Психология ранней взрослости

1. Психология ранней взрослости

ПСИХОЛОГИЯ РАННЕЙ
ВЗРОСЛОСТИ
СТАРШИЙ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ РХГА
АБАРИНОВА АННА ВЛАДИМИРОВНА
+7-921-572-57-71, AABARINOVA@YANDEX.RU

2. Периодизация

ПЕРИОДИЗАЦИЯ
• «Возрастные часы». Под данным понятием
принято понимать внутренний временной
график жизни, используемый в качестве
критерия развития во взрослости; средство узнать
о том, насколько человек в своем развитии
опережает ключевые социальные события,
приходящиеся на период взрослости, или
отстает от них. К ключевым событиям принято
относить такие, как обучение в вузе, вступление в
брак, рождение детей, достижение
определенного социального статуса и др.

3. Периодизация

ПЕРИОДИЗАЦИЯ
• В понятие биологического возраста чаще всего
включают соответствие человека определенному
моменту жизни.
• Психологический возраст указывает на то, насколько
человек адаптирован к требованиям окружающего
мира.
• Социальный возраст оценивается по степени
соответствия положения человека существующим в
данной культуре нормам.
«На 50-летнего мужчину с тремя детьми смотрят
совершенно иначе, чем на 50-летнего холостяка,
завязывающего знакомства в барах в поисках
партнерши…»
Г. Крайг

4. Развитие познавательных процессов

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ
Специфика когнитивной сферы лиц, достигших 20 – 40лет ,
обусловлена не только хронологическим возрастом и
изменениями организма, но в большей степени определяется
личными, социальными и культурными событиями и
факторами. Их можно разделить на две группы:
1) Внутренние (одаренность)
2) Внешние (образование, трудовая деятельность)
С. Пако
Интеллектуальное развитие в период ранней взрослости
происходит в тесной связи с формированием личности. При
этом не только особенности личности влияют на характер ее
интеллектуального развития, но и закономерности развития
интеллектуальной сферы влияют на процесс формирования
личности, поскольку они обеспечивают выработку собственной
мировоззренческой позиции.

5. Сенсорные процессы

СЕНСОРНЫЕ ПРОЦЕССЫ
К 23–25 годам многие психофизиологические
функции достигают своего максимального
развития и сохраняются на достигнутом уровне до
40 лет.
По мнению Б. Г. Ананьева, сенсорные функции,
включенные в трудовую деятельность, имеют как бы
удвоенную, усиленную (по сравнению с другими
сенсомоторными функциями) мотивацию.

6. Память

ПАМЯТЬ
В развитии вербальной кратковременной памяти на
слух выявлено два периода: наиболее высокие
показатели развития приходятся на возраст от 18 до 30
лет и низкие с тенденцией все большего снижения – на
возраст 31–40 лет . Вербальная кратковременная
зрительная память на запечатление слогов и слов
имеет ту же тенденцию.
В свою очередь, образная память подвергается с
возрастом наименьшим изменениям, а вербальное
запечатление долговременной памяти отличается
большим постоянством в возрасте от 18 до 35 лет и
снижением уровня своего развития в период от 36 до
40 лет .
Петров Я. И.

7. Мышление

МЫШЛЕНИЕ
Одной из основных характеристик мышления
взрослых людей в период 20–40 лет является
комплексный характер мыслительных операций
при высоком уровне интеграции различных видов
мышления.
На протяжении периода ранней взрослости (от 18
до 40 лет) наблюдается неравномерность в
развитии конкретных видов мышления.

8. Развитие речи

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Е. Харке (1966) исследовал речь испытуемых 12, 18
и 30 лет. Учёный пришел к выводу, что у человека,
достигшего взрослости, происходит
преобразование самой структуры речи. Одно из
проявлений этого процесса – переход от простого
предложения к сложно-распространенному с
двумя, тремя и четырьмя членами.

9. Развитие речи

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Б. А. Греков осуществил сопоставление речи
людей, достигших периода ранней взрослости
(25–33 года ), с речью людей в возрасте свыше 70
лет. Сопоставление осуществлялось по весьма
значимому показателю – подвижности и
пластичности (образованию и переделке)
речевого стереотипа.
25-33
70
Стереотип образуется
самопроизвольно
43%
8%
Переделка стереотипа
Не встречала
затруднений
Была
затруднительной

10. Изменение интеллекта

ИЗМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА

11. Изменение интеллекта

ИЗМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА
Текучий интеллект
связан со
способностью
научения и включает в
себя запоминание,
индуктивное
мышление, восприятие
новых связей и
отношений между
объектами и явлениями.
Этот интеллект
постепенно
уменьшается уже с
начала зрелого
возраста.
Кристаллизованный интеллект
(общая осведомленность и
объем знаний), как
правило, повышается в
течение жизни до тех пор,
пока человек способен
получать и сохранять
информацию

