Рабочие программы педагогов, специалистов ДОО

1. Рабочие программы педагогов, специалистов ДОО

Яковлева Наталья Николаевна,
заведующий кафедрой специальной
(коррекционной) педагогики Санкт-Петербургской
академии постдипломного педагогического образования

2. Содержание образования

ФГОС
Примерная основная адаптированная
образовательная программа
Адаптированная основная образовательная
программа ОО
Учебно-методический комплекс
(УМК)

3. Статья 2

• Образовательная программа - комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание,
планируемые
результаты),
организационнопедагогических
условий
и
в
случаях,
предусмотренных
настоящим
Федеральным
законом, форм аттестации, который представлен в
виде 1)учебного плана, 2)календарного учебного
графика, 3)рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), 4)иных компонентов,
а также 5) оценочных и методических материалов

4. Разделы рабочей программы

Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел

5. 1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.
1.2.Планируемые
результаты
освоения
обучающимися АОП (целевые ориентиры в
соответствие с ФГОС ДО и учетом
психофизического развития детей.
1.3.Система
оценки
планируемых
результатов (Может быть представлена в
организационном разделе)

6. 1.1.Пояснительная записка

• Основания для разработки программы (нормативные
документы:
Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013
г. № 26) и др.)
• Психолого-педагогическая характеристика особенностей
психофизиологического развития детей с ОВЗ (конкретной
группы).
• Цель: (с учетом категории детей и кто составляет
программу: логопед, дефектолог, воспитатель).
• Задачи.
• Принципы построения программы;
• Возможны методологические основания

7. 1.2. Целевые ориентиры (логоп. гр.)

• Исходя из возрастных и психофизических возможностей
детей и того, кто пишет рабочую программу
• Как пример целевые ориентиры из примерной
адаптированной программы для детей с ТНР.
Логопед - логопедическая работа
Ребенок:
• способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и
сверстниками…;…
Воспитатель:
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
• выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер;
участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий
(воображаемую ситуацию удерживает взрослый); …
Познавательное развитие,
эстетическое, физическое.
речевое,
художественно-

8. 1.2. Целевые ориентиры (др. катег. ОВЗ)

• Исходя из возрастных и психофизических возможностей детей и того,
кто пишет рабочую программу
• Пример целевые ориентиры из примерной адаптированной
программы для детей с нарушением зрения.
Дефектолог
Зрительное восприятие
Ребенок способен:
• различать и называть все основные цвета спектра и их оттенки, коричневый,
серый, черный и белый цвета; цвета предметов ближайшего окружения, цвета
животных и растений;
• соотносить предметы с цветными, силуэтными и контурными
изображениями;………………………….
Дефектолог (Воспитатель):
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
• выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер;
участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую
ситуацию удерживает взрослый); …
Познавательное
развитие,
речевое,
художественно-эстетическое,
физическое.

9. 1.3.Система оценки планируемых результатов (воспитатели)

Объект
педагогической
диагностики
Индивидуальные
достижения
воспитанников:
Методы
педагогической
диагностики
-
-Наблюдение
Социальнокоммуникативное -Анализ
развитие
продуктов
детской
Познавательное
деятельности
развитие
-др.
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
2 раза в год
Длительность
проведения
педагогической
диагностики
1-2 недели
Сроки
проведения
педагогической
диагностики
Сентябрь
Май

10. 1.3.Система оценки планируемых результатов (логопеды)

Объект
педагогической
диагностики
Индивидуальные
достижения
воспитанников:
Сенсомоторное
развитие
Фонетикофонематические
компоненты
речи, слоговая
структура слова
Лексика
Грамматика
…………………..
Методы
Периодичность Длительность
педагогической
проведения
проведения
диагностики педагогической педагогической
диагностики
диагностики
Сроки
проведения
педагогической
диагностики
2 раза в год
Сентябрь (3)
Апрель (2)
Приемы
нейропсихологического
обследования
2-3 недели

11. 2. Содержательный раздел (воспитатель)

2.1.
Содержание
коррекционнообразовательной работы с детьми
Месяц
Образовательные
области
Сентябрь Социально-коммуникативное
2015г
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
Темы/направления
деятельности
Основные задачи
работы с детьми
Формы работы
(занятия, проекты и
др.)

12. 2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями

Месяц
Сентябрь
2015
Октябрь
2015
Формы работы
Темы
Родительское
собрание
Планирование
образовательной
деятельности ДОО
Групповые
консультации
1.
2.
Дополнительная
информация

13. 3. Организационный раздел рабочей программы

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов)
(осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим
и др.)
3.2. Структура реализации образовательной деятельности
НОД
………………………………..
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми детей
Виды
Индивидуальная
деятельности, работа
с
технологии
ребенком
Создание
условий
для самостоятельной
деятельности детей в
режимных моментах,
на прогулке.
…………………
Создание условий для
самостоятельной
деятельности детей в
режимных моментах,
на прогулке. оказание
недирективной
помощи детям. ..
…………………………………….

