Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность в основной и средней полной школе

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
____________________________________________________
__
Колягина, Екатерина, Николаевна
Н___________________________________________________
____
ГБОУ Школа 1400, Москва
На тему:
Проектная и исследовательская деятельность в
основной и средней (полной) школе.
____________________________________________
1

2. характеристика жанра работы

Эссе.
В качестве итоговой работы мной выбран жанр эссе,
предполагающий свободное изложение мыслей по
заданной теме. На мой взгляд, именно эссе дает
возможность более полно раскрыть отношение автора,
показать возможные аспекты применения изученных
технологий.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

Моя работа состоит в преподавании истории и
обществоведческих
дисциплин
в
образовательном
комплексе г. Москвы ГБОУ Школы 1400. Наш комплекс
старается идти в ногу со временем одним из первых
реализуя задачи ФГОС. Проектная деятельность занимает не
последнее место среди них. В школе ведется проектная
деятельность в рамках отдельного урока начиная с пятого
класса. В одиннадцатом классе она представляет серьезную
работу, результаты которой могут быть применены на
практике. Например, проекты наших учеников могут быть
использованы в качестве реальных экскурсий по памятным
местам Москвы или району или школьным музеям.
Некоторые работы представляют сайты, помогающие
сохранить
память
о
погибших
героях
ВОВ,
достопримечательностях района, проекты преобразования
неиспользуемых оврагов в парки.
3

4. Цель и задачи работы

Целью моего эссе будет доказательство важности
использования методов проектной и исследовательской
деятельности на практике для чего я постараюсь показать
формируемые в рамках данного метода компетенции,
передать как метод используется в моей деятельности.
4

5. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

В своей деятельности мы с ребятами пробуем
разные формы проектов и исследований. Наиболее
интересные проекты – игровые, они помогают привить
интерес к предмету, лучше запомнить материал. Среди
работ шестиклассников это игры «Экскурсия по
Средневековому Парижу», «Средневековая ярмарка»,
«Путешествие
викингов».
Старшеклассники
разрабатывают настольные и интерактивные игры по
подготовке к ЕГЭ. Достаточно много информационных
исследовательских проектов по обществознанию,
направленных на выявление отношения подростков к
конформизму,
на
анализ
идеалов,
ценностей
современных школьников и т.д. Для достижения цели
исследования ребята используют метод опроса,
анкетирования.
5

6. Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.)

На сегодняшний день проектная деятельность –
необходимое условия реализации ФГОС. Необходимость
применения технологии отражена в «Порядке организации
и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам»(утвержден приказом Минобрнауки РФ от 29
августа
2013),
«Методических
рекомендациях
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ», письме Минобрнауки России от 18.11.2015.
Проектно-исследовательская деятельность позволяет
сформировать
навыки
коммуникативной,
учебноисследовательской деятельности, критического мышления;
развивает способность к инновационной, аналитической,
творческой, интеллектуальной деятельности;способность
постановки цели и формулирования гипотезы,планирования
работы и т.д.
6

7. Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование и др.)

Также работа над проектом предполагает развитие
метапредметных навыков – работа над составлением
презентаций, коммуникативные навыки и т.д.
В моем учебном заведении проектная деятельность
реализуется согласно разработанной школьной кафедрой
социальных наук рабочей программой, выложенной на
сайте школы в разделе «документы» и прикреплена в
электронный журнал. Программа включает несколько
разделов : вводный, работу над теоретической и работу над
практической частями, публичную защиту.
7

8. Методы диагностики образовательного результата

Результат работы над проектом оценивается на
семинарах класса , в рамках школьных и окружных
конференций для основного полного образования.
В 11 классе предполагается публичная защита работы.
К защите обязательно составление рецензии и отзыва на
работу, что позволяет учащемуся увидеть свои ошибки и
исправить их.
Важными критериями при оценке работ являются наличие
литературного обзора, осведомленность в проблематике
избранной области; соответствие результата поставленным
целям и задачам; реализуемость проекта (оптимальность
планирования, необходимость и достаточность
привлекаемых ресурсов, их доступность); оригинальность
решения, разнообразие привлекаемой для решения
информации и решений.
8

9. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора.

Данный
курс
проектно-исследовательской
деятельности позволит более качественно осуществлять
данную технологию в рамках моих профессиональных
задач.
Важным будет создание таких проектных работ,
которые в дальнейшем реализуются на практике.
Использование знаний о проектном подходе, на мой взгляд,
полностью изменяет представление о преподавании. В
рамках социально-гуманитарных
дисциплин важным
становится не просто преподнесение материала , а
постановка проблемы урока и формулирование гипотезы.
Ученики уже на уроке могут начать формулировать свою
точку зрения , а в дальнейшем выбрать проблему,
поставленную на уроке в качестве темы исследования или
проекта.
9