Использование комплексного подхода в профилактике и коррекции социально-психологической дезадаптации детей

1. Использование комплексного подхода в профилактике и коррекции социально-психологической дезадаптации детей младшего школьного возраста

Комитет по делам образования г.Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО РАЙОНА г. ЧЕЛЯБИНСКА
__________________________________________________________________________________________
Серебрякова Наталья Валерьевна
педагог-психолог МБОУ ЦППМСП

2.

Адаптация - приспособление организма к изменяющимся
внешним условиям.
(Толковый словарь Ожегова)
Дезадаптация - психическое состояние, возникающее в
результате не соответствия социопсихологического или
психофизиологического статуса ребенка требованиям
новой социальной ситуации.
(Педагогическая энциклопедия)
Социальная дезадаптация – появление социально
неодобряемых форм поведения.
(Судебная патопсихология)

3. Факторы социальной дезадаптации

- относительно культурно-социальная депривация (лишение
необходимых благ или жизненных потребностей;
- психолого-педагогическая запущенность;
- гиперстимуляция новыми (по содержанию) общественными
стимулами;
- недостаточная подготовленность к процессам саморегуляции;
- утрата привычного коллектива;
- низкая степень психологической готовности к посещению
дошкольного учреждения, к школьному обучению или овладению
профессией;
- ломка динамичных стереотипов;
- когнитивный диссонанс, который был вызван вследствие
несовпадения суждений о жизни и положении в реальности;
- акцентуации характера;
- психопатическое формирование личности.

4. Причины влияющие на возникновение дезадаптации

Социальные
Биологические
Психологические
Возрастные
Социально-экономические

5.

Основными причинами нарушения в социальной
адаптации детей, их конфликтности могут быть особенности
личности или психики, такие как:
- отсутствие элементарных коммуникативных навыков;
- неадекватность в оценивании себя в процессах общения;
- завышенные требования к людям, которые их окружают.
Это проявляется особенно остро в тех случаях, когда ребенок
интеллектуально развит и характеризуется умственным
развитием выше среднего в группе;
- эмоциональна нестабильность;
- преобладание установок, которые препятствуют
коммуникативным
процессам.
Например,
унижение
собеседника, проявление своего превосходства, что превращает
общение в соревновательный процесс;
- боязнь общения и тревожные состояния;
- замкнутость.

6. Школьная дезадаптация

– это социально-психологический процесс отклонений в развитии
способности ребенка к успешному овладению знаниями и
умениями, навыками активного общения и взаимодействия в
продуктивной коллективной учебной деятельности, т.е. это
нарушение системы отношений ребенка с собой, с другими и с
миром в целом.