14. 3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

Максимально
допустимый
объем
образовательной
нагрузки
в день
Продолжительность
одного занятия
Количество
образовательных
занятий
в день
Количество
образовательных
занятий
в неделю
Перерывы
между
занятиями
не
менее
минут
10

15. 3.4. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

3.4. Создание развивающей предметнопространственной среды группы
Образовательная область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
Формы организации
Обогащение
содержания
предметно-пространственной
среды группы

16. 3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Список литературы (учебно-методические пособия,
методические разработки, др.)

17. 2. Содержательный раздел (логопед)

Содержание
коррекционно-логопедической
работы
1) Коррекция нарушений фонетической стороны речи.
Подготовительный этап ……………..
Формирование произносительных умений и
2.1.
навыков……………………………………
ФИО
Иванов Иван
Сергеев
Сергей
Звуки
Боковой правосторонний
ротацизм (р, р*), …..
Направления коррекционной
работы

18. 2. Содержательный раздел (логопед)

2.1. Содержание коррекционно-логопедической
работы
1) Коррекция нарушений фонетической стороны
речи.
ФИО
Иванов Иван
Сергеев Сергей
Звуки
Боковой правосторонний
ротацизм (р, р*), …..
Направления коррекции
1. Подготовительный этап
2. Основной этап

19. 2) Содержание коррекционно-логопедической работы (1 вариант)

2) Содержание коррекционнологопедической работы (1 вариант)
Месяц/
неделя
Темы/ направления
деятельности
Октябрь
Сенсомоторное
(1 неделя) развитие
Развитие
психических
функций
Лексика
Грамматика
Связная речь
Развитие ФФК
Основные задачи
работы с детьми
Формы, методы
работы
Интеграция с
образовательным
и областями

20. 2) Содержание коррекционно-логопедической работы(2 вариант)

2) Содержание коррекционнологопедической работы(2 вариант)
Месяц/
неделя
Темы/ направления
деятельности
Подготовительный этап
Развитие психических функций
…………………
Основной этап
Формирование импрессивной
речи
Формирование экспрессивной
речи
Формирование
грамматических стереотипов
словоизменения и
словообразования в
экспрессивной речи
……………….
Основные
Формы, методы
задачи работы с
работы
детьми
Интеграция с
образовательным
и областями

21. 2. Содержательный раздел (дефектолог)

2.1.
Содержание
коррекционнообразовательной работы с детьми
Месяц
Образовательные
области
Сентяб Социальнорь2015 коммуникативное развитие
г
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
Направления
коррекционной работы
Темы/направлен
ия деятельности
Основные
задачи работы
с детьми
Формы работы
(занятия,
проекты и др.)

22. 2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями

Месяц
Сентябрь
2015
Октябрь
2015
Формы работы
Темы
Родительское
собрание
Планирование
образовательной
деятельности ДОО
Групповые
консультации
1.
2.
Дополнительная
информация

23.

3. Организационный раздел

24. 3.1.Структура реализации образовательной деятельности

Занятия
………………………………..
Совместная
деятельность
Создание
условий
для самостоятельной
деятельности детей в
режимных моментах,
на прогулке.
Виды
деятельности,
технологии
Индивидуаль
ная работа
…………………
…………………………………….

25. 3.2. Условия реализации программы

Условия
Организационно-педагогические
Специальное оборудование
Психолого-педагогическое
сопровождение
Формы организации
1. Охранительный режим
2.Индивидуальный
образовательный
маршрут
(Сережа И., Катя П)
3.Специальная предметно-развивающая среда

26. 3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

Форма занятия
Продолжитель- Количество КР Количество КР Перерывы
ность одного
занятий
занятий
между
занятия
в день
в неделю
занятиями
2 (50 минут)
Подгрупповые
25 минут
1
не менее
занятия
10 минут
Индивидуальные 15 минут
1
4 (60 минут)
занятия
Итого:
40 минут
2
1 час 50 минут

27. 3.4. Создание развивающей предметно- пространственной среды кабинета (группы) - логопед

3.4. Создание развивающей предметнопространственной среды кабинета
(группы) - логопед
Наименование раздела
Сенсомоторное развитие
Развитие ФФК
Развитие импрессивной речи
……………..
…………………………
Обогащение
содержания
предметнопространственной среды кабинета

28. 3.4. Создание развивающей предметно- пространственной среды кабинета (группы) - дефектолог

3.4. Создание развивающей предметнопространственной среды кабинета
(группы) - дефектолог
Образовательная область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Развитие
зрительного
(слухового) восприятия
Сенсорно-перцептивное
развитие
Формы организации
Обогащение
содержания
предметно-пространственной
среды группы (кабинета)

29. 3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

Направление
логопедической
работы
Сенсомоторное
развитие
Развитие
импрессивной
речи
Список литературы (учебно-методические пособия,
методические разработки, др.)
………………………………………

30. «Кто бежит, тот и догоняет»

(Русская поговорка)

31. Благодарю за внимание!