Воспитание младших школьников средствами исторической литературы

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Мариупольский государственный университет имени А.И. Куинджи»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Работу выполнил:
Научный руководитель:

2. Актуальность

•историческая литература способствуют воспитанию у младших школьников
чувства любви к Родине, уважения к старшим, родителям, воспитанию
чувства ответственности за выполненную работу, за свое поведение
•имеется достаточно большое количество теоретических исследований по
изучению литературных произведений в начальной школе, однако вопрос
изучения исторических произведений, использование их воспитательного
потенциала, не имеют достаточной методической поддержки

3. Проблема исследования: каковы педагогические условия использования исторической литературы в воспитании младших школьников?

Объект исследования:
процесс воспитания младших школьников при изучении исторической
литературы.
Предмет исследования:
использование исторической литературы в качестве средства воспитания.
Цель исследования:
выявление педагогических условий использования исторической литературы
в воспитании младших школьников

4. Задачи исследования

1.Охарактеризовать особенности воспитания младших школьников.
2.Выявить педагогические условия использования исторической литературы
в воспитании младших школьников.
3.Проанализировать
литературы
воспитательные
возможности
исторической
4.Организовать практическую работу по использованию исторической
литературы в качестве средства в воспитании младших школьников.
5. Разработать рекомендации по использованию исторической литературы в
качестве средства воспитания младших школьников.

5. Информационные источники

нормативные документы: «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 г.», Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей», ФГОС НОО, ФРП
«Литературное чтение»;
научные труды отечественных ученых по проблеме воспитания, научные статьи в
педагогической и методической литературе;
словари, справочники, энциклопедические издания.
Методы исследования
теоретические: изучение психолого-педагогической и методической литературы по
проблеме исследования, сравнение;
эмпирические: анализ, педагогическое наблюдение, беседа

6. Результаты теоретического исследования

Педагогические условия использования исторической литературы в
воспитании младших школьников:
подбор исторических произведений, изложенных ясным и доступным для
понимания языком младшими школьниками;
выбор форм и методов работы с историческими произведениями,
обусловленных жанровыми особенностями;
обучение младших школьников работе с историческими произведениями по
извлечению, интерпретации и применению исторической информации в
соответствии с ФГОС НОО

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(раздел 2)
2.1 Анализ воспитательных возможностей исторической литературы
2.2 Реализация педагогических условий использования исторической
литературы в воспитании младших школьников
2.3 Разработка рекомендаций по использованию исторической литературы в
качестве средства воспитания

8. Анализ воспитательных возможностей исторической литературы

УМК и авторы
учебника
«Перспектива»
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий
«Планета
знаний»
Э.Э.Кац
«Школа России»
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова и
др.
Классы
1
2
3
4
Всего
произведений
0
0
0
17
17
0
0
0
4
4
0
4
5
9
18
Составлена автором на основе анализа учебников и программ

9. Тематическое планирование работы с былиной: «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Тема занятия
Воспитательные задачи
Форма и методы проведения
1.Первичное
ознакомление.
Чтение
текста
былины
2. По дороге Ильи
Муромца
Воспитание познавательной
самостоятельности.
Опережающее задание - самостоятельное
чтение. Работа с текстом: словарная работа,
выделение главной мысли, определение жанра,
главной мысли, героев былины.
Занятие – исследование. Метод исследования и
реконструкции - путь И. Муромца, его
поступки – работа в группах.
Занятие - исследование. Метод исследования и
сравнения исторических событий с событиями,
описанными в былине – работа в группах.
3.Историческая
правда
и
художественный
вымысел в былине
4. В чем сила Ильи
Муромца
Проявление личных качеств Ильи,
значение поступков героя для
других людей.
Отношение героя к Родине, к
враждебным силам. Воспитание
интереса к историческому
прошлому.
Воспитание готовности прийти на
Занятие в форме дискуссии по предложенным
помощь тем, кто в этом нуждается;
вопросам между группами учащихся. Метод
понимание категорий: добро и зло.
дискуссии, мозгового штурма.
Составлена автором

10. Этапы работы с историческим произведением

•выявление жанровых особенностей произведения;
•определение исторической базы произведения;
•выявление круга знаний у младших школьников об исторических событиях и
лицах изучаемого произведения;
•углубление знаний детей историческими событиями описанного времени в
произведении;
•определение художественной основы;
•установление
соотношения исторического
и художественного в
произведении;
•анализ идейно-тематического содержания произведения.

11. Примеры заданий при работе с текстом былины

• Выписать названия тех поселений, которые упоминаются в былине.
• На карте «Русь в IX – XIII веке найти упоминаемые поселения и проложить путь следования Ильи
Муромца.
• Какие проблемы Илье Муромцу пришлось решать по пути
следования?
• Опишите, какой образ Ильи Муромца сложился у вас?
• Какие качества проявил Илья Муромец, когда подъехал к Чернигову?
• Какие чувства вызывают у вас поступки Ильи Муромца?
• Какие эпизоды былины, на ваш взгляд, являются реальными,
а какие вымышленными?

12. Дискуссия «В чем сила Ильи Муромца?»

1.Освобождение Чернигова:
Что можно сказать о силе богатыря? Почему он освобождает город? Кто встречает его у
ворот Чернигова? (Сильные воины, а не старики, старухи или женщины с детьми.) Почему
так важна эта деталь? Чувствует ли Илья Муромец своё превосходство над черниговцами,
оценивает ли свой поступок как подвиг? Почему не остаётся в городе?
2.Бой с Соловьем-разбойником:
Что можно сказать о силе Соловья-Разбойника? На что она направлена? Чем страшен этот
герой? Только ли тем, что он необычайно силён? (Он уверен в своём абсолютном
превосходстве, не ведает жалости, потому на «могиле» только что поверженного
достойного соперника злорадствует).
3.Встреча с киевским князем:
Почему князь Владимир так разговаривал с Ильей? Почему он рассердился на князя?
Правильно ли поступил Илья, отказавшись служить князю?

13. Рекомендации по использованию исторической литературы в качестве средства воспитания

Подготовительная работа: изучение читательских интересов школьников; составление
тематического планирования изучения исторического произведения.
Ознакомление с произведением: самостоятельное чтение, чтение в классе под руководством
педагога или же прослушивание произведения в прочтении актеров; выяснения сущности новых
слов; определение темы, главной мысли, выделение частей текста, извлечение информации из
текста и ее интерпретация и применение при решении учебных задач и пр.
Исследование текста на предмет совпадения с реальными событиями, словесное и
изобразительное рисование сцен и образов героев, сравнение степени совпадения с реальными
прототипами героев и пр.
Оценка поступков героев, условий в которых они действовали, значимость для окружающих
людей и пр.
Рефлексия после изучения произведения. Методы: беседа, самооценка, отзыв о произведении и
пр.

14.

Цель работы достигнута.
Благодарю за внимание.