремление к превосходству.
3 фактора способствуют развитию комплекса неполноценности:
Неполноценность органа;
Чрезмерная опека;
Отвержение со стороны родителей.
В ответ на это – гиперкомпенсация – развитие комплекса превосходства тенденденция преувеличивать свои способности (физ, интел, соц.) –
хвастливый, высокомерный, эгоцентричный, сарказм, «принизть» другого для
ощущения своей ценности.
Адлер: мотивация: стремление к агрессии
к власти
к превосходству.

29. Индивидуальная психология: основные концепции и принципы :

Т.е. чувство превосходства – делать лучшее из максимально возможного:
конструктивно или деструктивно.
2) Стиль жизни – у каждого есть некая «боль» – она определяет цель и
поведение – и это формирует «Стиль жизни». Формируется к 5 годам.
3 глобальные проблемы: работа, дружба, любовь.
4 стиля жизни (типа личности) (по соц. интересу и степени активности):
1. Берущий тип.
2. Управляющий тип.
3. Враждебный, агрессивный.
4. Социально-полезный тип.
3) Социальный интерес – показатель псих.здоровья. Идентификация себя
через принадлежность к группе, чувство общности, солидарности.
Он врожденный + его надо развивать в семье – мамой и папой.
3 ошибки родителей: 1. эмоциональная отгороженность;
2. авторитарность. 3. Нарушение в отношениях в семье/паре.

30. Индивидуальная психология: основные концепции и принципы :

4) Творческое Я (творческая сила) – люди сами создают свою жизнь, хозяева
своей судьбы – выбрать цели и идти к ней.
5) Порядок рождения: первенец, единственный, средний, последний
ребенок – сильно влияет на формирование индивидуума.
6) Фиктивные цели: поведение человека скорее определяется не прошлым, а
желаемым будущим.
Фиктивные цели – субъективны, иногда не соответствуют реальности («быть
самой лучшей матерью», «Жить так, чтобы попасть в рай», «всегда поступать
хорошо» и др.)

31. Терапия невроза по Адлеру – упражнение в сотрудничестве

Невроз – механизм самозащиты, защитная стратегия Я.
Причины невроза: 1. неполноценность органа, 2. чрезмерное балование, 3.
игнорирование/пренебрежение/отвержение ребенка.
Чувство неполноценности
повышение тревожности, небезопасность, защитные
стратегии + эгоцентризм, нереалистичность, отсутствие сотрудничества
низкий социальный интерес, эгоистическая цель.
Цели терапии:
1. Выявить ошибочность суждений (исследование детства сны, что спровоцировало
невроз). Проследит невротическую линию клиента.
2. Устранение ложных целей.
3. Форм-е новых жизненных целей, усилить социальный интерес.
Инструменты: эмпатия, интуиция, предположения ( «Могу я сказать, что..?», «Могло быть
так, что..?»).
«Истинная причина невроза – в низкой способности к согласованному взаимодействию с
другими» (Адлер).
ТЕРАПИЯ= УПРАЖНЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ: снижение чувства превосходства и
одновременно развитие социального интереса.
Терапевт по Адлеру – как бы берет функцию матери.

32. Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности

Душа по Юнгу: ЭГО, Личное бессознательное и коллективное
бессознательное.

33. Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности

1. ЭГО – центр сферы сознания - включает все психические процессы
(восприятие, ощущения, чувства, мысли, воспоминания) – основа
самосознания.
2. Личное бессознательное – включает в себя конфликты и
воспоминания, которые когда-то осознавались, но были подавлены,
вытеснены или забыты (н-р, травматический опыт, подавленные желания и
др.).
Личное бессознательное содержит КОМПЛЕКСЫ (скопления)
эмоционально-заряженных эмоций, мыслей, ощущений, воспоминаний –
из предыдущего опыта или родового опыта – вокруг самых обычных тем
–и они могут сильно влиять на человека.
Н-р, влияние комплекса власти, денег, отца-матери и др.
Материал личного бессознательного уникален и доступен для осознавания!

34. Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности

3. Коллективное бессознательное – хранилище латентных следов памяти
человечества и даже наших человекообразных предков. Все духовное наследие
человеческой эволюции.
Содержание Коллективного бессознательного – передается по наследству,
одинаково для всего человечества.
Колллективное бессознательное состоит из первичных психических образов –
архетипов («первичная модель», от греч «начало» и «образ»)).
Архетип – врожденные («вшитые») идеи или воспоминания, предрасполагающие
людей воспринимать, переживать и реагировать на события определенным
образом.
Архетип – это не прямое воспоминание или образ, а предрасполагающий факторы,
под влиянием которых люди реализуют в своем поведении универсальные модели
восприятия, мышления и действия, в ответ на какой-либо объект или событие.
Примеры архетипов: Мать, Ребенок, Мудрец, Герой, Божество Солнца, Плут, Бог,
Смерть.

35. Карл Густав Юнг: примеры архетипов

36. Карл Густав Юнг

Наиболее важные архетипы: Персона, Тень, Анима и Анимус.
Количество архетипов в коллективном бессознательном может быть
неограниченным.
Персона (от латинского слова «persona», обозначающего «маска») — это наше
публичное лицо, то есть то, как мы проявляем себя в отношениях с другими людьми.
Персона обозначает множество ролей, которые мы проигрываем в соответствии с
социальными требованиями.
Цель Персоны - производить впечатление на
других или утаивать от других свою истинную
сущность. Персона как архетип необходима нам,
чтобы ладить с другими людьми в повседневной
жизни.
Риск: если этот архетип приобретает слишком
большое значение, то человек может стать неглубоким, поверхностным,
сведенным до одной только роли и отчужденным от истинного эмоционального
опыта.

37. Карл Густав Юнг

Архетип ТЕНЬ – противоположность той роли, которую выполняет в нашем
приспособлении к окружающему миру Персона.
Архетип ТЕНЬ - представляет подавленную темную, дурную и животную сторону
личности. Тень содержит наши социально неприемлемые сексуальные и
агрессивные импульсы, аморальные мысли и страсти.
«+» стороны «Тени: она - источник жизненной силы, спонтанности и творческого
начала в жизни индивидуума.
Балансирование: по Юнгу, функция ЭГО состоит в том,
чтобы направлять в нужное русло энергию Тени, обуздывать пагубную сторону
нашей натуры до такой степени, чтобы мы могли жить в гармонии
с другими, но в то же время открыто выражать свои
импульсы и наслаждаться здоровой и творческой жизнью.

38. Карл Густав Юнг

Архетипы Анимы и Анимуса отражают врожденную андрогинную природу людей.
Архетип Анима представляет внутренний образ женщины в мужчине, его
бессознательную женскую сторону.
Архетип Анимус — внутренний образ мужчины в женщине, ее бессознательная
мужская сторона.
Эти архетипы основаны: 1. на биологическом факте, что в организме мужчин и
женщин вырабатываются и мужские, и женские гормоны. 2. Этот архетип
эволюционировал как результат опыта взаимодействия с противоположным полом.
Многие мужчины, по крайней мере до некоторой степени, «феминизировались» в
результате многолетней совместной жизни с женщинами, а для женщин является
верным обратное.
Балансирование: анима и анимус должны быть выражены гармонично, не нарушая
общего баланса, чтобы не тормозилось развитие личности в направлении
самореализации. Т.е. мужчина должен выражать свои феминные качества наряду с
маскулинными, а женщина должна проявлять свои
маскулинные качества, так же как и феминные.
Риск: если же эти необходимые атрибуты остаются
неразвитыми, результатом явится односторонний рост
и функционирование личности.

39. Карл Густав Юнг

Самость — наиболее важный архетип в теории Юнга.
Самость - это сердцевина личности, вокруг которой организованы и объединены
все другие элементы. Когда достигнута интеграция всех аспектов души, человек
ощущает единство, гармонию и целостность.
Развитие Самости - это главная цель человеческой жизни.
Символ Архетипа Самости - мандала и ее многочисленные разновидности
(абстрактный круг, нимб святого, окно-розетка). По Юнгу, целостность и единство
«Я», символически выраженные в завершенности фигур вроде мандалы, можно
обнаружить в снах, фантазиях, мифах, в религиозном и мистическом опыте. Религия
является великой силой, содействующей целостности и полноте.
Развитие Самости - гармонизация всех частей души,
сознательных и бессознательных — сложный процесс.
Истинной уравновешенности личностных структур,
Считал Юнг, достичь невозможно, по меньшей мере, к
Этому можно прийти не ранее среднего возраста.
Это требует постоянства, настойчивости, интеллекта и
большого жизненного опыта.

