Метод проектов как средство формирования эстетических чувств у младших школьников

1. ГАПОУ НСО «Черепановский педагогический колледж» Елкина Яна Александровна студентка 41 группы Метод проектов как средство

формирования
эстетических чувств у младших школьников
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Руководитель: Максимова С. Ю.

2. Актуальность темы

Требования федерального государственного стандарта начального
общего образования к результатам освоения основной образовательной
программы:
10.
Личностные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования должны отражать:
1) формирование эстетических чувств младших школьников.
11. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи проектной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета и эстетики

3. Примерная основная образовательная программа

3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
- формирование у обучающихся эстетических чувств в учебно-исследовательской и творческой деятельности;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм эстетики.

4. Какова роль метода проектов в формировании эстетических чувств младших школьников?

Проблема исследования:
Какова роль метода проектов в формировании эстетических
чувств младших школьников?

5.

Объект
исследования:
формирование
эстетических
чувств младших школьников
Предмет исследования: метод проектов как средство
формирования эстетических чувств младших школьников
Гипотеза: если в начальной школе целенаправленно
использовать метод проектов, то формирование эстетических
чувств младших школьников станет более эффективным

6.

Цель исследования:
теоретически обосновать и практически доказать эффективность
использования метода проектов для формирования эстетических чувств
детей младшего школьного возраста
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать методическую и психолого-педагогическую
литературу по теме исследования.
Раскрыть особенности использования метода проекта как средства развития
эстетических чувств у младших школьников.
Выявить уровень развития эстетических чувств у младших школьников
Разработать систему учебных занятий, направленных на формирование
эстетических чувств с использованием метода проектов.

7. Методы исследования: - теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме

Методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ психологопедагогической и методической литературы по проблеме
исследования.
- эмпирические: учебное исследование, качественная и
количественная интерпретация данных

8. Основные понятия

Эстетические чувства - это эмоциональные переживания человеком своего
эстетического отношения к действительности и произведениям искусства, отклик
человека на эстетические объекты. (Википедия)
Метод проектов - совокупность приемов, операций овладения определенной
областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.
(Википедия)

9. Теоретическая часть исследования

Глава I. Теоретические основы организации проектной деятельности в
начальной школе
1.1 Понятия и сущность метода проекта
1.2 Проблема эстетического воспитания младших школьников
1.3 Особенности использования метода проектов как средства
эстетического воспитания младших школьников

10. 1.1 Понятия и сущность метода проекта

Дж. К. Джонс дает следующие определения процесса проектирования:
1. Моделирование предполагаемых действий до их осуществления, повторяемое до тех
пор, пока не появится полная уверенность в конечном результате.
2. Осуществление очень сложного акта интуиции .
3. Оптимальное удовлетворение суммы истинных потребностей при определенном
комплексе условий.
4. Вдохновенный прыжок от фактов настоящего к возможностям будущего].

11. 1.2 Проблема эстетического воспитания младших школьников

Младший школьный возраст - это особенный возраст для эстетического воспитания,
где главную роль в жизни школьника играет учитель.
«Очень важно, - писал В.А. Сухомлинский, - чтобы изумительный мир природы,
игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружающий детей до школы, не
закрывался перед ребёнком классной дверью. Ребёнок лишь тогда полюбит школу, когда
учителя щедро откроют перед ним те же радости, которые были у него раньше»
Художественный образ лежит в начале передаваемого учащимся эстетического
опыта и является центральным, связующим звеном в системе эстетических знаний.

12. 1.3 Особенности использования метода проектов как средства эстетического воспитания младших школьников

В чем же заключаются особенности проектной деятельности в начальной
школе? Именно в младшем школьном возрасте закладываются определенные
ценностные установки, личностные качества и отношения. Если эти обстоятельства
не учитываются, если этот возраст рассматривается как малозначимый, «проходной»
для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития
учебно-познавательной
деятельности
обучающихся
и
значительной
части
школьников и не удается впоследствии достичь определенных результатов в
проектной деятельности.

13.

Выводы:
Эстетические чувства являются необходимой частью эстетического
воспитания.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
обучающихся - индивидуальную, парную, групповую, которую обучающиеся
выполняют в течение определенного промежутка времени.
Метод проектов всегда предусматривает решение какой-нибудь
проблемы.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется,
«осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее
решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению в
образовательный процесс.

14.

База практики
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №1 г.
Черепанова"
Колмыкова Татьяна Ивановна
•Общий стаж работы: 38
•Педагогический стаж: 38
•Стаж работы по специальности: 38

15.

Задания на преддипломную практику
1. Диагностика «Что я люблю» (автор: А.Ф. Яфальян).
2. Серия внеурочных занятий: «Красота спасет мир»:
«Что есть красота?»
«Эстетика в одежде»
«Красота сердца»
3. Выступление на родительском собрании на тему: «Эстетическое воспитание
в семье».
4. Подготовить выступление на методическом объединении учителей
начальных классов на тему выпускной квалификационной работы.

16.

Диагностика «Что я люблю» (автор: А.Ф. Яфальян).
Вопросы «Что я люблю»:
* Что ты любишь больше всего на свете?
* Что тебе нравится, когда ты попадаешь в лес?
* Что ты любишь в школе?
* Что тебе нравится во взрослых людях?
* Что тебя удивляет?
* Назови свои увлечения.
Показатели, которые характеризуют каждый критерий, а также баллы, которые
соответствуют уровням:
1 — низкий (неэстетический),
2 — средний (предэстетический),
3 — высокий (эстетический).

17.

Критерии
Соматическое выражение эмоций
Вербальное выражение эмоций
Визуально-графичес
кое выражение эмоций
Уровни
Не выражает эмоции в мимике и жестах,
движения хаотичные, резкие или вялые.
Баллы
1
Не всегда адекватно передает эмоции в
мимике и жестах, движения осмысленны,
однако не всегда выразительны.
2
Мимика и жесты выразительны,
соответствуют передаваемой эмоции,
движения пластичные, музыкальные.
3
Не может передать выразительно в речи
эмоциональное состояние, не может
подобрать прилагательное для передачи
характера произведения.
1
Может адекватно передать в речи
эмоциональное состояние при помощи
педагога, подбирает 1-2 слова для передачи
эмоциональных состояний.
2
Речь интонационно выразительна,
подбирает 3 и более прилагательных,
соответствующих эмоциональному
состоянию.
Не может в изображении определить
характер эмоции, графические не выражает
эмоциональные состояния.
3
1
Адекватно определяет 2 -3 изображения
эмоциональных состояний, графически
выражает эмоциональные состояния.
2
Адекватно определяет все предложенные
изображения, графически выразительно
изображает эмоциональные состояния.
3

18. Благодарю за внимание!