Коммуникативные навыки речи педагога

1.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ:
«КОММУНИКАТИВНЫЕ
НАВЫКИ РЕЧИ
ПЕДАГОГА»
Выполнила: Кирова Д.С.
111 группа
Преподаватель: Вебер А лина А лександровна

2.

ВВЕДЕНИЕ
С каждым днём увеличивается роль языкового образования
людей, избравших педагогическую профессию: возрастает
вес слова в формировании сознания и поведения раст ущего
человека, повышается его значение и в других сферах
деятельности учителя - психолого-педагогической,
социальной, экономической, когнитивной, политической и
духовной. Речевая культ ура является визитной карточкой
преподавателя, и при всей предметной эрудиции отсу тствие
или недостаток подлинной речевой культ уры может оказаться
не только причиной важных профессиональных ошибок, но и
фактором устойчивого неприятия его как личности.

3.

ПРИЗНАКИ ХОРОШЕЙ РЕЧИ
По мнению признанных мас теров слова хорошую речь характеризуют такие признаки:
Правильнос ть речи-ее соответс твие принятым литерат урно -языковым нормам. Д. И. Писарев
писал: «Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в
практике жизни».
То ч н о с т ь р е ч и , т. е . е е с о о т в е т с т в и е м ы с л я м г о в о р я щ е г о . К . Ф е д и н п и с а л : «То ч н о с т ь с л о в а
является не только требованием здорового вкуса, но прежде всего — требованием смысла».
Я с н о с т ь р е ч и , т. е . е е д о с т у п н о с т ь п о н и м а н и ю с л у ш а ю щ е г о . К в и н т и л и а н п и с а л : « Го в о р и т а к ,
чтобы тебя нельзя было не понять ».
Логичнос ть речи -ее соответс твие законам логики. Небрежнос ть языка обусловливается
н е ч е т к о с т ь ю м ы ш л е н и я . Н . Г. Ч е р н ы ш е в с к и й п и с а л : « Ч т о н е я с н о п р е д с т а в л я е ш ь , т о и н е я с н о
выскажешь; неточнос ть и запу таннос ть выражений свидетельс твуют о запу таннос ти
мыслей».
П р о с т о т а р е ч и , т. е . е е б е з ы с к у с с т в е н н о с т ь , е с т е с т в е н н о с т ь , о т с у т с т в и е в ы ч у р н о с т и .
Л . Н . То л с т о й п и с а л : « П о д н а п ы щ е н н о с т ь ю и н е е с т е с т в е н н о с т ь ю ф р а з ы с к р ы в а е т с я п у с т о т а
содержания».
Б о г а т с т в о р е ч и , т. е . р а з н о о б р а з и е и с п о л ь з у е м ы х в н е й я з ы к о в ы х с р е д с т в . Та к , М . Го р ь к и й
пис ал: «Задачи, которые Вы с тавите перед собой, неизбежно и нас тоятельно требуют
большого богатства слов, большого обилия и разнообразия их ».
С ж а т о с т ь р е ч и - о т с у т с т в и е в н е й л и ш н и х с л о в , н е н у ж н ы х п о в т о р е н и й . Та к , М . Го р ь к и й п и с а л :
« Е с л и п и ш е ш ь м н о г о с л о в н о , — э т о з н а ч и т, ч т о с а м п л о х о п о н и м а е ш ь , ч т о г о в о р и ш ь » .
Чис тота речи - ус транение из нее слов нелитерат урных, жаргонных, вульгарных, инос транных,
у п о т р е б л я е м ы х б е з о с о б о й н е о б х о д и м о с т и . В . Г. Б е л и н с к и й п и с а л : «Уп о т р е б л я т ь и н о с т р а н н ы е
с л о в а , к о гд а е с т ь р а в н о с и л ь н ы е и м р у с с к и е с л о в а , з н а ч и т о с к о р б л я т ь и з д р а в ы й с м ы с л , и
здравый вкус».
Ж и в о с т ь р е ч и , т. е . о т с у т с т в и е в н е й ш а б л о н о в , е е в ы р а з и т е л ь н о с т ь , о б р а з н о с т ь . Та к , Л . Н .
То л с т о й п и с а л : « Я з ы к д о л ж е н б ы т ь ж и в о й » .
Б л а г о з в у ч и е р е ч и , т. е . е е с о о т в е т с т в и е т р е б о в а н и я м п р и я т н о г о д л я с л у х а з в у ч а н и я , п о д б о р
слов с учетом их звуковой с тороны.

4.

ПОНЯТИЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ
КАЧЕСТВА РЕЧИ ПЕДАГОГА
Коммуникативные качества речи – это свойства, которые
помогают организовать общение и сделать его эффективным.

5.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
КОММУНИКАТИВНОЙ РЕЧИ ПЕДАГОГА
Чистота речи;
Живость речи;
Правильность речи;
Эстетичность речи;
Сжатость речи;
Эмоциональная выразительность речи;
Уместность речевого высказывания;
Содержательность речи;
Ясность речи;
Логичность речи;
Богатство речи.

6.