40. Карл Густав Юнг

ЭГО-направленность
2 основные направленности, или жизненные установки:
экстраверсия и интроверсия (Jung, 1921/1971). Согласно теории Юнга, обе
ориентации сосуществуют в человеке одновременно, но одна из них обычно
становится доминантной.
Экстравертная установка - направленность интереса к внешнему миру — другим
людям и предметам. Экстраверт подвижен, разговорчив, быстро устанавливает
отношения и привязанности, внешние факторы являются для него движущей силой.
Интроверт, напротив, погружен во внутренний мир своих мыслей, чувств и опыта.
Он созерцателен, сдержан, стремится к уединению, склонен удаляться от объектов,
его интерес сосредоточен на себе самом.
По Юнгу, в изолированном виде экстравертов
и интровертов не существует. Обычно они присутствуют
обе и находятся в оппозиции друг к другу: одна
проявляется как ведущая и рациональная, другая
выступает в качестве вспомогательной и
иррациональной. Результатом комбинации
ведущей и вспомогательной эго-ориентаций являются личности, чьи модели поведения

41. Карл Густав Юнг

Психологические функции
Четыре основные функции, выделенные им (Jung, 1921/1971), — это мышление,
ощущение, чувство и интуиция.
Рациональные функции – суждения
о жизненном опыте
Иррациональные - пассивно схватывают
(регистрируют) события во внешнем и
внутреннем мире
Мышление – логика и аргументы,
рациональные суждения
Ощущения -непосредственное,
безоценочное реалистическое восприятие
внешнего мира.
Чувства – информация о
реальности на языке «+» и «-» чувств
Интуиция - сублиминальное и неосознанное
восприятие текущего опыта.
Мыслящий тип судит о ценности тех или иных вещей, используя логику и аргументы. Его
фокус: определить, является опыт истинным или ложным.
Чувствующий тип фокусирует свое внимание на эмоциональной стороне жизненного
опыта и судит о ценности вещей в категориях «плохой или хороший», «приятный или
неприятный», «побуждает к чему-то или вызывает скуку». Цель: вынесение суждений о
том, является ли этот опыт прежде всего приятным или неприятным.

42. Карл Густав Юнг

Психологические функции
Ощущающий тип особенно проницателен в отношении вкуса, запаха и прочих ощущений
от стимулов из окружающего мира. Когда ведущей функцией является ощущение,
человек постигает реальность на языке явлений, как если бы он фотографировал ее.
Интуитивный тип полагается на предчувствия и догадки, схватывая суть жизненных
событий. Когда ведущей функцией является интуиция, человек реагирует на
неосознанные образы, символы и скрытое значение переживаемого.
Каждый человек наделен всеми четырьмя психологическими функциями.
Как только одна личностная ориентация (экстраверсия или интроверсия) обычно
является доминирующей, осознаваемой, точно также только одна функция из
рациональной или иррациональной пары обычно преобладает и осознается. Другие
функции погружены в бессознательное и играют вспомогательную роль в регуляции
поведения человека. Любая функция может быть ведущей. Соответственно,
наблюдаются мыслящий, чувствующий, ощущающий и интуитивный типы индивидуумов.

43. Карл Густав Юнг

Психологические функции
Согласно теории Юнга, интегрированная, или «индивидуированная» личность для
совладания с жизненными обстоятельствами использует все противоположные функции.
Две эго-ориентации и четыре психологических функции, взаимодействуя, образуют
восемь различных типов личности:
Экстравертный мыслительный тип
Интровертный мыслительный тип
Экстравертный чувствующий тип
Интровертный чувствующий тип
Экстравертный ощущающий тип
Интровертный ощущающий тип
Экстравертный интуитивный тип
Интровертный интуитивный тип
Например, экстравертный мыслительный тип фокусируется на объективных имеющих
практическое значение фактах окружающего мира. Он обычно производит впечатление
холодного и догматического человека, живущего в соответствии с установленными
правилами. Вполне возможно, что прототипом экстравертного мыслительного типа был
Фрейд (Hogan, 1976). Интровертный интуитивный тип, наоборот, сосредоточен на
реальности собственного внутреннего мира. Этот тип обычно эксцентричен, держится в
стороне от окружающих и индифферентен к ним. В данном случае Юнг, вероятно, в
качестве прототипа имел в виду себя

