Характеристика компонентов перечня ООП

1.

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Лекция 15
ТЕМА:
ХАРАКТЕРИСТИКА
КОМПОНЕНТОВ
ПЕРЕЧНЯ ООП
Социально-педагогический
подход к удовлетворению
ООП.

2.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
• В большинстве стран мира развитие инклюзивного
образования происходит на основе социальнопедагогической модели
оценки проблем, оказания
помощи и обучения
детей с ограниченными
возможностями здоровья.
qyzpu.edu.kz

3.

Социально-педагогический
удовлетворению ООП
Медицинская модель
подход
к
Социально-педагогическая модель
1.Проблемы
и
трудности 1. Проблемы и трудности - из-за
обучения заложены в самом факторов
окружающей
среды.
ребенке: в нарушениях здоровья, Общество создает барьеры, школы не
инвалидности,
готовы соответствовать потребностям
недееспособности.
всех учащихся.
2.Оценка
фокусирована
на 2. Оценка сфокусирована на
выявлении
недостатков, определении образовательных
дефектов, нарушений и отражена потребностей ребенка.
в медицинских диагнозах.
3. Обучение в общей школе
3. Помощь направлена на направлено на создание специальных
лечение, отбор и обучение в условий обучения
специальных
школах
по (адаптацию факторов окружающей
медицинским
показаниям, среды потребностям и возможностям
коррекцию
недостатков
и ребенка).
нарушений.
qyzpu.edu.kz

4.

Социально-педагогический подход к
удовлетворению ООП
Социально-педагогическая классификация детей с особыми
образовательными потребностями
1) нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие)
2) нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие
3) нарушениями интеллекта (с умственной отсталостью)
4) тяжелыми нарушениями речи
5) нарушениями опорно-двигательного аппарата
6) задержкой психического развития
7) нарушениями общения и социального взаимодействия, нарушениями
(трудностями) поведения
8) со сложными нарушениями
qyzpu.edu.kz

5.

Социально-педагогический подход к
удовлетворению ООП
Заключение ПМПК медицинская модель :
Резидуально-органическое состояние центральной нервной системы.
Гипертензионно-гидроцефальный синдром.
Астено-невротический синдром.
Задержка психического развития.
Общее недоразвитие речи 2 уровня. Дислексия.
Рекомендации ПМПК:
1.Наблюдение и лечение у психиатра, невропатолога.
2.Обучение по специальной программе для детей с ЗПР в спец школе.
3.Занятия с логопедом и психологом
qyzpu.edu.kz

6.

Социально-педагогический подход к
удовлетворению ООП
Заключение ПМПК
Социальная модель
Задержка психического развития.
Нарушения поведения.
Общее недоразвитие речи 2 уровня.
Аграмматическая дислексия.
Рекомендации ПМПК
1.Обучение по адаптированной общеобразовательной программе.
2. Изменение способов оценивания учебных достижений.
3.Использование метода глобального чтения для формировании
навыка чтения
4.Помощь логопеда,
5.Помощь психолога,
6. Помощь педагога-ассистента
qyzpu.edu.kz

7.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
определяет характер
трудностей, возможные
причины их возникновения
выявляет пробелы в
формирующихся знаниях у
учащегося
Первый уровень
оценки
потребностей и
3
поддержки .
Учитель:
направляет в службу
оказывает поддержку ученика в
психолого-педагогического
классе на уроке
сопровождения школы
qyzpu.edu.kz

8.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
содержании индивидуальной
программы
необходимости комплексного
обследования в ПМПК
Второй уровень
оценки ООП:
СППС
3
принимает
решение о
получении рекомендаций и
оказании помощи и
консультаций
поддержки в школе
qyzpu.edu.kz

9.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
диагностика трудностей обучения
Социально-педагогическая классификация (ПМПК)
Нарушения слуха: слабослышащий ребенок
Нарушения интеллекта
Нарушения зрения: слабовидящий ребенок
Задержка психического развития
Нарушения речи: ОНР, ФФН…
Нарушения общения и социального взаимодействия
Нарушения поведения
Дисграфия, дислексия
qyzpu.edu.kz

10.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
диагностика трудностей обучения
Психолого-педагогическая систематизация трудностей обучения
(специалисты ПМПК и школы)
Трудности обучения, обусловленные недостаточностью/нарушениями
переработки:
- слухо-речевой информации
- зрительной информации
- зрительно-пространственной информации
- произвольной регуляции поведения и деятельности
- умственной работоспособности
- кинестетического фактора
- динамического фактора
qyzpu.edu.kz

11.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
Рекомендации для ребенка
с трудностями переработки слухо-речевой информации
Рекомендации учителю
Ребенку сидеть за первой партой. Предоставлять ему устную информацию
достаточно медленно и четко.
2.Поощрять спрашивать, если ребенок не понимает устные инструкции и
объяснения.
3.Не требовать немедленного ответа. Предоставлять время для ответа.
4.Говорить коротко, ясно, используя простые фразы.
5.Дополнять устные объяснения наглядным материалом (рисунки, схемы,
планы и пр.)
6.Избегать слуховой перегрузки: при утомлении давать письменные
задания. Повторять несколько раз предложения при диктанте.
qyzpu.edu.kz

12.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
специалистам для помощи ребенку
с трудностями переработки слухо-речевой информации
Рекомендации
Психологу
развитие слухового внимания и восприятия
развитие слухо-речевой памяти
развитие понимания речи в коммуникации
Логопеду
развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза,
понимания речи и экспрессивной речи: фонетико-фонематической,
лексико-грамматической стороны, фразовой и связной речи
преодоление нарушений письма и чтения (акустической дисграфии,
дислексии).
qyzpu.edu.kz

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Социально-педагогический подход
к удовлетворению ООП
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Мовкебаева З.А., Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова.
Инклюзивное образование. Методическое пособие: Алматы, 2018
2. Мовкебаева З.А. Методические рекомендации по подготовке педагогов
к внедрению инклюзивного образования / З.А. Мовкебаева, И.А.
Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова. - 2-е изд. - Алматы, 2014.
3. Елисеева
И.Г.,
Ерсарина
А.К.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ООП в общеобразовательной школе.
Методические рекомендации. Алматы, 2019 г.
4. Д.Митчелл «Эффективные педагогические технологии специального и
инклюзивного образования https://pandia.ru/text/77/302/26613.php
qyzpu.edu.kz