Командная работа специалистов ДОУ в группах для детей с ЗПР и УО

1.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 161» г. Перми
учитель-дефектолог
Власова Ольга Ивановна

2.

Команда – это группа людей, взаимодополняющих и
взаимозаменяющих друг друга в ходе достижения
поставленных целей.
Основные характеристики команды:
1. Все члены команды объединены общей деятельностью и
общей целью деятельности.
2. Члены команды находятся в синергетической
(взаимоусиливающей) взаимозависимости— результат
совместной работы оказывается качественно иным по
сравнению с итоговым результатом индивидуальной
работы.
3. Все члены команды осознают себя как единое целое,
обособленное от окружающей среды и обладающее
внутренней структурой.
4. Деятельность команды соотносится с окружающим
обществом, смысл деятельности команды выходит за рамки
самой деятельности.

3.

Цель - организация воспитательно-образовательной
деятельности дошкольного образовательного учреждения
как системы, включающей:
Диагностический блок
Основывается на основополагающем принципе
дефектологии — принципе единства диагностики и
коррекции. Это комплексное всестороннее изучение и
динамическое наблюдение за развитием ребенка всеми
специалистами.
Коррекционно-развивающий блок
Комплекс мер, воздействующих на личность ребенка
в целом, нормализацию и совершенствование ведущего
вида (наряду с типичными видами) деятельности,
коррекцию индивидуальных недостатков развития

4.

Задачи:
Создать единое коррекционнообразовательное пространство,
стимулирующее всестороннее развитие
детей.
Разработать модель психологопедагогического сопровождения детей с УО
и ЗПР.
Подобрать конкретные механизмы
внедрения модели психолого–
педагогического сопровождения детей с
ЗПР и УО

5.

В обязанности дефектолога входят:
- динамическое изучение и наблюдение за продвижением каждого
ребенка (фиксирует в протоколах результаты обследования детей
ребенка);
- выполнение требований программ коррекционно-развивающего
обучения и воспитания;
- осуществление преемственности в работе с воспитателями,
логопедом, психологом и др. специалистами; взаимосвязь с
родителями;
- планирование и проведение индивидуальных и подгрупповых
коррекционно-развивающих занятий, которые включают в себя:
• Развитие познавательной деятельности;
• Коррекция нарушений сенсорного развития;
• Формирование элементарных математических представлений
• Формирование и коррекция пространственно-временных
представлений;
• Развитие зрительно-моторной координации;
• Развитие мелкой моторики пальцев рук;

6.

В обязанности воспитателя входят:
- проведение и контроль всех режимных моментов в группе;
- выявление уровня освоения программы по изобразительной
деятельности, конструированию, игре;
- проведение занятий по продуктивным видам деятельности
(рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально;
- организация совместной и самостоятельной деятельности детей.
- проведение коррекционно-воспитательной работы на занятиях и в
режимные моменты,
- воспитание культурно-гигиенических навыков, развитие тонкой и
общей моторики.
- совместное планирование с учителем-дефектологом всей
воспитательной работы в группе,
- проведение индивидуальной работы с детьми по заданиям и с
учетом рекомендаций учителя-дефектолога.

7.

8.

Алгоритм составления рекомендаций
в журнале взаимодействия
Тема недели (на 1 неделю или на 2) зависит от объема и социальной
значимости;
Прописаны общие задачи на неделю;
Совместные задания для всей группы: беседы, чтение, заучивание
стихотворений, пальчиковые игры, физкультминутки;
Рекомендации прописаны по каждому уровню развития детей:
низкий, средний, выше среднего.
Все задания по разделам распределены по направлениям:
Ознакомление с окружающим и социальное развитие,
Формирование элементарных количественных представлений
Сенсорное развитие (цвет, форма, величина и т.д.)
Развитие моторики и подготовка к письму

9.

10.

В обязанности учителя-логопеда входят:
- всестороннее изучение речевой деятельности детей,
- проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми,
имеющими интеллектуальную недостаточность, осложненную
нарушениями звукопроизношения, фонетико-фонематическим
недоразвитием, элементами общего недоразвития речи;
- оказание методической помощи воспитателям по преодолению
нерезко выраженных нарушений речи у детей.
- осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию
отклонений в речевом развитии детей (понимание речи; обогащение
словаря ребенка, звукопроизношение, грамматический строй, развитие
навыков связной речи).