44. Карл Густав Юнг

Развитие личности по Юнгу - динамический процесс, эволюция на
протяжении всей жизни.
Конечная жизненная цель — это полная реализация «Я», то есть становление единого,
неповторимого и целостного индивида, т.е. «обретение самости». Развитие каждого
человека в этом направлении уникально, оно продолжается на протяжении всей жизни и
включает в себя процесс, получивший название индивидуация.
Т.е. индивидуация — это динамичный и эволюционирующий процесс интеграции многих
противодействующих внутриличностных сил и тенденций –обретение самости. В своем
конечном выражении индивидуация предполагает сознательную реализацию человеком
своей уникальной психической реальности, полное развитие и выражение всех
элементов личности.
Таким образом, архетип самости становится центром личности и уравновешивает
многие противоположные качества, входящие в состав личности как единого главного
целого. Благодаря этому высвобождается энергия, необходимая для продолжающегося
личностного роста.
Итог осуществления индивидуации - самореализация. Эта конечная стадия развития
личности доступна только способным и высокообразованным людям, имеющим к тому
же достаточный для этого досуг. Из-за этих ограничений самореализация недоступна
подавляющему большинству людей.

45. Эрик Эриксон: эго — теория личности

Эрик X. Эриксон (1902-1994).
Отошел от Психоанализа по 4 пунктам:
1. Фрейд – ИД, Эриксон - акцент на ЭГО –
— это автономная система, взаимодействующая с
реальностью при помощи восприятия, мышления,
внимания и памяти. Связана с социальной адаптацией, поведением и
функционированием индивида.
2. Фрейд – влияние родителей в раннем периоде,
Эриксон – влияние исторических и культурных условий на формирование
ЭГО.
- «Развитие эго неизбежно и тесно связано с меняющимися особенностями
социальных правил, предписаний и системой ценностей».
- 3. Фрейд – развитие личности завершается генитальной стадией, Эриксон
– развитие ЭГО идет всю жизнь.

46. Эрик Эриксон: эго — теория личности

4. Цель Фрейда - изучение влияния на личность неосознаваемой
психической жизни (ИД) и влияния, как ранняя травма может привести к
психопатологии в зрелости.
Цель Эриксона - изучение способности человека (ЭГО) преодолевать
жизненные трудности психосоциального характера. Он исследует качества
эго, его достоинства, раскрывающиеся в различные периоды развития.
Прохождение личностного и социального кризиса – это вызов – и он ведет
к личностному росту.
ОБЩЕЕ у Фрейда и Эриксона:
1. Стадии развития личности предопределены, и порядок их
прохождения является неизменным.
2. Структурная модель личности (ид, эго, суперэго).

47. Теория развития ЭГО

В книге «Детство и общество» (1963а) Эриксон разделил
жизнь человека на восемь отдельных стадий
психосоциального развития эго:
Стадии проходятся последовательно, с строгом порядке;
на каждой стадии – своя задача и свой кризис,
каждый кризис несет свои «+» и «-» компоненты, Если его
задача решается, то ЭГО приобретает новые «+»
качества, если нет – то ЭГО наносится вред, в него
встраиваются «-» качества.
Полноценная функционирующая личность –успешно
прошла все 8 стадий

48.

49. 8 стадий психосоциального развития

1. Базовое доверие – к миру и к людям. К другим и к себе.
Зависит от качества контакта с мамой и заботы.
Причина недоверия – ненадежность матери и отвержение ею ребенка:
• эмоционально-холодная /недоступная мать;
• Мать рано оставила ребенка и ушла в социум;
• Быстрое рождение следующего ребенка;
• Раннее разлучение с мамой;
• Медикаментозные вмешательства (операции);
• Когда у родителей противоположные методы воспитания;
• Неуверенность родителей в своей роли;
• у самой мамы нет базового доверия к миру (тревожная);
• Ценности родителей не соответствуют ценностям общества;
- «+»: формируется НАДЕЖДА, справляется с фрустрацией.
- «-»: страх, подозрительность, - Депрессия у младенца, а у взрослых –
паранойя.

