Основные направления и специфика деятельности специалистов сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

1.

Государственное бюджетное учреждение, осуществляющее обучение,
«Крымский республиканский центр психолого-педагогического и медико-социального
сопровождения»
Инклюзивный ресурсный центр
Основные направления и специфика деятельности специалистов
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.
Индивидуальный маршрутный лист.
Педагог-психолог Биркун О. В.
г. Симферополь
2017 г.

2.

Психолого-педагогическое сопровождение
является не просто суммой разнообразных методов коррекционноразвивающей работы с детьми, а выступает как комплексная
технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении
задач развития, обучения, воспитания, социализации
специалист по психолого-педагогическому сопровождению не только
владеет методиками диагностики, консультирования, коррекции, но и
обладает способностью к системному анализу проблемных ситуаций,
программированию и планированию деятельности, направленной на их
разрешение, совместную организацию в этих целях участников
образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги,
школьные и внешние специалисты, администрация)
это комплексная система психолого-педагогической поддержки и
помощи ребёнку с ОВЗ и родителям в решении задач адаптации,
развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов
разного профиля, действующих согласованно.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ,
обучающегося
в общеобразовательной организации является создание
условий для:
оптимального развития ребенка,
успешной интеграции в социуме,
качественного обучения ребенка.

3.

Основные направления и специфика деятельности
каждого из специалистов
Учитель
адаптирует и реализует образовательную программу
осуществляет систематическое изучение
индивидуальных образовательных особенностей
обучающихся
определяет направления развивающей работы
фиксирует динамику развития обучающихся
проводит контроль освоения программы
обучающимися

4.

Основные направления и специфика деятельности каждого из
специалистов
Тьютор
работа по подготовке и обеспечению тьюторского
сопровождения: планирование, организация,
разработка и пр.
собственно педагогическая работа: непосредственное
сопровождение ребенка в течение учебного дня,
помощь ребенку, его родителям, учителю и другим
участникам образовательного процесса в адаптации в
новой среде, формировании учебных навыков, навыков
адаптивного поведения
организационно-педагогическая деятельность:
методическая работа, оформление документации,
участие в совещаниях, педагогических советах,
социальное взаимодействие и пр.

5.

Педагог-психолог
устанавливает актуальный уровень когнитивного развития ребенка,
определяет зону ближайшего развития
выявляет особенности эмоционально-волевой сферы, личностные
особенности детей, характер взаимодействия со сверстниками,
родителями и другими взрослыми
определяет направление, характер и сроки коррекционно-развивающей
работы
реализует программу коррекционно-развивающей работы
помогает учителю и другим специалистам наладить конструктивное
взаимодействие как с родителями ребенка с ОВЗ, так и родителями
обучающихся инклюзивного класса
повышает психологическую компетентность учителей и воспитателей,
других специалистов, а также родителей
проводит консультирование учителей и воспитателей, родителей
учащихся

6.

Основные направления и специфика деятельности каждого из
специалистов
Учитель-логопед
разрабатывает программы и перспективные планы
коррекционно-логопедического обучения
проводит занятия по коррекции нарушений устной и
письменной речи учащихся
проводит работу по обогащение и систематизация
словарного запаса учащихся в соответствии с учебными
предметами
способствует развитию коммуникативных умений
консультирует и просвещает учителей и родителей
учащихся

7.

Основные направления и специфика деятельности каждого из
специалистов
Учитель-дефектолог
определяет объем и содержание коррекционной работы
осуществляет коррекционно-развивающую работу
отслеживает динамику развития детей и степень усвоения учебного материал
осуществляет методическую помощь учителям в адаптации содержания
образовательных программ
подбирает формы организации учебной работы, методы, приемы обучения,
способствующие успешному освоению ребенком программного материала

8.

Основные направления и специфика деятельности каждого из
специалистов
Социальный педагог
осуществляет контроль за соблюдением прав любого ребенка,
обучающегося в школе
выявляет потребности ребенка и его семьи в сфере социальной
поддержки
определяет направления помощи в адаптации ребенка в школе
устанавливает взаимодействие с учреждениями — партнерами в области
социальной поддержки, общественными организациями
проводит коррекционно-развивающую работу по направлениям социальной
и социально-бытовой адаптации
помогает родителям ребенка с ОВЗ в адаптации в школьном сообществе, в
среде других родителей

9.

Основные направления и специфика деятельности каждого из
специалистов
Родители
носители и трансляторы определенных
семейных ценностей - религиозных, этических
и пр.
Необходимо привлекать родителей к:
участию в работе Совета школы
участию в работе родительского комитета
помощи в организации и проведении
внеклассных дел

10.

Индивидуальный маршрутный лист
Для каждого ребёнка с ОВЗ, поступающего в ОО на инклюзивную
форму обучения составляется индивидуальный маршрутный лист, в
котором отражены все необходимые специальные условия в
конкретной образовательной организации в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями и потребностями
ребёнка.
Маршрутный лист необходим:
для обеспечения оптимальных условий обучения и воспитания
ребенка
для создания благоприятной инклюзивной среды в ОО
для удовлетворения особых образовательных потребностей и
реализации индивидуальных способностей ребенка

11.

