Организация исследовательской деятельности младших школьников

1.

Организация
исследовательской деятельности
младших школьников
Зобнина Марина Александровна,
учитель начальных классов
КОГОАУ «Кировский физикоматематический лицей»

2.

Факты, только факты
2002 год. Начало научных изысканий в лицее.
Инициатором новой формы работы с
младшими школьниками стала завуч лицея
Клещёва О.А.
2002 год. Первая научно-практическая
конференция младших школьников лицея, в
которой приняло участие 15 человек.
2003 год. Проведение научно-практических
конференций становится традицией в
начальной школе лицея. Растёт число
учащихся, занимающихся исследовательской
деятельностью (См. таблицу).
2004 год. Впервые работы учащихся
представляются на городском конкурсе
исследовательских работ и Московской
конференции «Открытие».
2005 год. Впервые ученики лицея становятся
призёрами и победителя Российского
конкурса исследовательских работ и учебных
проектов «Я – исследователь» (г. Москва)
2007 год. Стартует общелицейский Конкурс
учебных проектов и исследовательских
работ. Научно-практическая конференция
младших школьников становится частью этого
конкурса. Только лучшие работы учащихся
начальной школы имеют право быть
представлены в работе секций лицейского
конкурса.
Уч. год
Число
секций
Кол-во
участников
%
участия
2003-2004
12
83
68%
2004-2005
19
110
90%
2005-2006
15
117
86%
2006-2007
20
138
95%
2007-2008
12
75
60%
2008-2009
12
70
56%
2009-2010
10
72
58%
2014-2015
6,
84
65%
70
55%
76
58%
2 смены
2015-2016
8
2 дня
2016-2017
8
2 дня

3. Исследовательская деятельность

предполагает выполнение учащимися
исследовательских задач с заранее
неизвестным решением, направленных на
создание представлений об объекте или
явлении окружающего мира, под руководством
специалиста – руководителя
исследовательской работы.
Творческое проектирование
деятельность, направленная на решение
определённой чётко сформулированной
задачи.

4.

«Придумывать новое – это дар, которым
обладают некоторые люди. Однако
можно научиться изобретать.»
Рей Долби (эксперт по проблемам мышления)
Влада Шевцова (1 класс). Выступление на конкурсе «Я - изыскатель».
Тема исследования «Весёлые человечки в журнале «Весёлые картинки»»

5. 2-4 класс. Работа над темой исследования

АПРЕЛЬ – МАЙ – определение темы и предмета исследования,
определение целей и задач работы, выдвижение гипотез,
установление этапов работы над темой исследования.
ИЮНЬ - АВГУСТ – чтение литературы по теме исследования,
проведение наблюдений, опытов, экспериментов.
СЕНТЯБРЬ - ОКТЯБРЬ – анализ данных экспериментальной
части работы, оформление текста работы, подготовка
наглядности. Выступление в классе на «Уроке открытых мыслей»
НОЯБРЬ – участие в школьной конференции исследовательских
работ и творческих проектов младших школьников «Я изыскатель», защита работы на Лицейском конкурсе .
ДЕКАБРЬ - АПРЕЛЬ – участие в научно-исследовательских
конференциях,
конкурсах
разного
уровня
(городского,
областного, регионального, российского)
В ТЕЧЕНИЕ ГОДА – участие в работе школьного лектория.

6.

1 класс
Сентябрь. Родительское собрание «Организация
исследовательской деятельности младших школьников».
Сентябрь-октябрь. Выполнение учащимися работ при
педагогическом сопровождении родителями и под
научным руководством учителя.
Индивидуальные консультации для родителей.
Слушание в классе и обсуждение исследовательских
работ учащихся.
Ноябрь. Участие учащихся в лицейском конкурсе
исследовательских работ и проектов «Я – изыскатель»
В течении года. Участие учащихся в конкурсах и
конференциях различного уровня.
Апрель – май. Выбор темы и предмета исследования,
определение целей и задач работы, выдвижение гипотез,
установление этапов работы над темой исследования.