50. 8 стадий психосоциального развития

2. Раннее детство: автономия—стыд и сомнение (1-3 лет)
Задача: формирование автономии и самоконтроля, избегания чувств
стыда, сомнения и унижения.
Основа: возросшая подвижность ребенка, «Я сам!», обучение
туалетному поведению.
Влияет: степень контроля, свободы и поддержки родителей.
«-» влияние: излишний контроль, ограничение, наказание,
попустительство или невыполнимые задания - стыд (гнев на себя),
сомнения; «не могу контролировать мир и себя».
«+» влияние: - постепенное предоставление
свободы «Пусть попробует» + ограничение опасности,
учат делать выбор в пределах
«степеней свободы»
Автономия, самоконтроль, свобода выбора,
+ самооценка,
СИЛА ВОЛИ

51. 8 стадий психосоциального развития

3. Возраст игры: инициативность (предприимчивость) —вина
(3-6/7 лет).
«Инициатива добавляет к автономии способность принимать на себя
обязательства, планировать, энергично браться за какие-нибудь дела или задачи,
чтобы продвигаться вперед…» (Эриксон, 1963г.)
Условия: игра, активность, новые задачи и навыки,
общение.
«+» влияние: поощрение волеизъявления,
инициативы, любознательности и творчества
ориентация на цель, составление планов,
Самодостаточность, сп-ть продуктивно
трудиться.
ЦЕЛЬ
«-» влияние: ограничение самостоятельности,
пресечение инициативы, наказание за стремление
к любви родителя противоположного пола
вина, никчемность покинутость, не
могут защитить себя, ведомые, зависимые от родителей, нет
целеустремленности, решимости
пассивность, импотенция/фригидность,
психопатия (?)

52. 8 стадий психосоциального развития

4. Школьный возраст: трудолюбие —неполноценность (6-12
лет).
Условия: школа, освоение учебных и культурных навыков, развитие
логич.мышления и самодисциплины. Умения взаимодействовать со
сверстниками по правилам
трудолюбие.
Эго-идентичность - «Я то, чему я научился».
«-» влияние: сомнение в своих способностях и статусе, плохое отношение
учителя. Оценка ребенка не по его знаниям и мотивации, а по его полу,
расе, религии, соц-экономическому статусу.
Школьная неуспеваемость
неполноценность, некомпетентность.
«+» влияние: высокий статус, школьные успехи, ЗУН, + оценка окружением.
«…истинное трудолюбие означает не просто стремление быть хорошим
работником. Трудолюбие включает в себя чувство межличностной
компетентности — уверенность в том, что в поисках важных индивидуальных и
общественных целей индивид может оказывать положительное влияние на
общество...»
КОМПЕТЕНТНОСТЬ

53. 8 стадий психосоциального развития

5. Юность: эго-идентичность—ролевое смешение (12-20
лет).
Условия: подросток сталкивается с различными социальными
требованиями и новыми ролями.
Задача подростков - собрать воедино все имеющиеся к этому времени знания о
самих себе (какие они сыновья или дочери, студенты, спортсмены, музыканты,
девушки,скауты, хористы и т. д.) и интегрировать эти многочисленные образы себя
в личную идентичность, которая представляет осознание как прошлого, так и
будущего, которое логически следует из него.
1. Важно восприятие себя «внутренне тождественным самому себе»- «Я это Я», «Я
соответствую себе». Целостный ОБРАЗ СЕБЯ - сложившийся в прошлом и
смыкающийся с будущим. «Кто Я?», «Куда иду?», «Кем хочу стать?»
2. Значимые другие люди тоже должны видеть и принимать, уважать
«тождественность и целостность» в индивидууме. «-» - сомнения, робость и
апатия.
3. Уверенность в том, что внутренние и внешние планы этой целостности
согласуются между собой. Их восприятие себя должно подтверждаться
опытом межличностного общения и обратной связи.
ВЕРНОСТЬ себе и

54. 8 стадий психосоциального развития

6. Ранняя зрелость: близость (интимность) —изоляция (2025 лет).
Условия: трудоустройство, поиск партнера, влюбленность, брак.
Интимность - это «слить воедино вашу идентичность с идентичностью
другого человека без опасения, что вы теряете нечто в себе» - на основе
сформированной идентичности.
«-» развитие: заключается в излишней поглощенности собой или в
избегании межличностных отношений, отчужденнность,
незаинтересованность в отношениях. Неспособность устанавливать
спокойные и доверительные личные отношения
к чувству одиночества,
социального вакуума и изоляции.
«+» исход кризиса «интимность— изоляция» — это ЛЮБОВЬ.
Кроме романтики и эротики, по Эриксону, любовь - способность вверять
себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже если
они потребуют уступок или самоотречения. Этот тип любви проявляется в
отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого

