Аттестационная работа. Учимся жить без конфликтов

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по
программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как
способ формирования метапредметных результатов
обучения в условиях реализации ФГОС»
Калининой Дины Николаевны
Фамилия,
Фамилия, имя,
имя, отчество
отчество
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
г. Сыктывкар
Образовательное
Образовательное учреждение,
учреждение, район
район
На тему:
«Учимся
жить без конфликтов»
«Технология использования фрагментов
советских мультфильмов в профилактике
социализации, в формировании умения
младших школьников жить без
1

2.

Краткая характеристика жанра работы
Методическая разработка конспекта
внеклассного занятия в 4 классе на тему «Учимся
жить без конфликтов», УМК «Школа России».
Характеристика образовательного учреждения
МАОУ «СОШ № 11» г. Сыктывкар находится в
одном из небольших рабочих районов города, поэтому на
сегодняшний день она насчитывает 320 обучающихся с 1
по 9 классы. В параллели начального звена по 2 класса, в
среднем звене по 1, либо по 2 класса в параллель.
Школа работает в рамках воспитательной
концепции, основной целью которой является:
формирование и развитие образованной, креативной,
компетентной и конкурентноспособной личности, готовой
жить в динамично развивающейся среде и способной к
самореализации как своих собственных интересах, так и
в интересах общества.
2

3.

Тип занятия: групповой исследовательский проект.
Образовательные
ресурсы:
комплексное
использование ИКТ на различных этапах работы.
Цель: формирование благоприятной эмоциональнопсихологической и нравственной атмосферы в классе.
Задачи: знакомство обучающихся с основами
бесконфликтного
общения;
формирование
представлении о различных вариантах человеческого
общения; ознакомление обучающихся с понятиями
«конфликт», «компромисс»; развитие познавательного
интереса обучающихся; развитие таких личностных
качеств, как рефлексия, эмпатия, толерантность;
воспитание уважительного отношения к окружающим
людям; формирование социально одобряемых форм
поведения.
3

4.

Формы и методы, технологии обучения: групповая,
исследовательская.
Актуальность. Одной из актуальных проблем
современного
общества
является
проблема
конструктивного сотрудничества и взаимодействия. В связи
с этим, проблема социальных конфликтов стала
предметом изучения многих наук, таких как философия,
социология, политология, педагогика, психология и т. д. В
настоящее время наука конфликтология приобретает все
большее практическое значение. Возможно, в недалеком
будущем такой предмет будет изучаться в школе. Эта тема
– одна из актуальных в наше время. Стрельба, нападение,
разборки, драки... Это – приметы нашего времени. Чтобы
услышать и увидеть такое, достаточно открыть газету или
послушать выпуск новостей. Наши дети сталкиваются с
проблемой межличностных взаимоотношений, которая 4
является актуальной для нашей школы, в том числе и для
учеников моего класса.

5.

Занятие направлено на знакомство
воспитанников с основами бесконфликтного общения,
на формирование представлений о различных
вариантах человеческого общения, на устойчивое
развитие таких личностных качеств, как рефлексия,
эмпатия, толерантность, на практическое применение
полученных знаний. Данное мероприятие знакомит
учащихся с понятиями «конфликт», «эмоции»,
объясняет, почему случаются конфликты, как вести себя
в конфликтной ситуации, можно ли избежать
конфликтов.
Проблемы, поднятые на данном мероприятии,
были рассмотрены на последующих классных часах,
возможно, обсуждались учащимися вне школы, в семье,
что способствовало взаимопониманию детей.
Мероприятие предусматривает предупреждение
педагогической запущенности конфликтных ситуаций.
5

6.

На занятии использована новая методика –
мульттерапия. Мульттерапию как методику можно
использовать в двух направлениях: в воспитательной
работе для социальной адаптации школьников и в
образовательной линии. Мультипликация выбрана нами
потому, что мультипликационные герои, даже
отрицательные, сохраняют детские черты и потому не
могут вызывать полного негатива. Даже наоборот –
этим героям сочувствуют, и тем самым, снимается
агрессия к тому, что происходит на экране. Кроме того,
мультфильм погружает человека в счастливое
состояние детства и возвращает его к корням
становления личности. Наконец, большинство
мультфильмов заканчиваются, как правило, позитивно.
Они создают положительный эмоциональный настрой у
каждого школьника. Отечественные мультфильмы могут
научить ребенка дружбе, взаимовыручке,
взаимопониманию, отзывчивости.
6

7.