7. Педагогическое сопровождение

Учитель (научный руководитель)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Помощь в выборе и
формулировке темы работы,
цели и задач исследования.
Помощь в выборе методов
исследования.
Контроль за сроками и
качеством выполнения
работы.
Помощь в оформлении
результатов проведённого
исследования,
структурирование работы.
Помощь в подготовке к
защите работы: анализ
выступления, определение
способов коррекция ошибок.
Подготовка документации
для участия в конференциях
и конкурсах.
Родители
1. Помощь ученику в сборе
информации по теме
исследования, адаптация
научных текстов.
2. Помощь ученику в проведении
экспериментальной части
работы.
3. Помощь в подготовке к защите
работы: изготовлении
наглядности, репетиция
выступления, организация
поиска ответов на вопросы по
теме, коррекция ошибок.
4. Сопровождение и моральная
поддержка юного исследователя
на конкурсах и конференциях.

8.

«У человеческой природы есть свои законы; чувство самосохранения
не позволит человеку (если только его не обнадёживает, не
воодушевляет ранее одержанная победа) терпеть муки
писательских усилий дольше двух-трёх недель. Что-то должно
питать его надежду».
Роберт Луис Стивенсон. Из предисловия к роману «Остров Сокровищ»
Участие во Всероссийском конкурсе «Я – исследователь» (г. Москва).
Фото слева. Председатель жюри , профессор А.И. Савенков открывает конкурс.
Фото справа. Победители конкурса ученики 1 класса КФМЛ:
Пушкарёв Иван (Диплом I степени. Секция «Естествознание. Живая природа»),
Ивонина Екатерина (Диплом II степени. Секция «Физика. Техника»),
Шевцова Влада (Диплом I степени. Секция «Гуманитарная»)

9.

Участие учащихся
в конкурсах и конференциях
Исследовательская работа/проект
Школьный лекторий
Ярмарка идей
на Юго-Западе
(г. Москва)
«Шаг в будущее. Юниор»
(г. Москва)
«Урок
Открытых
мыслей»
Конкурс
«Я – изыскатель»
Конференция «Открытие»
(г. Москва)
Фестиваль исслед. работ
учащихся «Портфолио»
Городской конкурс
«КИПР»
Городской конкурс
«Я - кировчанин»
Областная конференция
«Стимул»
Региональный конкурс
«Я – исследователь»
(г. Кирово-Чепецк)
Региональный конкурс
им. В. И. Вернадского
(г. Киров)
Российский конкурс
«Я – исследователь»
(г. Сочи)
Российские чтения
им. В. И. Вернадского
(г. Москва)

10.

Пит Хэйн датский поэт, математик, инженерисследователь, архитектор, художник.
Рождение новых идей операция,
доступная всем
и довольно несложная:
достаточно знать,
в каких концентрациях
смешать очевидное
и невозможное.

11. Темы исследований

Фантастические – темы, ориентированные на
разработку несуществующих, фантастических объектов
и явлений. Например, «Школа будущего», «Как будут выглядеть
люди в будущем» и т.п.
Эмпирические – темы тесно связанные с практикой и
предполагающие проведение собственных наблюдений
и экспериментов. Например, «Почему не тонет водомерка?»,
«Можно ли вывести цыплят, руководствуясь книгой Н.Носова
«Весёлая семейка» и т.п.
Теоретические – темы, ориентированные на работу по
изучению и обобщению фактов, материалов,
содержащихся в разных теоретических источниках.
Например, «Любимое животное дедушки Корнея», «Легендарный
крейсер «Марат», «По следам Вятских юнгашей» и т.д.

12. Правила выбора темы

Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать
его.
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим
элемент неожиданности, необычности.
Тема должна быть выполнима, решение её должно
принести реальную пользу исследователю.
Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть
выполнена качественно, но относительно быстро.
Совет 1. Помогая учащемуся выбрать тему, старайтесь
сами держаться ближе к той сфере, в которой чувствуете
себя одарённым.
Совет 2. Выбирая тему, ориентируйте ученика на решение
вопроса, ответ на который вы сами не знаете.
Руководитель работы тоже должен чувствовать себя
исследователем.

13. Что интересно первоклашкам КФМЛ

14.