55. 8 стадий психосоциального развития

7. Средняя зрелость: продуктивность—инертность/застой
(26-64 года).
«+» влияние:
Д.Б. озабоченность не только личным благополучием, семьи и
следующего поколения, но и состоянием общества и желанием внести
свой вклад в его улучшение, развитие, в благополучие человечества.
Поддержка подрастающего поколения
В итоге: ЗАБОТА — это психологическая противоположность безразличию
и апатии. По Эриксону, она представляет собой «расширение взятых на
себя обязательств заботиться о людях, результатах и идеях, к которым
человек проявляет интерес».
Продуктивность проявляется в заботе человека о благополучии
следующих поколений.
Поглощенность собой, удовлетворение личных нужд – кризис
среднего возраста – безнадежность и бессмысленность жизни. Признак
патологии: нерасположенность заботиться о других, делах и идеях.

56. 8 стадий психосоциального развития

8. Поздняя зрелость: эго-интеграция—отчаяние (64 и до
смерти).
Пересмотр жизни, подведение итогов. Суммирование, интеграция и
оценка всех прошлых стадий развития эго.
«Только у того, кто каким-то образом заботился о делах и людях, кто
переживал триумфы и поражения в жизни, кто был вдохновителем для
других и выдвигал идеи — только у того могут постепенно созревать
плоды семи предшествовавших стадий. Я не знаю лучшего определения
для этого, чем эго-интеграция» (Erikson, 1963).
Чувство интеграции - чувство «Я доволен».
МУДРОСТЬ
«-» исход: жизнь= нереализованность
и ошибки, горечь, сожаление,
разочарование, непризнание своих ошибок,
страх смерти

57. 8 стадий психосоциального развития

Исследования:
Марсиа (Marcia, 1966, 1967, 1980) было проведено несколько исследований,
посвященных изучению предпосылок и последствий формирования
идентичности у подростков. На основе работ Эриксона, в них были выделены
четыре самостоятельных ориентации, или статуса эго-идентичности: 1)
диффузия идентичности; 2) предрешенность; 3) мораторий; 4) достижение
идентичности.
Они выделены на основе 2х параметров: кризис и принятие обязательств в двух
основных сферах функционирования: профессиональной деятельности и
идеологии (то есть религия и политика).
«Кризис» - период больших усилий в жизни человека, когда он раздумывает, какую
выбрать карьеру и каким убеждениям и ценностям стоит следовать в жизни.
«Принятие обязательств» - принятие твердых решений относительно выбора
профессии и идеологии, а также выработку целевых стратегий для реализации
принятых решений.

58. 4 стадии эго-идентичности по Марсиа

59. 4 стадии эго-идентичности по Марсиа

Диффузия идентичности характеризуется «отягощенностью отсутствием
обязательств». Индивидуум с диффузией идентичности может переживать или не
переживать кризис, но в любом случае здесь наблюдается минимум или даже
отсутствие принятых индивидуумом ценностей и ролей, отсутствие заветной
мечты.
Предрешенность — состояние юноши или девушки, уже утвердившихся в своих
основных ориентациях. Однако при этом отсутствуют признаки (или их очень
мало) того, что они переживали кризис. Примером «предрешенной
идентичности» может служить студент колледжа, решивший стать зубным
врачом, потому что это профессия его отца и деда.
Статус моратория на идентичность предполагает, что человек находится в
данное время в состоянии кризиса (выбирает между альтернативами), и его
предпочтения слишком слабы и неопределенны. Студентка колледжа, видящая
себя в будущем химиком, министром или журналисткой, — пример,
иллюстрирующий состояние упорной и продолжительной внутренней борьбы с
неопределенностью выбора, характерной для этого статуса.
Статус достижения идентичности относится к людям, пережившим период
кризиса и сделавшим определенный выбор в отношении профессиональных и
идеологических целей и позиций.

60. Список литературы

1. Хьелл и Зиглер «Теории личности».
2. «Психология личности в трудах зарубежных психологов»
А.А. Реан.
3. «Психология личности. Хрестоматия. В 2 т. Т. 1: Зарубежная
психология. Т.2. Отечественная психология». Райгородский
Д.Я.
Спасибо за внимание!