Оценка качества обучения в современных условиях

1. Оценка качества обучения в современных условиях

ПОДГОТОВИЛА:
Н И КИ Ф ОРОВА К.М .
Г Р. 7 8 1 8 9 1 З

2. 1) Образование (ст. 2 ФЗ)

- единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,
являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок,
опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в
целях
интеллектуального,
духовно-нравственного,
творческого,
физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения
его образовательных потребностей и интересов

3. Под качеством образования понимается

интегральная характеристика системы образования, отражающая степень
соответствия
реальных
достигаемых
результатов
нормативным
требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

4. 29) Качество образования (ст. 2 ФЗ)

комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным
государственным
образовательным
стандартам,
образовательным
стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)
потребностям физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень
достижения планируемых результатов образовательной программы

5. Оценка качества образования –

процесс, в результате которого определяется
степень
соответствия
измеряемых
образовательных результатов, условий их
обеспечения установленному эталону как
общепризнанной
зафиксированной
в
нормативных документах системе требований к
качеству
образования,
образовательным
услугам.

6. качества образования –

оценочная процедура, направленная на получение сведений об
образовательной деятельности организаций, о качестве подготовки
обучающихся и реализации образовательных программ.

7. Региональная модель независимой оценки разработана в связи с:

необходимостью повышения качества образования в условиях
модернизации образования;
совершенствованием модели взаимодействия образовательных
организаций с общественностью;
обеспечением доступности и прозрачности информации о
системе образования.

8. Реализация модели независимой оценки качества образования направлена на осуществление мониторинга, позволяющего:

оценить повышение качества и результативность образовательной
деятельности, эффективность региональной системы образования в целом
и отдельных образовательных организаций;
установить динамику развития образовательной политики;
определить уровень удовлетворенности
образовательных услуг;
запросов
потребителей
спроектировать стратегию развития образования в регионе.

9. Мониторинг –

сбор, анализ и хранение информации о функционировании системы с целью
информационного обеспечения управления, позволяющего осуществить
текущую оценку состояния объекта и прогноз его развития на перспективу.

10. Критерии независимой оценки качества образования

открытость и доступность
информации об
организациях;
Критерии
независимой
оценки
качества
образования
удовлетворенность сторон
качеством образовательной
деятельности организаций.
комфортность условий;
доброжелательность,
вежливость,
компетентность
работников;

11. Сбор информации о качестве образовательной деятельности осуществляется по следующим показателям:

итоги региональных экзаменов, ОГЭ, ЕГЭ; областных и
Всероссийских олимпиад;
Сбор информации о
качестве
образовательной
деятельности
осуществляется по
следующим
показателям:
методическая, нормативно-правовая и информационная
деятельность: оценка размещаемой информации о деятельности
образовательных организаций на сайтах в сети Интернет;
оценка кадрового потенциала;
мониторинг комфортности условий;
мониторинг степени удовлетворенности родителей и
обучающихся качеством предоставления образовательных услуг.

12. Портал общероссийской системы оценки качества образования http://osoko.edu.ru

13. Портал общероссийской системы оценки качества образования http://osoko.edu.ru

14. Портал общероссийской системы оценки качества образования http://osoko.edu.ru

15. Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО) http://fioco.ru

16. ЕСОКО Единая система оценка качества образования

17. Пять базовых принципов построения ЕСОКО

1.
Оценка – составная часть учебного процесса.
Оценка качества обучения и знаний школьников представляет собой
составную часть учебного процесса, поскольку обратная связь очень
важна.
2.
Объективность оценки.
Важна объективность оценки. В случае получения необъективных данных
невозможно оперативно принимать эффективные управленческие
решения.
3.
Оценка того, чему учили.
Важным вопросом является проводимая сейчас Минобрнауки России
работа по разработке ядра содержания образования и корректировке
образовательных программ.

18. Пять базовых принципов построения ЕСОКО

4.
Формат оценки влияет на содержание образования
Формат оценки влияет на содержание обучения, поэтому совершенствование
измерительных материалов происходит исходя из необходимости предоставления
школьникам возможности наиболее полно раскрыть свои способности. Поэтому были
исключены задания с выбором одного ответа (тестовая часть) из контрольных
измерительных материалов ЕГЭ, была введена устная часть в ЕГЭ по иностранным
языкам. Чтобы быть успешным на ЕГЭ, современный выпускник российской школы
должен не только хорошо знать учебные предметы, но и уметь работать с информацией,
представленной в различных формах, решать различные задачи практического
содержания, развернуто излагать свои мысли, вести дискуссию и аргументировать свое
мнение.

19. Пять базовых принципов построения ЕСОКО

5.
Оценка – стимулирование развития (мотивирующее оценивание)
Должно быть
образования.
корректное
использование
результатов
оценки
качества
Результаты должны использоваться только для стимулирования развития
образования,
принятия
конкретных
управленческих
решений
по
совершенствованию
преподавания
учебных
предметов,
оказания
организационно-методической помощи слабым школам, разработке актуальных
программ повышения квалификации учителей.
Недопустимо использование результатов для принятия административных
решений, наказания учителей и директоров слабых школ, где учащиеся
продемонстрировали недостаточно высокий уровень знаний.

20. ВСОКО

определение соответствия имеющегося качества образования в
конкретной образовательной организации требованиям ФГОС (или
ФКГОС),
национально-региональным
особенностям
региона,
образовательным потребностям обучающихся, родителей (законных
представителей).
ВСОКО может включать как внутренние, так и внешние исследования.