От вопроса к теме работы
Необычная находка
«Кто это такой?» «Что это такое?»
Незнакомый инструмент
или приспособление
«Для чего это нужно?»
«Как этим пользоваться?»
Прибор
«Как это устроено?»
«Как это работает?»
Желание обладать
«Как это сделать самому?»
«Как это вырастить?»
Наблюдение
«Почему так происходит?»
Информация
из художественных книг
«Действительно ли это так?»
«Когда и как это происходило?»
Рассматривание
иллюстраций
в книгах
«Правильно ли изобразил
художник?»
Рассматривание
марок, монет, открыток
«О чем может рассказать?»
Рассматривание картин
«О чём хотел рассказать
художник?»
И так далее, и тому подобное…

15.

Родом из книг
«Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок,
Мышонок, Муравей и Жучок».
? Кто этот жучок? Божья коровка?
Как выглядит божья коровка? Есть ли у неё усики?
Если это не божья коровка, то кто?
Тема эмпирической исследовательской работы
Жучок из сказки В. Сутеева «Кораблик»

16.

«- Давайте купаться! – сказал Лягушонок
и прыгнул в воду.
- Мы не умеем плавать! – сказали
Цыплёнок, Мышонок, Муравей
и Жучок.»
? Одинаковое или разное значение имеют слова
«купаться» и «плавать»?
КУПАТЬСЯ - погружаться в воду
(для мытья, освежения, лечения).
ПЛАВАТЬ - уметь держаться на воде,
передвигаться в воде или по воде.

17.

? Умеют ли герои сказки плавать В. Сутеева
«Кораблик» плавать? А купаться?
Тема эмпирической исследовательской работы
«Умеют ли герои сказки В. Сутеева
«Кораблик» плавать и купаться?»

18.

«Обиделись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать.
Думали-думали и придумали.
Пошел Цыпленок и принес листочек. Мышонок - ореховую скорлупку.
Муравей соломинку притащил. А Жучок - веревочку. И пошла работа: в
скорлупку соломинку воткнули, листок веревочкой привязали - и
построили кораблик!»
? Как сделать кораблик из материалов, которые
принесли друзья?
? Как прикрепить мачту? Для чего нужна верёвка?

19.

«Столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли!»
? Каким должен быть кораблик, чтобы в него
поместились все герои сказки?
? Скорлупу какого ореха следует взять?
Тема проекта с элементами
исследования
«Как построить
кораблик для друзей»

20.

В поисках интересных тем
«Было когда-то на свете двадцать пять
оловянных солдатиков, все братья, потому что
родились от старой оловянной ложки. … Все
солдатики оказались совершенно одинаковыми,
и только один-единственный был немножко не
такой, как все: у него была только одна нога,
потому что отливали его последним и олова не
хватило…»
(Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)
Гравюра Ганса Тегнера (1890г.)
Исследовательская работа Сомова Даниила и Исупова Евгения на тему
«Загадка стойкого оловянного солдатика» (2007 г.). Диплом II степени на
всероссийском конкурсе «Я – исследователь» (г. Москва)

21.

От арифметической задачи к исследованию
«Первый полёт героев-лётчиков из Москвы в Америку через
Северный полюс начался 18 июня 1937 года в 4 ч 5 мин и окончился
20 июня 1937 года в 19 ч. 30 мин. Полёт второй группы героевлётчиков из Москвы в Америку начался 12 июля 1937 года в 3 ч 21
мин и окончился 14 июля в 17 ч 38 мин. Вычисли продолжительность
обоих полётов. На сколько второй полёт был короче первого?»
(Математика 4 класс. Учебник Л.Г. Петерсон)
М.М.Громов, С,А.Данилин, А.Б.Юмашев
у самолета АНТ-25
Георгий Байдуков, Александр Беляков
и Валерий Чкалов на марке Почты
СССР, 1937

22.

«Постановка вопросов ведёт к
пониманию, познанию,
проникновению в суть.
Привычка и умение ставить
вопросы развивает
чувствительность к
противоречиям, пробелам в
знаниях формирует творческую
способность видеть проблему –
способность, двигающую вперёд
человеческую мысль,
рождающую изобретения и
открытия»
Г.Г. Граник «Когда книга учит»