11.

В обязанности педагога-психолога входят:
- углубленное изучение особенностей интеллектуального развития
детей, личностных и поведенческих реакций;
- проведение подгрупповых и индивидуальных занятий,
направленных на нормализацию эмоционально-личностной сферы,
повышение умственного развития и адаптивных возможностей ребенка;
- оказание консультативной помощи дефектологам и воспитателям в
разработке индивидуальных образовательных маршрутов и
адаптированных программ.
- коррекция у детей нежелательных черт характера (негативизма,
агрессивности, страха, тревожности) и нарушенных форм поведения.

12.

Музыкальный руководитель
- организует работу по музыкальному воспитанию детей с учетом их
индивидуальных, возрастных, психических особенностей в тесном
контакте с воспитателем и дефектологом,
способствует созданию положительной эмоциональной атмосферы.
В ходе музыкально-ритмического воспитания происходит
полимодальное воздействие одновременно на различные анализаторные
системы (движение, слух, голос, зрение) и за счет этого достигается
существенный коррекционно-развивающий эффект.
Учитель-дефектолог и учитель-логопед должны посещать
музыкальные занятия, и уметь включаться в них для решения
коррекционных задач, как в познавательной, так и в личностной сфере
детей-дошкольников.
Аналогичным образом осуществляется взаимодействие с
инструктором по физической культуре.

13.

Модель командной работы
Диагностический блок
Психолого-педагогический мониторинг развития ребенка специалистами ДОУ:
учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель , педагог-психолог,
музыкальный руководитель,
инструктор по ФИЗО
Обработка результатов мониторинга и их обсуждение
Определение направлений коррекционно-развивающей работы
каждого специалиста
Рассмотрение возможных вариантов взаимодействия педагогов
и специалистов
Совместная разработка ИОМ и АОП
ПМП(к) ДОУ
Утверждение ИОМ и АОП

14.

Модель командной работы
Коррекционно-развивающий блок
Учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог,
музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, родители
Реализация
АООП, ИОМ
и АОП
Комплексное
тематическое
планирование
Круглые столы,
Рекомендации в
Тетрадь
совместные
информационном
(журнал)
праздники,
уголке и
интегрированные
взаимодейств
индивидуальные
занятия, консультации,
ия
папки
семинары практикумы
Психолого-педагогический мониторинг развития ребенка специалистами ДОУ:
ПМП(к) ДОУ
Обсуждение результатов мониторинга и корректировка ИОМ и АОП

15.

Учитель-дефектолог
Учитель-логопед
Дает новые знания; формирует новые
представления и понятия; систематизирует и
расширяет ранее полученные знания по
всем образовательным областям
Проводит работу по развитию речи в
соответствии с изучаемой темой: учит
употреблять слова, включает их в активную
речь, формирует связную речь
Воспитатель
Через разные виды
деятельности расширяет,
уточняет понятия и обучает
определенным практическим
навыкам, решает вопросы
социализации и безопасного
поведения через все
образовательные области
Муз. руководитель
Ребенок
через музыку и
художественное творчество
помогает осознать,
расширить и обогатить
полученные знания
Педагог-психолог
Инструктор по ФИЗО
обеспечивает реализацию
различных форм организаций
двигательной активности
детей по изучаемой теме
осуществляет психологическую
поддержку и нормализацию
эмоционально-личностной
сферы ребенка и оказывает
квалифицированную помощь
ребенку и членам его семьи в
кризисных ситуациях

16.

Взаимодействие всех специалистов осуществляется через
перспективное планирование.

17.

Модель командной работы
Коррекционно-развивающий блок
Учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, педагог-психолог,
музыкальный руководитель, инструктор по ФИЗО, родители
Реализация
АООП, ИОМ
и АОП
Комплексное
тематическое
планирование
Круглые столы,
Рекомендации в
Тетрадь
совместные
информационном
(журнал)
праздники,
уголке и
интегрированные
взаимодейств
индивидуальные
занятия, консультации,
ия
папки
семинары практикумы
Психолого-педагогический мониторинг развития ребенка специалистами ДОУ:
ПМП(к) ДОУ
Обсуждение результатов мониторинга и корректировка ИОМ и АОП

18.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 161» г. Перми
Подготовил:
учитель-дефектолог
Власова Ольга Ивановна