Модели инклюзивного образования

1.

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕМА:
Модели
инклюзивного образования

2.

Модели инклюзивного образования
Инклюзивное образование – это такая организация процесса
обучения, когда все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования и обучаются
по месту жительства в общеобразовательных учреждениях, которые
оказывают необходимую специальную поддержку детям с учетом их
возможностей и особых образовательных потребностей

3.

Модели инклюзивного образования
Целью инклюзивного образования выступают:
1) принципиально новые образовательные и социальные
достижения учащихся,
2) возможность наиболее полноценной жизни, активного
участия в жизни коллектива, самореализация, осознание
конституционных прав и гражданских свобод.
3) Для достижения таких целей, инклюзия должна быть
систематической и целенаправленной,
4) необходимо обучение ребенка c ограниченными
возможностями в рамках системы непрерывного
подхода.
qyzpu.edu.kz

4.

Модели инклюзивного образования
Факторы, затрудняющие интеграцию детей с ОВ
1.1. Неполная, противоречивая нормативно-правовая база,
2. Недостаточно разработанное научно-методическое и
учебно-дидактическое обеспечение
3.Недостаток в ОО квалифицированных кадров,
владеющих методами и приемами психолого- помощи
детям с ОВ
4.Отсутствие целенаправленной,
систематической, государственной комплексной
поддержки
Несформированность адекватного отношения общества к детям с
ОВ, и отсутствие мотивированного желания большинства самих
детей–инвалидов и их родителей участвовать в социальной и
образовательной интеграции
qyzpu.edu.kz

5.

Модели инклюзивного образования
Подлинная
инклюзия предполаг
ает организацию в
общеобразовательном
учреждении
оптимальных условий
для каждого ребенка с
особыми
потребностями.
Формальная
инклюзия является
скрытой формой
дискриминации
Контекст: при
отсутствии
специальных
условий в ОО и
учета прав на
качественное
образование, в
действительности,
инклюзия
нарушается
qyzpu.edu.kz

6.

Модели инклюзивного образования
Постоянная полная
интеграция
3
Постоянная неполная интеграция
Модели
инклюзивного
образования
Эпизодическая или
внеурочная инклюзия
Частичная инклюзия
qyzpu.edu.kz

7.

Модели инклюзивного образования
Постоянная полная интеграция\инклюзия
Достоинства
Недостатки
1 Адаптация и интеграция в
социум, но при наличии
специально созданных условий
для обучения детей с ОВ.
1 Работа педагога с учащимися на
уроке одновременно по двум
программам
2 Общение детей с ОВ с
нормально развивающимися
сверстниками
2 Высокие требования к
квалификации и уровню
профессионализма учителя,
3 Воспитание отзывчивости и
толерантности у здоровый
нормотипичных детей
3 Трудности организации в
основном звене, где функцию
дефектолога должны взять на себя
учителя-предметники
4 Полноценное (цензовое)
образование.
4 Высокий риск неприятия
инклюзии родителями
нормотипичных детей
qyzpu.edu.kz

8.

Модели инклюзивного образования
Постоянная неполная интеграция
Достоинства
Недостатки
1 Эффективна для ребенка с ЗПР,
чей уровень психического
развития ниже возрастной нормы,
но при этом способен в целом
ряде предметных областей
обучаться совместно с
нормотипичными детьми дети с
ЗПР-45% среди детей с ОВ
1 Сложность организации учебного
процесса и оплаты труда педагогов:
Комплектование смешанных
классов: в состав каждого
общеобразовательного класса
вводятся 2-3 ребенка с ОВ, которые
периодически должны объединяться
в один гибкий класс для проведения
дефектологом ряда учебных занятий
по специальным программам.
2 Удобна для ОО всех уровней,
особенно в дошкольных
qyzpu.edu.kz

9.

Модели инклюзивного образования
временная и частичная интеграция: дети-инвалиды совмещают
индивидуальное обучение на дому с посещением ОО и обучаются по
индивидуальным учебным планам, количество часов и предметы по
включению детей-инвалидов - по согласованию с родителями . Обычно 2-3
раза в месяц Также дети-инвалиды могут посещать кружки, клубы,
внеклассные общешкольные мероприятия и др.
Достоинства
Недостатки
1 создаются условия для
приобретения начального опыта
общения со сверстниками
1 Сложность организации учебного
процесса и оплаты труда
педагогов: Комплектование
смешанных групп для
проведения коррекционных
занятий
2 Модель является этапом
подготовки к возможной в
дальнейшем более совершенной
форме интегрированного
2 Учитель-логопед или учительдефектолог недостаточно хорошо
знает ребенка-инвалида ,
обучающегося на дому,
qyzpu.edu.kz

10.

Модели инклюзивного образования
Эпизодическая интеграция :целенаправленная организация хотя
бы минимального социального взаимодействия детей с
выраженными нарушениями развития со сверстниками,
преодоление тех объективных ограничений в социальном общении,
которые создаются в условиях специальных (коррекционных)
учреждений
Достоинства
1
создаются условия для
приобретения начального
социального опыта общения
со сверстниками в
лагерях отдыха,специально
организованных походах,
праздниках, выставок
детских работ, кружках и др.
Недостатки
1 Сложность организации
совместного воспитательного
коррекционно-развивающего
процесса и оплаты труда педагогов
( воспитателей, специальных
педагогов):
2 Риск сбоев и конфликтов при
включении детей с
комбинированным нарушением
поведения и интеллекта в
совместное мероприятие
qyzpu.edu.kz

11.

Реверсивная (Обратная) инклюзия смысл в том, что не люди с
Модели включаются
инклюзивного
образования
инвалидностью
в обычные
пространства и места, а люди без
инвалидности приходят в мир тех, кто живет с инвалидностью
Достоинства
1. Для людей с инвалидностью это новые возможности приобретать опыт
общения с нейротипичными ровесниками, с которыми они будут иметь
дело в обществе
2. Участие в программах обратной инклюзии позволяет лицам с ОПФР
построить отношения с людьми, с которыми они никогда не
пересеклись бы в других обстоятельствах.
3. Обратная инклюзия
способствует большей эмпатии и пониманию в отношении разных видов
инвалидности, а это, в свою очередь, способствует построению более
инклюзивного общества. Это может побудить их к участию в
общественной деятельности и активизме для создания более
справедливого и равного общества для всех
qyzpu.edu.kz

12.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Д.Митчелл «Эффективные педагогические технологии специального и
инклюзивного образования https://pandia.ru/text/77/302/26613.php
2. Мовкебаева З.А., Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова.
Инклюзивное образование. Методическое пособие: Алматы, 2018
3. Мовкебаева З.А. Методические рекомендации по подготовке педагогов
к внедрению инклюзивного образования / З.А. Мовкебаева, И.А.
Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова. - 2-е изд. - Алматы, 2014.
4. Елисеева
И.Г.,
Ерсарина
А.К.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ООП в общеобразовательной школе.
Методические рекомендации. Алматы, 2019 г.
qyzpu.edu.kz