Аттестационная работа. Организация исследовательской деятельности учащихся в рамках летнего лагеря-практикума

1. Аттестационная работа

1
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в условиях
реализации ФГОС»
Алябышевой Светланы Николаевны,
учителя
учителя биологии
биологии
ГБОУ
РМЭ
«Политехнический
ГБОУ РМЭ «Политехнический лицей-интернат»
лицей-интернат»
(Республика
Марий
Эл,
г.
(Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола)
Йошкар-Ола)
на тему:
Организация исследовательской
деятельности учащихся
в рамках летнего лагеря-практикума

2. Методическая разработка. Программа летнего профильного лагеря-практикума

2
Обучение исследовательской деятельности требует
очень много времени и сил. Недостаток времени как у
учащихся, так и у педагога во время учебного процесса
не позволяет выполнить качественные
исследовательские работы, с которыми учащиеся могли
бы выступить на конкурсах и конференциях.
Создаётся проблемная ситуация: либо не заниматься
исследовательской деятельностью, либо искать новые
формы работы с детьми, создав при этом такие условия,
которые позволили бы развивать их познавательный и
творческий интерес, реализовать свой внутренний
потенциал.
В связи с этим автор предлагает организовать летний
профильный лагерь и, используя метод научного
погружения, заняться исследовательской
деятельностью с учащимися, имеющими стойкий
интерес и высокую мотивацию к исследовательской
деятельности.

3. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  Республики Марий Эл "Политехнический лицей-интернат"

3
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение 
Республики Марий Эл "Политехнический лицейинтернат"
ДЕВИЗ: "С гордостью о прошлом, с уверенностью
о будущем"
 
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Обеспечение современного качества образования;
Обеспечение непрерывности и преемственности
содержания общего, профильного и
дополнительного образования как средство
становления ценностного отношения к
адекватному и безопасному поведению в социуме;
Совершенствование содержания и технологий
профильного обучения.
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:
Реализация основных образовательных программ
основного общего образования, среднего общего
образования, дополнительного образования;
Профильное обучение;
Формирование проектной и исследовательской
http://edu.mari.ru/ou_respub/sh2/default.aspx
культуры обучающихся.
E-mail: [email protected]

4. Цель и задачи программы

4
Цели:
выявить наиболее удобные и результативные формы внеурочной деятельности,
разработать программу дополнительного экологического образования учащихся;
создать условия для развития и реализации
интеллектуальных и творческих
способностей учащихся посредством выполнения научно-исследовательских
работ.
Задачи:
расширить и углубить некоторые вопросы морфологии, систематики и экологии
растений;
научить применять полученные знания на практике, выполнять самостоятельные
исследования в полевых и лабораторных условиях;
создать условия для расширения кругозора учащихся, предоставив возможность
самостоятельного поиска информации, используя информационные ресурсы,
развивать и закреплять умение работать с полученными ресурсами;
формировать и развивать навык публичных выступлений, умение показать себя и
выслушать других, воспитывать чувство собственного достоинства и в то же
время уважение к окружающим;
создать условия для формирования бережного отношения к природе.

5. Условия реализации программы

5
1). Программа должна работать в
рамках единого графика
общеобразовательного процесса (т. е.
при планировании учитываются даты
проведения государственных
экзаменов для обучающихся, а также
учитывается график отпусков
педагогов).
2). Необходимо подготовить
материально-техническую базу для
проведения исследований (методики,
приборы, реактивы и т.п.).
3). Подбор компетентных в области

6. Применяемые технологии, методы и средства обучения

6
Технологии
Проблемное обучение, развивающее
обучение, поисково-исследовательская
деятельность, личностноориентированное обучение, ИКТ
Методы
Репродуктивные, частично-поисковые,
исследовательские, наблюдения,
постановка экспериментов.
Средства
Работа с раздаточным материалом
(инструктивные карточки, гербарии,
коллекции, схемы, рисунки),
использование ЦОР, интернет-ресурсов.
Организационные
формы
Лекции, практические работы, экскурсии,
самостоятельные работы, конференция.

7. Основное содержание

7
Актуальность
Научить учащихся качественно выполнять исследовательские работы
в рамках урочной деятельности не представляется возможным по
ряду причин, поэтому мы задались целью - выявить наиболее
удобные и результативные формы внеурочной деятельности,
разработать программу дополнительного экологического
образования учащихся. В ходе анализа поставленной цели у нас
возникла идея о работе с детьми, интересующимися биологией и
экологией, в летний период в рамках проведения лагеря-практикума.
Содержание
Предлагаемая программа рассчитана на 10 дней и включает три
содержательных блока: основы теоретических знаний, применение
полученных знаний на практике, индивидуальная исследовательская
деятельность. Деятельность педагога направлена на создание
условий для развития у обучающихся мотивации к познанию и
творчеству, для формирования и развития у них навыков
исследовательской деятельности, для саморазвития и
самореализации их личности. Кроме того, содержание программы
носит профориентационный характер, что помогает учащимся
определиться с выбором будущей профессии. Именно

