Учимся управлять конфликтами

1. Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 29 г. Тамбов

Подготовила:
социальный педагог
МАКЕЕНКО
ЛАРИСА
НИКОЛАЕВНА

2. Аннотация

Проект « Общение без
конфликтов» направлен
на приобретение
подростками важнейших
социальных навыков –
умения общаться и
разрешать возникающие
конфликты
конструктивными
способами
Проект в доступной
форме через серию

3. Актуальность

Актуальност
ь
Наша жизнь полна
конфликтов.
Постоянно возникающие
конфликты могут приводить
к стрессу у подростков,
поэтому необходимо не
только знать, что такое
стресс, но и как с ним
справляться.
Пропаганда СМИ жестокого
обращения людей друг с
другом не способствует
формированию у детей
адекватных форм
поведения. Поэтому особое
внимание надо уделить
изучению основ
конфликтологии.

4. Гипотеза

Участие детей в
тренингах и ролевых
играх
будет
способствовать
формированию
навыков принятия
эффективных решений
для выхода из
конфликтных
ситуаций, что

5. Цель

6. Задачи

• Развивать у подростков
способность конструктивно
строить свои
взаимоотношения с
окружающими, овладеть
приемами конструктивного
разрешения конфликтов.
• Сформировать навыки анализа
конфликтных ситуаций,
мотивов, интересов,
поступков других людей.
• Сформировать навыки
адекватной самооценки,
самовоспитания,
саморазвития,

7. Целевая группа

Учащиеся 9а класса
(20 человек) МОУ
лицея № 29 г. Тамбова
В качестве целевой
группы выступают
подростки,
переживающие сложный
период в становлении
себя как личности и
нуждающиеся как в
знаниях и навыках по

8. Теоретическое обоснование проекта

• Педагогическая философия
академика
И.П. Иванова «Педагогика общей
заботы». И.П.Иванов разработал
концепцию взаимодействия
взрослых и детей,
способствующую разрешению и
устранению конфликтных
ситуаций. В ней все
направлено на создание
отношения заботы друг о друге
и об окружающем мире.
• Педагогическая идея
педагога-психолога

9. Подготовительный этап

Подготовитель
ный этап
Изучение научнометодической
литературы
Изучение опыта коллег
Проведение первичной
диагностики среди
подростков
(диагностика
конфликтности
тест В.Ф.Ряховского
«Самооценка
конфликтности»)

10. Тест В.Ф Ряховского «Самооценка конфликтности» октябрь 2009

50%
45%
45%
40%
35%
35%
30%
25%
20%
15%
15%
10%
5%
5%
0%
Избегают конфликтов
слабовыраженнная
конфликтность
выраженная
конфликтность
высокая степень
конфликтности

11. Основной этап

В основной этап
проекта включены
занятия, посвященные
освоению учащимися
теоретических знаний,
самодиагностике, а
также элементы
психологического
тренинга, упражнения,
ролевые игры, анализ

12. Тематический план мероприятий

№
Тема занятия
Количество
часов
2
1. Знакомство. Принятие правил, ритуалов приветствия и
прощания.
2. Конфликт. Причины конфликтов. Диагностика
конфликтности (тест В.М. Ряховского)
3. Виды. Типы и последствия конфликтов.
Упражнение «Испорченный телефон».Рефлексия. Прощание.
4. Структурные элементы конфликтов. Упражнение
5. Стили поведения в конфликте. Диагностика стиля поведения в
конфликте (тест К. Томаса). Анализ ситуаций.
6. Процесс развития конфликта.
7. «Психологические защиты»- ролевая игра
8. Истинные цели агрессии. Диагностика агрессивности в
отношениях (тест А.Ассингера)
9. Практические занятия с педагогом-психологом по
предотвращению конфликтов «Основные способы релаксации».
10
.
Итоговое занятие « Правила поведения и общения в
конфликтной ситуации»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Итого:
20

13. ОЦЕНКА УРОВНЯ ЛИЧНОСТНОЙ АГРЕССИВНОСТИ( опросник Басса-Дарки)

60%
50%
50%
40%
40%
30%
20%
40%
До проекта
30%
20%
20%
10%
0%
Высокий
Средний
Низкий
После проекта

14. Виды агрессии

Эмоциональна
я агрессия
Самоагресс
ия
80%
70%
60%
70%
60%
50%
50%
50%
50%
До проекта
50%
После проекта
40%
40%
40%
30%
30%
До проекта
20%
20%
30%
30%
После проекта
20%
10%
20%
10%
0%
Высокая
Средняя
Низкая
20%
10%
10%
0%
Высокая
Средняя
Низкая

15. Аналитический этап

Аналитическ
ий этап
Обработка и анализ
полученных результатов
Трансляция результатов
проекта на педагогическую
и родительскую
общественность:
ознакомление родителей 9А
класса с
результатами проекта;
выступление с
презентацией проекта на МО
классных руководителей
лицея;
размещение материалов на

16. Полученные результаты

За период проведенной
работы уменьшилось
количество ссор среди
одноклассников, реже
возникают споры с
высоким отрицательным
эмоциональным накалом
Сплотился коллектив,
учащиеся стали уважать
себя и других
Во время дискуссий дети
отстаивали свое мнение
без личных оскорблений
наиболее

17. Тест К. Томаса «Стили разрешения конфликтов»

20%
приспособление
избегание
17%
0%
1%
32%
до проекта
копромисс
36%
после проекта
24%
сотрудничество
30%
24%
соперничество
16%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%

18. Тест В.Ф. Ряховского «Самооценка конфликтности»

октябрь
февраль 2010
2009 года
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
года
80%
45%
75%
70%
35%
60%
50%
40%
15%
30%
5%
20%
10%
0%
10%
10%
5%

19. Выводы

• У детей сформировались
навыки анализа ситуаций,
поступков, выхода из
конфликтных ситуаций.
• Мероприятия помогли
сформировать навыки
самоанализа,
самовоспитания,
саморазвития
• Проект оказался
эффективным и действенным
для разрешения конфликтов
в подростковой среде.
• Подтвердилась гипотеза о

20. Информационные ресурсы