Предполагаемый
результат.
Данное
занятие
предполагает переход на более высокий уровень развития
критического мышления детей в процессе воспитания
навыков самоконтроля и самооценки, умение вести диалог с
собой и другими людьми, быть объективными к себе и
другим, умение сопереживать, проявлять терпение и
терпимость.
Ребята научатся брать ответственность на себя, отвечать
за порученное дело, научатся управлять своими эмоциями,
сформируются
навыки
самодисциплины,
понимания
интересов и возможностей других людей,
проявится
способность к рефлексивному социальному поведению.
В
результате
сформируется
благоприятная
эмоционально
–
психологическая
и
нравственная
атмосфера
в
классе.
Воспитанники
будут
иметь
представления о различных вариантах человеческого
общения, смогут разрешить конфликт, найти компромисс.
7
Дети научатся жить и работать с людьми, в коллективе,
действовать в социуме с учетом позиций других людей.

8.

Ход занятия:
1. Организационный момент (2 минуты)
Обучающиеся выполняют работу по инструкции учителя.
(Упражнение «Снежинка»). Формулируют цель: Похожих
людей не бывает.
2. Постановка проблемы. Формулирование темы и
целей занятия. (6 минут)
– Посмотрите мультфильм и подумайте, какое у него
могло бы быть название.
Обучающиеся смотрят мультфильм «Конфликт».
– О чем сегодня мы будем говорить на занятии? (ответы
детей)
3. Работа по теме занятия.
1. Что такое конфликт. (3 минуты)
– Что такое конфликт? (ответы детей) Обращение
к Толковому словарю русского языка С.И.Ожегова.
8

9.

– Почему возник конфликт у жителей одного спичечного
коробка? (ответы детей)
– Назовите признаки конфликтной ситуации, показанные в
мультфильме. (ответы детей)
– Чем закончился конфликт в мультфильме? (Ответы детей)
– Какой вывод можно сделать? (ответы детей).
2. Работа в группах. Упражнение «Алфавит эмоций». (5
минут)
– Вспомните, какие эмоции и чувства возникли в
мультфильме во время конфликта. Вам предстоит в группе
выполнить упражнение «Алфавит эмоций», необходимо
записать на коричневых листочках название эмоций и
чувств, которые начинаются с предложенных букв.
А -З -П -Б -И -Р -В -К - С -Г -Л - Т - Д -М -У -Е - Н -Ч -Ж -О –Х
( работа на карточках)
– Какие трудности у вас возникли при выполнении данного
задания?
– А можно ли научиться управлять своими эмоциями?
(ответы детей)
9

10.

3. Упражнение «Ассоциации». (2 минуты)
– Когда мы произносим слово «конфликт», у нас
возникает ряд ассоциаций. Проведем исследование, как
конфликт отражается на нашем внутреннем состоянии. Вам
предстоит ответить на мои вопросы:
– Если конфликт – это одежда, то какая?
– Если конфликт – это мебель, то какая?
– Если конфликт – это посуда, то какая?
– Какой вывод можно сделать? «Конфликт – это
болезненное состояние его участников, которое может
привести либо к примирению, либо к отчуждению».
4. Упражнение «Картонные башни».(12 минут)
Дети слушают инструкцию и выполняют групповую
работу. Каждая группа представляет свою башню и отвечают
на вопросы:
– Хватило ли твоей группе материала?
– Хотелось ли тебе, чтобы материала было больше?
10
Меньше?
– Как работала ваша группа?

11.