ЧИСТОТА РЕЧИ
Чис тота речи определяется отсу тс твием в ней лишних слов, слов -сорняков,
слов-паразит ов , не несущих никакой смыслов ой нагрузки, не обладающих
информацией или отвергаем ых нормами нравс твеннос т и. Они засоряю т
речь говорящег о, затрудняю т ее восприят ие, отвлекают внимание от
содержания выс т упления.
К элемент ам, чуждым русском у литерат урном у языку относят ся:
слова-паразиты : вот, значит, как бы, где -то в районе, типа, короче;
диалектизм ы и прос т оречные слова: извиняю сь, играть ся;
варваризм ы (инос т ранные слова, имеющие русские эквивалент ы;
диалектизм ы (кочет – пет ух);
жаргонизм ы (чувак, балдеть, мочить);
вульгаризм ы – бранные слова, унижающие дос т оинс т в о и чес ть человека;
слова-паразиты (так сказать, вот, значит);
междомет ия (ага, угу, ого), а т акже неумес тные звуки: э-э-э, м-м-м, а-а-а;
канцеляризм ы – слова и оборот ы, типичные для делового с тиля и
неумес тные в разгов орно -быт ов ом с тиле;
шт ампы – избит ые выражения, с тершиеся от час того употребления (имеет
мес то, нельзя не отметит ь, необходим о подчеркну т ь и);

7.

ЖИВОСТЬ РЕЧИ
Живость речи-отсу тствие в речи шаблонов, стереотипов, её
выразительность и образность, что достигается
оперированием речевыми формами, имеющими переносный
смысл, уместно используемыми поговорками,
фразеологизмами, крылатыми словами, помогающими
педагогу ярко и лаконично выразить свои мысли и чувства.

8.

ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ
Правильность речи-соответствие принятым литерат урноязыковым нормам (правильное произношение, ударение,
подбор синонимов к словам, сочетание длинных предложений
с короткими, средний темп речи). Речь педагога должна быть
грамматически, орфоэпически и лексически правильной.

9.

ЭСТЕТИЧНОСТЬ РЕЧИ
Эстетичность речи-стилевая манера и выразительность речи.

10.

СЖАТОСТЬ РЕЧИ
Сжатость речи-отсу тствие лишних слов и ненужных
повторений. Многословие неуместно всегда, умение говорить
– это умение не говорить лишнего. Общие слова – признак
некомпетентности и полного безразличия к аудитории.

11.

ЭМОЦИОНА ЛЬНАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
РЕЧИ
Эмоциональная выразительность речи (даже самая вялая,
малосодержательная реплика несет от тенок определенных
эмоциональных состояний – интеллект уальной пассивности,
незаинтересованности в общении, нежелания обнаруживать
свои подлинные мысли и чувства, а экспрессия позволяет
усилить изобразительность и выразительность слова).
Выразительная речь помогает преподавателю создать
атмосферу коллективной обстановки.

12.

УМЕСТНОСТЬ РЕЧЕВОГО
ВЫСКАЗЫВАНИЯ
Уместность-речь должна соответствовать контекст у, сит уации,
психологическим характеристикам личности собеседника.
Неуместно как самовосхваление, так и самоуничижение.
Педагог не должен злоупотреблять фактами своей биографии,
сообщениями о своем здоровье и предъявлением
настроения, т.к. это нарушает структ уру учебного занятия и
отвлекает детей от учебного процесса.

13.

СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ
Содержательность речи-максимально возможное насыщение
её разными, не повторяющимися средствами языка. Чем
разнообразнее речь, тем больше в ней содержится
информации, больше личных оценок, авторского отношения к
предмет у речи. Речь педагога должна быть тщательно
продуманной, предельно сжатой и информативной.
Немногословная, но содержательная речь свидетельствует о
высокой культ уре мышления, языка, поскольку истинное
красноречие состоит в том, чтобы сказать все, что нужно, но
не более того.

14.

ЯСНОСТЬ РЕЧИ
Ясность речи-дост упность пониманию
слушающего. Она достигается пу тем
точного и однозначного употребления
слов, терминов, словосочетаний,
грамматических конструкций,
является важным коммуникативным
качеством речи. Соблюдение данного
требования важно потому, что оно
связано с действенностью и
эффективностью устного слова.

15.

ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ
Логичность речи-коммуникативное качество речи,
предполагающее верность отражения фактов
действительности в их связях и отношениях. Если педагог
ясно мыслит, он ясно и говорит. А ясность мышления, четкое
понимание вопроса в профессиональной деятельности
педагога требуют знания логики строения мысли,
закономерностей связи мыслей друг с другом. От этого
зависит качество его рассуждений, характеризующихся
однозначностью, ясностью и устойчивостью.

16.

БОГАТСТВО РЕЧИ
Богатство речи- умение использовать все языковые единицы с
целью оптимального выражения информации. Педагогу
следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются
основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый
лексикон самого педагога способствует не только
расширению словарного запаса ребенка, но и помогает
сформировать у него навыки точности словоупотребления,
выразительности и образности речи.

17.

ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ ПЕДАГОГА
Особенностью речи педагога является ее направленность,
обращенность к ученикам. Слово педагога всегда имеет
точный адрес — оно отбирается в расчёте на его смысловое
восприятие и понимание учащимися. Наблюдательный
педагог всегда строит свою речь на предвидении возможной
реакции на нее своих воспитанников. Он может заранее
представить, как отреагирует на его слова скептик, в какой
мере затронет его речь легко ранимого ученика, какую
оценку она найдет во взгляде пытливого и думающего
воспитанника. Такое предвидение поможет педагогу более
рационально организовать свою речь, скорректировать ее
при общении.
Направленность речи учителю сообщает и его умение строить
свой монолог как вну тренний диалог с учениками, как
обращение к их разуму, чувству, совести.

18.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессия педагога издавна считается одной из самых
сложных и востребованных в мире, т.к. содержит в себе
много нюансов. Педагог должен быть пример для подражания
со стороны учащихся. Сюда относится внешний вид педагога,
его поведение, стиль общения и конечно, грамотная и
правильная речь, умение логично и эстетично оформлять
речевое высказывание, знать законы построения
предложений, должен так выстроить свое высказывание, что
бы оно четко и кратко излагало его мысли и находило отклик у
детей.