Пути предупреждения школьной дезадаптации, как социально-педагогической проблемы

1. Пути предупреждения школьной дезадаптации как социально-педагогической проблемы.

Пути предупреждения
школьной дезадаптации
как социальнопедагогической
проблемы.

2. Дезадаптация

– это относительно кратковременное
ситуативное состояние, являющееся
следствием воздействия новых,
непривычных раздражителей
изменившейся среды и сигнализирующее
о нарушении равновесия между
психической деятельностью и
требованиями среды.

3. Подходы к пониманию ШД

образование неадекватных механизмов приспособления
ребенка к школе в форме нарушений учебы и поведения,
конфликтных отношений, психогенных заболеваний и
реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в
личностном развитии.(Р. В. Овчарова)
состояние ребенка, когда наряду с возрастающими
трудностями в обучении на первый план выступают
нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с
педагогами, одноклассниками, пропусков занятий.(М. А.
Галагузова)
выражается в отказе ребенка от посещения школы,
вызванного трудностями усвоения материала школьной
программы или конфликтами со сверстниками или
учителями.(В. С. Мухина)
это социально-психологический процесс отклонений в
развитии способностей ребенка к успешному овладению
знаниями и умениями, навыками активного общения и
взаимодействия в продуктивной коллективной учебной
деятельности. (Н. В. Вострокнутов)

4. школьная дезадаптация

социально-психологическое и социально-педагогическое
явление неуспешности ребенка в сфере обучения,
которое связано с субъективно неразрешимым для него
конфликтом между требованиями образовательной
среды, эмоционально значимого ближайшего окружения
и его психофизическими возможностями и
способностями, соответствующими возрастному
психическому возрасту.
► Данное понятие характеризуется как оценочное. Это
внешнее проявление нарушений, при которых ребенок не
может найти в школьной среде “свое место”, не может
быть принят таким, какой он есть, и оптимально для себя
реализовать имеющийся потенциал

5. Уровни школьной дезадаптации и их характеристика

Педагогический:
Проблемы в учении - Этапы:
Первичные трудности;
Пробелы в знаниях;
Отставание в предмете;
Неуспеваемость;
Отказ от учения.
Проблемы в освоении роли ученика
–
Этапы:
Напряженность в отношениях;
Смысловые барьеры;
Эпизодические конфликты;
Систематические конфликты;
Разрыв отношений.

6.

Психологический - Этапы:
Чувство тревожности, незащищенности, уязвимости в ситуациях,
связанных с учебной деятельностью.
Учебная деятельность не рассматривается ребенком как значимая,
возможно нарушение дисциплины, отвлечение на уроках как
психозащитная реакция.
Закрепляется 2ой этап.
Формируются способы протеста против не престижного положения
в социальной среде.
Разрыв социальных связей.
Физиологический: Может наблюдаться отрицательная динамика
состояния здоровья школьников: рост числа психосоматических
заболеваний.

7. признаки школьной дезадаптации:

Ранние:
появление неудовлетворительных оценок у детей, прежде хорошо
успевающих;
удлинение времени, необходимого для приготовления домашних
заданий;
появление потребности в помощи родителей или репетиторов;
утрата интереса к учебе; страх перед ситуациями, связанными с
проверкой уровня знаний (контрольными, зачетами, экзаменами);
отказ отвечать у доски;
прогулы, отгороженность, антидисциплинарные поступки.
Тяжелые:
► неуспеваемость;
► второгодничество;
► «школьную фобию»;
► дисциплинарные нарушения с озорством, драками, срывом уроков;
► грубые формы поведенческих расстройств с воровством,
бродяжничеством, употреблением алкоголя и наркотических веществ,
ранними сексуальными связями;
► изоляцию среди одноклассников;
► конфликты с ними, родителями и педагогами;
► полную невозможность пребывания в стенах обычной школы.
Во всех случаях школьная дезадаптация не является внезапной, а нарастает
постепенно – в течение 1-5 лет.

8. Факторы ШД:

Биологические:создают повышенную предрасположенность к ШД
Органическое поражение ЦНС;
► Патологически протекающий возрастной криз;
► Задержки психического развития;
► Неполноценность речевых функций;
► Нарушения предпосылок интеллекта.
Психологические:
► Когнитивная и эмоционально-волевая незрелость ребенка;
► Аномальные типы семейного воспитания;
► Неадекватный стиль поведения учителя в классе;
► Несоответствие когнитивных стилей ученика и учителя.
Социальные:
► Жестокость социальных стандартов поведения ученика в школе;
► Чрезмерная перегруженность школьной программы по отношению к
психофизиологическим возможностям ребенка;
► Частая смена школ;
► Гипертрофированная оценочная позиция школы по отношению к
ученику и др.

9.

Таким образом,
школьная дезадаптация чаще всего
возникает, когда социальнопсихологические условия обучения и
воспитания оказываются
неадекватными
психофизиологическим возможностям
ребенка.

10. Причины ШД:

Младший школьный возраст
Минимальные мозговые
дисфункции (ММД)
неврозы и невротические реакции
гипердинамический синдром
психомоторная заторможенность
Леворукость
одаренность
Подростковый возраст
необходимость осваивать «новую
школьную территорию»;
увеличение количества учебных
дисциплин;
отсутствие преемственности
требований, предъявляемых
учителями начальной школы и
среднего звена, а также
вариативность требований от
учителя к учителю;
смена классного руководителя;
необходимость адаптироваться к
новому (или измененному)
классному коллективу;
неуспешность во взаимодействии с
учителями и (или)
одноклассниками;
хроническая или эпизодическая
учебная неуспешность;
резкое изменение в уровне
родительского контроля и помощи.

11. Основные направления профилактики школьной дезадаптации

Ранняя диагностика детей группы риска:
Дети, воспитывающиеся в семьях с разными уровнями социальной
дезадаптации;
Дети с высокой наследственной отягощенностью психическими и
психосоматическими заболеваниями;
Гиперактивные дети (очень подвижные);
Дети, находящиеся под гиперопекой со стороны родителей, близких,
воспитателей
Консультативно-разъяснительная работа с родителями,
педагогами
Активизация воспитательных усилий среды, работа с контактными
группами подростков, в том числе с семьей
Организация коррекционно-реабилитационной работы в
зависимости от уровня дезадаптации, привлечение необходимых
специалистов, обращение к помощи специализированных
учреждений, центров, служб
Патронаж дезадаптированных несовершеннолетних
Разработка и реализация целевых программ и технологий,
направленных на профилактику и коррекцию нарушений
поведения

12.

► Пути преодоления ШД
► Технология взаимодействия
социального
педагога с дезадаптированным подростком
включает в себя шесть стадий:
1)Расположение к общению.
2)Поиск общего интереса.
3)Выявление возможных положительных для
общения и демонстрируемых качеств.
4)Выявление опасных для общения и
демонстрируемых качеств.
5)Стремление к положительным установкам в
поведении партнеров.
6)Установление оптимальных отношений.

13.

Роль социального педагога в
профилактике ШД