12. Изменения интеллекта

ИЗМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

13. Креативность

КРЕАТИВНОСТЬ
КРЕАТИ́ВНОСТЬ (англ. creativity, от лат. creatio – творить), творческий потенциал личности, способность находить нестандартные решения проблем,
создавать новые идеи, концепции, произведения
искусства.
Канатов, 2000

14. Критерии когнитивной зрелости в период ранней взрослости

КРИТЕРИИ КОГНИТИВНОЙ ЗРЕЛОСТИ
В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
• Диалектическое мышление как понимание
противоречий – по Клаусу Ригелю. В качестве особо
важного аспекта диалектического мышления К.
Ригель выделял интеграцию идеального и реального.
• Обязательность и ответственность. Подлинная
когнитивная зрелость, по мнению Гизелы ЛэйбоувиВиф , наступает значительно позже, когда взрослые
люди становятся действительно автономными,
обретают способность справляться с
противоречиями и принимают самостоятельные
решения.
• К. Уорнер Шайи считает, что отличительным
признаком взрослого мышления является гибкость, с
которой взрослые могут использовать все те
когнитивные способности, которыми обладают.

15. Резюме

РЕЗЮМЕ
Подводя итоги, следует отметить, что развитие психических функций человека носит
неравномерный гетерохронный характер. Так, развитие психофизиологических функций,
определяющих особенности функционирования сенсорно-перцептивной сферы человека,
продолжается на начальной стадии периода ранней взрослости и достигает своего
оптимума к 25 годам . Затем развитие сенсорно-перцептивных характеристик
стабилизируется и сохраняется до 40-летнего возраста. В то же время развитие высших
психических процессов, или интеллектуальных характеристик, продолжается на протяжении
всего периода ранней взрослости. Причем если показатели невербального интеллекта
достигают своего оптимума в 30–35 лет, то вербальный интеллект развивается еще после 40 .
Интеллектуальное развитие человека, достигшего ранней взрослости, проходит в тесном
взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. Причем с
прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет
интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы.
Кроме того, развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет
индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно
контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот
профессионального мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие
факторы, в частности степень одаренности человека, уровень его образованности и род
деятельности.

16. Развитие аффективной сферы

РАЗВИТИЕ АФФЕКТИВНОЙ СФЕРЫ
1.
Идентичность
Смешение
ролей
2.
Близость
Изоляция

17. Близость и любовь

БЛИЗОСТЬ И ЛЮБОВЬ
Близость представляет собой единение двух
идентичностей, но без утраты каждым
индивидуумом своих неповторимых
особенностей.
Близость – основа любви. Любовь складывается из
таких эмоций, как интерес – возбуждение и
удовольствие – радость.
Зачастую любовь сопровождается чувством
ревности, которое может выражаться эмоциями
гнева, печали, злости

18. Трехкомпонентная теория любви Роберта Стернберга

ТРЕХКОМПОНЕНТНАЯ ТЕОРИЯ ЛЮБВИ
РОБЕРТА СТЕРНБЕРГА
индивидуальные стили любовных отношений рассматриваются
как частные комбинации трех основных компонентов любви

19. Родительская роль

РОДИТЕЛЬСКАЯ РОЛЬ
Эмоции ребенка вызывают эмоциональный
отклик. Взаимная эмоция радости повышает
вероятность формирования привязанности.
1) Эмоциональная доступность
2) Чувствительность к потребностям ребёнка
3) Интерес

20. Мотивационная сфера в период ранней взрослости

МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА
В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
Нормативные события
• Выбор профессионального пути
• Заключение брака
• Рождение детей
Ненормативные события
• Смерть близкого или любимого
человека
• Потеря работы
• Болезнь

21. Мечты и цели в «период начинаний» (по левинсону)

МЕЧТЫ И ЦЕЛИ В «ПЕРИОД НАЧИНАНИЙ»
(ПО ЛЕВИНСОНУ)
Мечта
Цель
•Абстрактность
•Недостижимость
•Плод воображения
и интуиции
•Конкретность
(можно описать,
выделить критерии
достижения цели)
•Достижимость
•Плод логического
ума
Мечту необходимо разложить на цели
и достичь поэтапно

22. Создание семьи

СОЗДАНИЕ СЕМЬИ
Образовавшаяся собственная здоровая семья
продолжает обеспечивать особую потребность
каждого человека, которую Э. Фромм назвал
потребностью в установлении связей (раньше это
делала родительская семья).
Мотивация брака включает в себя по крайней мере 5
основных мотивов:
1. любовь,
2. духовную близость,
3. материальный расчет,
4. психологическое соответствие,
5. моральные соображения
Ковалев С. В., 1988

23. Разрушение семьи, развод

РАЗРУШЕНИЕ СЕМЬИ, РАЗВОД
Причины к расторжению брака :
1. несоответствие (несовместимость) характеров;
2. нарушение супружеской верности;
3. плохие отношения с родителями (вмешательство
родителей и других родственников);
4. пьянство (алкоголизм);
5. вступление в брак без любви или легкомысленное
вступление в брак;
6. осуждение супруга к лишению свободы на
длительный срок
(Юркевич Н. Г., 1970)