21. Система ВСОКО

три блока мероприятий по оценке
качества результатов освоения основной образовательной программы
(ООП),
качества реализации образовательной деятельности;
качество условий реализации образовательной деятельности.

22. Основные условия успешного функционирования ВСОКО:

использование систематически отслеживаемых индикаторов, критериев и показателей
образовательной деятельности, определенных в локальном акте школы;
отслеживаемые регулярно (по кварталам, полугодиям, годам) показатели
предоставляют данные о деятельности школы, а также тенденциях развития
образовательной организации;
ВСОКО — часть муниципальной, региональной и федеральной систем оценки
качества образования, что позволяет сравнивать полученные результаты конкретной
школы с другими образовательными организациями;
ВСОКО — открытая система, которая предоставляет полученную информацию всем
участникам образовательных отношений через сайт школы, публичный доклад
директора;

23. Первый блок – оценка результатов

В первом блоке предусмотрите мероприятия, которые помогут проверить, насколько
ученики освоили ООП. В качестве объекта оценки могут быть:
предметные результаты освоения основных образовательных программ – результаты
ГИА учащихся 9-х и 11-х классов, результаты ВПР и НИКО;
метапредметные результаты обучения;
личностные результаты, в том числе результаты социализации учащихся;
результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы
дошкольного образования (при наличии дошкольного отделения);
динамика состояния здоровья учащихся;
достижения учащихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня;
удовлетворенность родителей качеством образовательных результатов.

24. Второй блок – оценка образовательной деятельности

Оценка ООП –
соответствие ООП требованиям ФГОС и контингенту учащихся;
качество реализация учебных планов и рабочих программ в соответствии
с требованиями ФГОС;
качество реализации внеурочной деятельности и классное руководство.

25. Третий блок – оценка условий

Оценка ресурсов:
Кадровый
Информационный;
Научно-методический;
Мотивационный;
Организационный;
Материально-технический;
Финансовый

26. Основные аспекты успешного функционирования ВСОКО:

в работе ВСОКО принимают участие общественные и профессиональные эксперты
(педагоги, родители и др.);
для эффективной работы ВСОКО возможно использование внешних источников оценки
деятельности школы;
наличие во ВСОКО определенных технологий сбора информации (в том числе
автоматизированных), а также использование некоторых результатов ВШК (результаты
олимпиад, ГИА и др.).

27. При проектировании ВСОКО

важно четко установить объект оценивания и понимать, кто является субъектом
оценивания.
Алгоритмом оценивания (по Б. Г. Ушакову):
«что» мы оцениваем, что хотим оценивать, т.е. «что» есть качество образования?
«как» возможно оценить качество образования, т.е. какие существуют подходы, методы
оценивания образовательных процессов и отношений?
«для чего» необходима такая оценка, т.е. какие социально-педагогические эффекты может
она повлечь и какие управленческие механизмы можно сконструировать на основе
различных способов оценки?
«что реально дает» оценивание качества образования различным его субъектам?

28. Важным условием успешного функционирования ВСОКО в школе

является грамотно разработанный локальный акт — «Положение о работе
ВСОКО», общий вид которого можно свести к следующему:
1. «Общие
положения»:
нормативные
документы
(федеральные,
региональные, муниципальные), основные понятия, цели, задачи,
принципы и функции ВСОКО.
2. «Порядок осуществления ВСОКО»: описание процедуры проведения
ВСОКО (ответственные, сроки, периодичность, формы получаемой
информации). Данный раздел локального акта должен коррелировать с
соответствующим разделом ООП.
3. «Предметы и объекты ВСОКО»: индикаторы, критерии и показатели
оценивания и описание диагностик.

29. Локальные акты ВСОКО

Локальный акт должен иметь приложения, включающие методические рекомендации для
педагогов и других экспертов, пакет диагностик, программное обеспечение.
Эффективная организация оценочной деятельности педагогов и администрации в
образовательной организации другие локальные акты:
«Порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»
(согласно ст.58 Закона «Об образовании в Российской Федерации»),
«Положение об оценке образовательных достижений обучающихся»,
«Положение о социальной успешности обучающихся школы».

30.

ВШК
Понятие
Главная задача
ВСОКО
Внутришкольный контроль —
важный управленческий
процесс, позволяющий
повысить эффективность
учебно-воспитательного
комплекса в конкретной
организации.
Внутришкольная система
оценки качества образования в
школе — оценочная
процедура, позволяющая
определить соответствие
реальных и планируемых
результатов профильной
деятельности, соблюдение
нормативов ФГОС.
Обеспечение успешного
функционирования школы.
Аудиторный мониторинг
текущего состояния
образовательной системы.

31. ВШК

Какую модель контроля выбрать
Школа вправе самостоятельно разработать структуру и модель ВШК. Федеральное
законодательство не устанавливает требований к ВШК. Перед тем как выбрать модель
контроля, необходимо ответить на вопросы:
1) зачем и что будете проверять и контролировать в школе – что будет объектами ВШК;
2) какие будете использовать методы контроля, чтобы получить достоверные результаты с
наименьшей погрешностью, – какие показатели и как будете измерять в процессе ВШК;
3) кто будет проводить мероприятия по контролю и анализу результатов – кого назначите
ответственными за разные направления ВШК.

32. Модель 1. Контроль требований ФГОС

33. Модель 2. Контроль условий из дорожной карты примерной ООП