Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в рамках ФГОС. Аттестационная работа

1. Аттестационная работа Слушателя курсов повышения квалификации по программе: «Проектная и исследовательская деятельность как

способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
_________Камахиной_______
____Татьяны Николаевны____
Фамилия, имя, отчество
__МБОУ г. Астрахани «СОШ № 8»__
Образовательное учреждение, район
На тему:
Организация проектной и учебно-исследовательской
деятельности учащихся в рамках ФГОС

2.

3.

Главная цель:
проектирование
реализация
проектного замысла
Главная цель:
исследование
уяснение сущности
явления, истина

4.

Компоненты проектной и исследовательской
деятельности:
аналитические: выдвижение идеи и формулирование задачи, поиск
гипотезы, обоснованный выбор способа, планирование своей деятельности,
самоанализ;
презентационные: выбор способов и форм наглядной презентации
результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка
письменного отчёта о проделанной работе;
коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить
компромисс, взаимодействовать внутри группы;
поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск,
в Интернет, формулирование ключевых слов;
информационные: структурирование информации, представление
в различных формах, упорядоченное хранение и поиск;
проведение инструментального эксперимента: организация
рабочего места, проведение эксперимента, осмысление полученных
результатов.

5.

Образовательные экспедиции
Работа над учебным проектом
Олимпиады, конкурсы, конференции
Школьные научно-технические общества,
объединения
на уроке
Факультативы, элективные курсы
Выпускная экзаменационная работа
Исследовательская практика
Домашнее задание исследовательского
характера
Учебный эксперимент
Нетрадиционные уроки
Исследовательский метод обучения
Технология организации
учебно-исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность учащихся
внеурочная деятельность

6.

1. Во-первых, на
уроке. Учителя используют на уроке
педагогические
технологии, основанные
на
применении
исследовательского метода обучения, т.е. самостоятельное (без
пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для
них проблемы.
2. Существует множество видов нетрадиционных уроков,
предполагающих выполнение учениками учебного исследования
или его элементов: урок-исследование, урок-лаборатория, уроктворческий отчёт, урок изобретательства, урок «удивительное
рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об учёных,
урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок
«патент на открытие», урок открытых мыслей и т.п.
3. Учебный эксперимент позволяет организовать освоение таких
элементов исследовательской деятельности как планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.
4. Домашнее задание исследовательского характера может
сочетать в себе вышеперечисленные варианты, причём
позволяет
провести
учебное
исследование,
достаточно
протяжённое во времени.

7.

Внеурочная деятельность предполагает более широкие возможности для
реализации учебно-исследовательской деятельности.
1. Исследовательская практика учащихся проводиться в самой школе, на
базе внешних учреждений образования и науки или в полевых условиях.
2. Выпускная экзаменационная работа при сдаче переводных и выпускных
экзаменов – это учебно-исследовательское ученическое произведение на
определённую тему.
3. Факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение
предмета, дают большие возможности для реализации на них учебноисследовательской деятельности.
4. Участие в олимпиадах конкурсах, конференциях, в т. ч.
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах
предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в
рамках данных мероприятий.
5. Учебно-исследовательская деятельность как составная часть учебных
проектов необходима для целеполагания и диагностики результативности
проекта.
6. Образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с чётко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности,
продуманными
формами
контроля.
Образовательные
экспедиции
предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в
том числе и исследовательского характера

8.

Проектная
деятельность
обучающихся
способствует
развитию
исследовательской
компетентности,
творческих
способностей;
интегрирует знания, полученные в ходе учебного, внешкольного и
самостоятельного процесса обучения; приобщает школьников к решению
конкретных жизненно важных проблем.
Конкурс исследовательских проектов «Астрахань – 500» ЦДНТТ ГАОУ АО
ВПО «АИСИ»; конкурс проектов в рамках «Дней инноваций АО»;
XX областная научно-исследовательская конференция учащихся
(направление: культурология, историческое краеведение); Всероссийский
конкурс исследовательских работ учащихся “ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ-ЮГ”

9.

Оценивание успешности обучающегося
в выполнении проекта или исследования
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы;
степень включённости в групповую работу;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного
отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.

10.

11.

Интернет-ресурсы по проблемам проектной
и исследовательской деятельности
www.vernadsky.dnttm.ru — сайт Всероссийского Конкурса
юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского.
www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа
школьника».
www.konkurs.dnttm.ru — обзор исследовательских и научнопрактических юношеских конференций, семинаров, конкурсов.
www.resercher.ru – портал исследовательской деятельности
учащихся.