24. Мотивационная установка одинокого образа жизни

Стремление к
свободе
(базальная тревога
по Хорни)
Стремление к
защищенности
и безопасности
Создание
семьи
Одиночество:
МОТИВАЦИОННАЯ УСТАНОВКА
ОДИНОКОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

25. Из предложенного списка выберите три наиболее подходящие, по вашему мнению, причины выбора профессии

ИЗ ПРЕДЛОЖЕННОГО СПИСКА ВЫБЕРИТЕ
ТРИ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЕ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ,
ПРИЧИНЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
1. условия труда
2. заработок
3. работа на свежем воздухе
4. легкость поступления на работу
5. близость учебного заведения к месту жительства
6. чистая, легкая, спокойная работа
7. перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице)
8. возможность получить известность, прославиться
9. престижность профессии
10. возможность помогать людям
11. возможность продолжать семейные традиции
12. возможность продолжать учебу со своими друзьями
13. возможность получения новых впечатлений
14. творческий характер труда, возможность делать открытия
15. романтичность, благородство профессии
16. возможность путешествовать
17. высокая степень ответственности, самостоятельное принятие решений
18. возникновение сложных и даже опасных ситуаций
19. сам процесс трудовой деятельности
20. работа обогащает знаниями и развивает способности

26. Мотивация профессионального выбора

МОТИВАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА
Внешние мотивы
Внутренние мотивы
условия труда
заработок
работа на свежем воздухе
легкость поступления на работу
близость учебного заведения к месту
жительства
6. чистая, легкая, спокойная работа
7. перспективность (профессиональный
рост, продвижение по служебной
лестнице)
8. возможность получить известность,
прославиться
9. престижность профессии
10. возможность продолжать семейные
традиции
11. возможность продолжать учебу со
своими друзьями
12. романтичность, благородство
профессии
1. возможность помогать людям
2. возможность получения новых
впечатлений
3. творческий характер труда,
возможность делать открытия
4. возможность путешествовать
5. высокая степень
ответственности,
самостоятельное принятие
решений
6. сам процесс трудовой
деятельности
7. работа обогащает знаниями и
развивает способности
8. возникновение сложных и даже
опасных ситуаций
1.
2.
3.
4.
5.

27. Мотивация профессионального выбора

МОТИВАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА
1. Высокий заработок
2. Родительские установки
3. Необходимость реализовать собственные
способности
4. Интерес к профессии
5. Общественный престиж
6. Полоролевые факторы

28. Исследование

ИССЛЕДОВАНИЕ
Выборка 287 студентов СПб ГУ факультетов журналистики,
психологии, экономического, философского, механикоматематического и медицинского.
Ведущие мотивы для выборки в целом:
1. соответствием специальности способностям и склонностям
2. возможность творческой работы и самовыражения
3. престижность университета
➢ Мотивы полезности выбранной профессии для общества и
семейная традиция – важен для медиков и психологов.
➢ Мотив познания себя, окружающего мира, важность самого
процесса учебы, то есть ярко выражен познавательный мотив у
студентов философского и психологического факультетов.
➢ Для философов-политологов – мотив большой перспективности
выбранной профессии в будущем.
(А. А. Реан, Т. В. Андреева, Н. Л. Москвичева и Н. Н. Киреева, 1999)

29. Фактор внутренней мотивации трудовой деятельности

ФАКТОР ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ
ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

30. Исследование портала superjob

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОРТАЛА SUPERJOB
Вариант ответа
2013
2021
Да
34%
40%
По
смежной/близкой
специальности
21%
22%
Нет
45%
38%
В исследовании приняли
участие 3500 жителей более
600 населенных пунктов на
территории России старше 18
лет, имеющее высшее
образование и опыт работы.
Работать по специальности,
полученной в вузе, в последние
годы стало больше россиян.
О том, что им удается на
практике применять
теоретические знания,
полученные в вузе, чаще других
сообщают опрошенные с
доходом свыше 80 тыс. руб.:
75% из них работают по своей
или смежной специальности.

31. Исследование портала superjob

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОРТАЛА SUPERJOB
Профессиональная
группа
Да
Вариант ответа
По
смежной/близкой
специальности
Нет
1. Врач
2. Юрист
3. Главный бухгалтер
90%
88%
10%
11%
0%
1%
79%
13%
8%
4. Психолог
5. Учитель
16. Дизайнер
17. Менеджер по
закупкам
75%
72%
19%
17%
18%
31%
8%
10%
50%
18%
29%
53%
19. Менеджер по
работе с клиентами
21%
10%
69%
20. Менеджер по
продажам
24%
5%
71%

32. Изменение ценностей и приоритетов в ранней взрослости

ИЗМЕНЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ И ПРИОРИТЕТОВ
В РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
(Леонтьев Д. А., Калашникова О. Э.,Калашников М. О., 1993)