Особенности психофизического развития и образовательные потребности
Сферы развития
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
Особенности психофизического развития
ребенка
Слабое реагирование на просьбу взрослого
(трудности в понимании инструкции
взрослого). Слабая концентрация внимания,
отвлекаемость, снижено пространственное
восприятие. Для запоминания требуется
большое количество повторений.
Интересы ребенка
Проявляет интерес к занятиям
изобразительной деятельности и
музыкальным. Нравятся мелодично
звучащие игрушки.
Образовательные потребности ребенка
Обучение выполнению простых
просьб взрослого (выполнение по
шаговых инструкций, развитие
понимания). Развитие
пространственного восприятия.
Выполнять простые действия с
игрушками (укачивание куклы,
кормление, катание в коляске).
Называть и показывать части тела и
лица у себя и у куклы. Знать и
показывать, основные фрукты,
овощи, игрушки, предметы одежды,
домашних животных. Регулярное
повторение для запоминания.

12.

Условия включения
Условия включения
Задачи на период
(возможные)
Ресурсы для решения
(ИРЦ, ОШ, ДУЗ)
Нуждается
Ответственный
Имеется в
наличии
Организация учебно-развивающего пространства, в котором обучается ребенок
Обеспечение
беспрепятственного
доступа к зданиям и
помещениям (подвоз,
подъезд и др.)
- транспортные средства для
подвоза детей
- средства комфортного
доступа ребенка: лифт,
подъемники, пандусы;
ноутбук с обучающими и
развивающими
программами и
адаптированной
клавиатурой
оборудование
класса
интерактивной
доской
Сроки
выполнения

13.

Условия включения
Условия включения
Задачи на период
(возможные)
Ресурсы для решения
(ИРЦ, ОШ, ДУЗ)
Нуждается
Ответственный
Сроки
выполнения
Имеется в наличии
Включение в общешкольную деятельность с целью:
- развития социальной
компетентности
Индивидуально или малыми группами
Посещение различных внеурочных и
внеклассных мероприятий:
эпизодическое посещение
утренников, праздников,
тематических вечеров, консультаций,
конкурсов, смотров, походов,
экскурсий
посещение
утренников,
праздников,
консультаций
Зам.
директора по
воспитательно
й работе
В течении
учебного
года
- творческой
самореализации с
учетом их интересов,
склонностей,
способностей,
пожеланий, возраста,
индивидуальных
особенностей учебнопознавательной
деятельности и
состояния здоровья
- ширина дверного проема,
возможность попасть в класс/
группу, столовую, туалетную
комнату;
- специально оборудованные
комнаты для гигиенических
процедур;
- приспособления для ориентации
слабовидящего ребенка –
тактильная и зрительная
поддержка: метки-маркеры,
тактильные указатели и др.
Посещает
Зам.
театральную студию, директора по
дополнительные
воспитательно
занятия,
й работе
самоподготовка
В течении
учебного
года

14.

Кадровое обеспечение педагогами и специалистами сопровождения
(в соответствии с рекомендациями ПМПК)
Необходимый
специалист
Педагогпсихолог
ФИО специалистов
сопровождения
Иванова Светлана
Васильевна
Основное направление
деятельности
Расписание занятий
Периодичность (общее
количество, частота и
длительность занятий)
Коррекция и развитие
познавательной, коммуникативноречевой, эмоционально-волевой
сферы.
Индивидуальные занятия
2 раза в неделю по 20 мин.
Вторник, четверг с 10:10 –
10:30. Групповое занятие
1 раз в неделю 40 мин.

15.

«Результаты и эффективность проделанной работы по организации обучения в условиях инклюзии
за учебный год учащегося (воспитанника)»
Результаты и эффективность проделанной работы:
1.
Какие дополнительные условия включения были созданы для ребенка (кратко)
АОП, организована работа специалистов, архитектурная доступность и оснащенность необходимым оборудованием.
2. Включенность семьи в образовательный процесс
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение и рекомендации:
1.
Над чем необходимо продолжить работу в следующем учебном году продолжить работу
над дальнейшей социализацией ребенка, мотивировать его на самостоятельное обучение, развивать его учебные навыки
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В каких дополнительных условиях ребенок нуждается в следующем учебном году
Необходимы занятия с учителем-деффектологом, учителем-логопедом
________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Трудности, с которыми вы столкнулись
Недостаточный уровень подготовки учителей-предметников с детьми с ОВЗ. Создание АОП. Недостаточное количество методических рекомендаций
________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
4. Какая Вам необходима помощь в организации инклюзивного обучения
Методические рекомендации для педагогов по организации инклюзивного обучения, логопедическое сопровождение. Методические рекомендации по преподаванию учебных
дисциплин, основные требования к адаптированной программе, критерии оценивания (на каком уровне)
Дата «____»___________ 201__ г.
___________________________________ Руководитель команды поддержки (подпись)

16.

Таблица
«Результаты и эффективность проделанной
работы по организации обучения в условиях
инклюзии за учебный год учащегося
(воспитанника)»
оформляется в конце учебного года
(в формате Microsoft Word)

17.

Литература
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от
29 декабря 2012 года с изменениями 2016-2017 года
Организация специальных образовательных условий для детей с
ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных
учреждениях: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. — М.:
МГППУ, 2012. — 92 с.
Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М.:
Совершенство, 1997. — 298 с. (Практическая психология в образовании)
Инклюзивное образование / сост.: М. Р. Битянова; – М. : «Классное
руководство и воспитание школьников», 2015. – 224 с.