8. Тематика занятий

8
 
№
Тема занятия
заняти
я 
1
Открытие лагеря
Контроль знаний – начальная
диагностика
2
Экскурсия в Ботанический сад.
Выбор тем для исследований
3
Морфология растений
4
5
6
7
8
9
10
Систематика растений
Экологические группы растений
 
Лес, луг и водоём как примеры
биогеоценозов
Экскурсия в Сосновую рощу
Индивидуальная работа
Итоговый контроль знаний
Индивидуальная работа
Закрытие лагеря
Формы работы
На усмотрение учителя
 
Экскурсия
Лекция
Самостоятельная работа
Лекция
Самостоятельная работа
Сбор материала для
исследований
Работа с литературой, ЦОР,
ресурсами интернет
Оформление рез-тов
исследований.
Отчётная конференция.
Вручение свидетельств.

9. Методические рекомендации по организации лагеря

9
Каждый ученик обязательно должен вести дневник полевых наблюдений, который
он будет продолжать и после прохождения практики. В дневник записываются
основные теоретические вопросы, результаты проведенных исследований,
подводятся итоги.
Необходимо оформление флористической тетради. Она оформляется в виде
таблицы. Колонки: №, название растения, жизненная форма, место сбора, дата
сбора, фенофаза, морфологическая характеристика, часть растения или рисунок,
значение для человека. Несколько растений заносятся в тетрадь под руководством
учителя, остальные – самостоятельно в течение лета (не менее 20 видов).
В начале и в конце учебных занятий проводится тестирование по изучаемым в ходе
практики вопросам.
Для оформления результатов наблюдений, экспериментов, для ведения личных
записей и выполнения заданий можно использовать тетради на печатной основе,
либо заготовленные заранее бланки.
В начале практики каждый ученик получает индивидуальное задание (минипроект), которое он выполняет за время прохождения практики и отчитывается о
выполненной работе на заключительном занятии, которое проводится в виде
конференции. Лучшие мини-проекты в дальнейшем дорабатываются, оформляются
и представляются на олимпиадах, конкурсах и конференциях различных уровней.

10. Методы диагностики образовательного результата

10
Начальная диагностика
уровня УУД (первое
занятие)
Итоговая диагностика
уровня УУД (8-9 занятие)
Самооценка (заполнение
листа самооценки в
течение всего периода)
Конференция (отчет о
проведенных
исследованиях –
последний день)
Карта уровней формирования
проектных и исследовательских
компетентностей
1 уровень
1. Не умею
2. Знаю, как надо делать правильно
3. Могу выполнить работу только с
посторонней помощью
4. Частично могу выполнить работу
самостоятельно
5. Большую часть работы выполняю
самостоятельно
6. Понимаю, где ошибаюсь при выполнении
работы и исправляю свои ошибки
2 уровень
1. Могу выполнить работу самостоятельно,
но не совсем уверенно.
2. Могу уверенно выполнить работу
3. Могу уверенно выполнить работу,
понимаю до конца, использую и изменяю
алгоритм ее выполнения
3 уровень
1. Могу показать, как надо выполнить
работу

11. Перспективы развития

11
Предлагаемая программа должна стать частью
учебного плана, реализуемого образовательным
учреждением.
Планируемые результаты:
1). овладение обучающимися навыками
исследовательской работы по биологии и
экологии;
2). проведение собственных исследований;
3). подготовка исследовательских работ для
участия в конференциях и конкурсах
различного уровня.

12. Рекомендуемая литература

12
Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии: Учебное пособие /
Под ред. С.В.Алексеева.- М.: АО МДС, 1996. – 192 с.
Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 192 с.
Ботаника: Морфология и анатомия растений: / Васильев А. Е., Воронин Н.С., Еленевский А.Г. и др. – М.:
Просвещение, 1988. – 480 с.
Воскресенская О.Л. и др. Организм и среда: факториальная экология: Учебное пособие / Мар. гос. унт. – Йошкар-Ола, 2005. – 175 с.
Леонтович, А.В. Исследовательская и проектная работа школьников / А.В. Леонтович, А.С. Савичев /
Под ред. А.В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2014. – 160 с.
Мансурова С.Е., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 кл.: Школьный
практикум. – М.: «Владос», 2001. – 112 с.
Методы геоботанических исследований: методическое пособие (сост. А.С. Боголюбов). М.:
«Экосистема», 1996. – 21 с.
Оформление научных студенческих работ: Методические рекомендации по написанию рефератов,
курсовых и дипломных работ / МарГУ; НБ; Сост.: Н.А.Левенштейн. – Йошкар-Ола, 1997. – 20 с.
Полевой экологический практикум. Учебное пособие. Ч. 1 / Под ред. Л.А.Жуковой. - Мар. гос. ун-т. Йошкар-Ола, 2000. – 112 с.
Сидоров Е.П. Ботаника: Пособие для поступающих в ВУЗы. М.: Уникум-центр, 1997. – 158 с.
Фёдорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды. – М.: Гуманит.
изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 288 с.
Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.:
АГАР, 2000. – 386с.