Характеристика особых образовательных потребностей

1.

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕМА: Группы детей с ООП
Характеристика
особых
образовательных
потребностей

2.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Прежнее определение – «лица,
которые испытывают
постоянные или временные
трудности в получении
образования, обусловленные
здоровьем и нуждающиеся в
специальных,
общеобразовательных учебных
программах»
Новое определение.Лица (дети)
с особыми образовательными
потребностями – лица (дети),
которые испытывают
постоянные или временные
потребности в специальных
условиях для получения
образования соответствующего
уровня и дополнительного
образования
qyzpu.edu.kz

3.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Группы детей с ООП
группы рекомендованы ОЭСР
1. Дети с нарушениями развития (Disabilities);
2. Дети с трудностями в обучении (один или
больше предметов), поведенческими и
эмоциональными проблемами (Difficulties);
3. Дети, у которых особые образовательные
потребности - в силу неблагоприятных условий жизни социальных, психологических, экономических,
лингвистических, культурных причин (Disadvantages).
qyzpu.edu.kz

4.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
ограниченные
возможности
Правила
оценкиООП
(Приказ МОН РК
от 12 января 2022
года № 4). первая
группа
qyzpu.edu.kz

5.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
ПЕРВАЯ группа детей с ООП.
Социально-педагогическая классификация
1) нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие)
2) нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие
3) нарушениями интеллекта (с умственной отсталостью)
4) тяжелыми нарушениями речи
5) нарушениями опорно-двигательного аппарата
6) задержкой психического развития
7) нарушениями общения и социального взаимодействия, нарушениями
(трудностями) поведения
8) со сложными нарушениями
qyzpu.edu.kz

6.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Вторая группа детей с особыми образовательными
потребностями
Дети с трудностями обучения-(Difficulties);
1) со специфическими трудностями усвоения отдельных учебных навыков
или предметов: письма, чтения или счета.
2) с поведенческими и эмоциональными проблемами:
-синдром гиперактивности и дефицита внимания, негрубые расстройства
аутистического спектра и пр.;
-неблагоприятные психологические факторы (нарушения воспитания в
семье, детско-родительских отношений, отношений со сверстниками,
учителями).______________________________________________
Дети не имеют нарушений интеллекта, а трудности обучения связаны с
недостаточностью отдельных психических функций.
Дети обучаются по типовым или адаптированным общеобразовательным
программам с психолого-педагогической поддержкой специалистов
(психолога, логопеда).
qyzpu.edu.kz

7.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Особые образовательные потребности
Изменение (адаптация) учебного плана и учебных программ
2. Изменение способов и критериев оценивания результатов обучения
3. Использование вариативных, специальных и альтернативных методов
обучения, в том числе основанных на принципах прикладного анализа
поведения
4. Подбор учебников и учебно-методических комплексов, подготовка
индивидуальных учебных материалов
5. Специальная психолого-педагогическая поддержка педагога-психолога,
специального
педагога
(олигофренопедагога,
сурдопедагога,
тифлопедагога, логопеда (учитель-логопед), педагога-ассистента (на
постоянной или на временной основе – до формирования способности
ребенка учиться самостоятельно в классе (группе)
qyzpu.edu.kz

8.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Особые образовательные потребности-продолжение
6. Выбор формы обучения
7. Создание безбарьерной среды и адаптация места обучения
8. Обеспечение компенсаторными и техническими средствами
9. Сопровождение социального педагога
10. Услуга индивидуального помощника для детей с инвалидностью,
имеющих затруднения в передвижении
Правила оценки особых образовательных потребностей
«Основанием для удовлетворения выявленных образовательных
потребностей детей первой группы является заключение и
рекомендации ПМПК»
qyzpu.edu.kz

9.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Инструктивно-методическое письмо к Правилам оценки
особых образовательных потребностей
Инструктивно-методическое письмо к Правилам оценки
особых образовательных потребностей
«Адаптация программы рекомендуется
на определенный срок (1-3 четверти)
не более чем по двум основным учебным предметам
по решению специалистов СППСорганизации
образования/ совета организации образования
для
детей,
испытывающих
значительные
трудности в усвоении отдельных учебных
предметов».
qyzpu.edu.kz

10.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Вторая и третья группы детей с особыми образовательными
потребностями : правила оценки ООП
Дети с трудностями обучения-(Difficulties) и трудной жизненной ситуацией ;
«В зависимости от причин трудностей обучения вторая группа
включает детей, не имеющих нарушений умственного и физического
развития, особые образовательные потребности которых, обусловлены
социально-психологическими и факторами, препятствующими их
включению в образовательный процесс:
1) с
микросоциальной
и
педагогической
запущенностью,
воспитывающиеся в семьях из категорий социально уязвимых слоев
населения;
2) испытывающие трудности в адаптации к местному социуму
(беженцы, мигранты, кандасы);
3) дети с инвалидностью».
_______________________________________________________________
Эти дети не имеют нарушений интеллекта и речи и обучаются по типовым
общеобразовательным программам с индивидуальным подходом со
стороны учителя класса, при необходимости – поддержке психолога,
социального педагога или индивидуального помощника.
qyzpu.edu.kz

11.

Группы детей с ООП Характеристика особых
образовательных потребностей
Вторая и третья группы детей с особыми образовательными
потребностями : правила оценки ООП
Дети с трудностями обучения-(Difficulties) и трудной жизненной
ситуацией ;
Для детей второй и третьей групп проводится оценка образовательных
потребностей для определения потребности в:
1) индивидуальном подходе в обучении без изменения учебного плана и
учебных программ;
2) организаций дополнительных занятий за счет вариативного
компонента типового учебного плана;
3) адаптации учебного места;
4) поддержке школьного психолога;
5) поддержке социального педагога.
_____________________________________________________________
Основанием
для
удовлетворения
выявленных
образовательных
потребностей детей второй группы является решение службы психологопедагогического сопровождения и (или) педагогического совета
организации образования.
qyzpu.edu.kz

12.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Мовкебаева З.А., Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова.
Инклюзивное образование. Методическое пособие: Алматы, 2018
2. Мовкебаева З.А. Методические рекомендации по подготовке педагогов
к внедрению инклюзивного образования / З.А. Мовкебаева, И.А.
Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова. - 2-е изд. - Алматы, 2014.
3. Елисеева
И.Г.,
Ерсарина
А.К.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ООП в общеобразовательной школе.
Методические рекомендации. Алматы, 2019 г.
4. Д.Митчелл «Эффективные педагогические технологии специального и
инклюзивного образования https://pandia.ru/text/77/302/26613.php
qyzpu.edu.kz