– Кто из детей в вашей группе начал строительство?
– Был ли у вас ведущий?
– Все ли дети участвовали в игре?
– Какое настроение царило в вашей группе?
– Как ты чувствовал себя в ходе работы?
– Что самое приятное было в вашей работе?
– Как вы понимали друг друга?
– Доволен ли ты своей работой в группе?
– Ты был хорошим членом команды?
– Сердился ли ты на кого–нибудь?
– Что бы ты в следующий раз сделал по–другому?
– Какая башня тебе нравится больше всего?
– Доволен ли ты башней своей команды?
– От чего зависит работа в такой команде? Ответы
детей.
5. Составление рассказа по серии картинок. (4
минут)
На
основании
просмотра
всех
рисунков
обучающиеся делают выводы.
11

12.

– Похоже ли поведение осликов на
поведение людей в разнообразных
ситуациях? Когда у них возник
конфликт?
– Как люди примиряются, приходят к
согласию? Как вы приходите к согласию?
– Объясните значение глагола
«сотрудничать». Проанализируйте еще
несколько слов с приставкой «со-»:
«содружество», «содействие»,
«сострадание». Что объединяет эти
слова? (ответы детей)
– Все слова с приставкой «со-»
способствуют примирению людей,
установлению между ними гуманных,
дружеских отношений, помогают
предотвратить конфликт, ссору. Поэтому
12
их можно назвать «миротворцами» –
создающими мир и взаимопонимание.

13.

6. Анализ ситуаций. (7 минут)
– Посмотрите отрывок из мультфильма «Просто так!».
– Какие чувства вы испытали? Какие эмоции у вас
возникли?
– Мог ли у героев этого мультфильма возникнуть
конфликт? (Нет.)
– Почему? (Улыбка, подарок – помогают дружить.)
– Путей выхода из конфликта множество. Вам предстоит
предложить выход их конфликтной ситуации. Ситуация 1.
Школьнику купили компьютер и подключили Интернет.
Теперь он большую часть своего времени проводит за
компьютером. Перестал читать книги, заниматься спортом,
дома не помогает. На улицу выходит очень редко, а с
друзьями общаетесь только в сети Интернет. Родители
недовольны. Предложите выход из данной ситуации.
Вывод: необходимо рассчитывать время нахождения за
13
компьютером и не избегать домашних обязанностей.

14.

Ситуация 2. Школьник входит в состав молодежной
субкультуры. Он носит длинные волосы, черную одежду.
Свой стиль одежды «дополняет» и соответствующими
манерами. Его одноклассники не довольны. Предложите
выход из данной ситуации.
Вывод: важно прислушиваться к мнению социума.
Ситуация 3. Школьник обманул родителей: сказал, что идет
библиотеку писать реферат, а сам отправился в кино.
Родители узнают об этом случайно. Дома его ждет буря
эмоций и типичная реакция на эту ситуацию – конфликт.
Предложите выход из данной ситуации.
Вывод: уважать родителей и не прибегать к обману.
4. Итог занятия. Рефлексия. (4 минут)
– Что нового и полезного вы узнали?
– Что такое конфликт?
– Какие эмоции, качества человека помогают выйти из
конфликтной ситуации?
14

15.

– На зеленых листочках напишите названия чувств и
эмоций, которые необходимы вам для решения
конфликтов.
Листочки
приклеим
на
дерево
«Взаимопонимание».
Из данного упражнения выводим с детьми памятку
«Правила бесконфликтного общения»
Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было
хорошо.
Прежде чем обратиться к человеку, улыбнись ему:
ведь добрые отношения начинаются с улыбки.
Научись радоваться не только своим успехам, но и
успехам товарищей по классу.
Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока
тебя об этом попросят.
Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда
озлобляет людей и разрушает их отношения.
В споре будь сдержан и тактичен.
Избегай конфликтов, ссор, не совершай
необдуманных поступков.
15

16.

Никогда никого не упрекай. Если все–таки упреки
прозвучали и ссора произошла – скорее помирись.
Научись сотрудничать, договариваться, уступать,
находить компромисс.
Главное – относись к людям так, как ты хочешь,
чтобы относились к тебе.
После проведенного занятия подводим обучающихся
к исследовательской работе «Секреты мультфильма.
Создание мультфильма «Репка».
Определяем сроки выполнения работы.
16