Понятие о качестве образования и критериях его оценки

1. Понятие о качестве образования и критериях его оценки

2.

Образование – важнейшее из
земных благ, если оно
наивысшего качества. В
противном случае оно
совершенно бесполезно
Р. Киплинг.

3.

Толкование понятия
«образование»
(М.М. Поташник)
1. Общественное явление, атрибут и
вечный спутник
человечества на
всем его историческом пути
2. Значимая ценность
.

4.

3.Функция общества и государства
по отношению к своим гражданам и
одновременно функция граждан по
отношению к своему собственному
развитию, обществу и государству
4.Сложная иерархическая система,
включающая
дошкольное,
школьное,
внешкольное
(дополнительное),
среднее
профессиональное,
высшее
образование, магистратуру и т.д.

5.

5.Сфера
социальной
жизнедеятельности, включающая в
себя не только образование, но и
родственные
отрасли
–
здравоохранение,
культуру,
социальную защиту и др.
6.Деятельность,
предполагающая
взаимодействие педагогов и тех, кто
получает образование
7.Процесс
8.Результаты
образовательного
процесса

6.

Качество
– это совокупность свойств,
определяющих степень
пригодности объекта для
использования по назначению

7.

Два признака качества любой
продукции:
-
наличие у нее определенных
свойств;
-
рассмотрение их ценности не с
позиций производителя, а с
позиций потребителя.

8.

Качество определяется как
совокупность характеристик
объекта, относящихся к его
способности удовлетворять
установленные и
предполагаемые потребности
Макаров А.А.

9.

Качество образования - есть
адекватность (соответствие)
состояния образовательной системы
требованиям, предъявляемым к ней
со стороны общества, государства,
личности. Эти требования
(социальные нормы) отражаются в
стандартах образования
(Макаров А.А.)
Качество образования - степень
соответствия результатов обучения и
воспитания поставленным целям,
конкретизированным в виде
стандартов
(Тропина Н.В.)

10.

Качество
образования – социальная
результативность процесса образования
в обществе, его соответствие
потребностям и ожиданиям общества
(различных социальных групп) в
развитии гражданских, бытовых и
профессиональных компетенций
личности.
С.Е. Шишов, В.А. Кальней

11. Показатели оценки результатов образования

Знания, умения, навыки
Показатели личностного
Отрицательные
развития
эффекты
(последствия) образования
Изменение
профессиональной
компетентности
учителя
и
его
отношения к работе
Рост (или падение) престижа школы
в социуме

12.

Под
мониторингом
следует понимать систему постоянного сбора данных
о наиболее значимых характеристиках качества
образования, их обработку, анализ и
интерпретацию с целью обеспечения общества и
системы образования достоверной, достаточно
полной и дифференцированной по уровням
использования информацией о соответствии
процессов и результатов образования
нормативным требованиям, происходящих
переменах и прогнозируемых тенденциях.

13. Разновидности мониторинга

Основание выделения
Вид мониторинга
стратегический
По масштабу целей образования
тактический
оперативный
входной или отборочный (первичный)
По этапам обучения
учебный или промежуточный
выходной или итоговый
ретроспективный
По временной зависимости
предупредительный или опережающий
текущий

14.

Основание выделения
Вид мониторинга
локальный
выборочный
сплошной
индивидуальный
групповой
фронтальный
внешний или социальный
По формам объект-субъектных
взаимоконтроль
отношений
самоанализ
_____________________________
___________________________________
По используемому инструментарию
стандартизированный
нестандартизированный
разовый
периодический
систематический
По охвату объекта наблюдения
По организационным формам
По частоте процедур

15.

Принципы организации мониторинга
- целенаправленность
- научность
- нормативность
- целостность и непрерывность
- оптимальность
- эффективность и действенность
- компетентность

16.

Разновидности применения
мониторинга в сфере образования
информационный
мониторинг
базовый мониторинг
проблемный мониторинг
управленческий мониторинг

17.

Закон«Об образовании в РФ»
(статья 28, пункт 2)
К компетенции образовательной организации относится:
осуществление текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся,
установление их форм, периодичности и порядка
проведения;
индивидуальный учет результатов освоения
обучающимися образовательных программ…»
обеспечение функционирования внутренней системы
оценки качества образования в образовательной
организации.

18.

Мониторинг
– это методика и система
наблюдений за состоянием
определенного объекта или процесса,
дающая возможность наблюдать их в
развитии, оценивать, оперативно
выявлять результаты воздействия
различных внешних факторов.

19. Основные принципы отбора показателей для оценки качества образования

Ориентация
на требования внешних
пользователей
Учет потребностей системы образования
Минимизация системы показателей
Инструментальность и технологичность
используемых показателей
Оптимальность использования источников
первичных данных

20.

Иерархичность
системы показателей
Сопоставимость системы показателей с
международными аналогами
Соблюдение морально–этических норм
в отборе показателей

21.

3 группы показателей эффективности
образовательного процесса
1.
2.
Показатели, отражающие информацию о
финансировании образования, его кадровом,
информационном, материально–техническом,
методическом обеспечении.
Показатели, отражающие доступность и
дифференциацию обучения, организацию
образовательного процесса, гуманистическую и
культурно–познавательную направленность,
соответствие структуры и содержания
актуальным тенденциям теории и практики
образования, внедрение инновационных методов
обучения.

22.

3. Показатели, определяющие
качественный состав обучаемых,
условия и атмосферу преподавания,
качество получаемых знаний, умений,
навыков и компетенций, результаты
учебных достижений, информацию о
дальнейшей общественной судьбе
обучавшихся.

23.

Критерии мониторинга
Степень
соответствия целям, задачам,
нормам, требованиям применительно к
конкретному объекту мониторинга
Изменение
состояния конкретного
объекта мониторинга