Презентация (6)

1.

Волковысский колледж учреждения
образования
«Гродненский государственное университет
имени Янки Купалы»
КУРСОВАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОПФР
СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
Работу выполнила: Белая Вероника Ивановна, учащаяся III курса
учебной группы 7-31
специальности «Педагогическое сопровождение»
Руководитель:
Бурак Людмила Леонтьевна,
преподаватель учебных предметов
психолого-педагогического модуля

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Дети с особенностями психофизического развития часто сталкиваются с
ограничениями в своей жизни, которые могут повлиять на их самооценку,
уровень мотивации и возможность полноценно участвовать в жизни
общества. Развитие творческой активности является важным фактором для
преодоления этих трудностей, так как оно позволяет детям выразить себя,
укрепить самоуверенность, улучшить когнитивные функции и развить новые
навыки. Современное общество стремится к инклюзии и равным
возможностям для всех детей. Развитие творческой активности у детей с
ОПФР является ключевым фактором их социальной адаптации и интеграции
в общество.

3.

Цели и задачи
Цель исследования обусловлена тем,
что творческая активность способствует
личностному и познавательному
развитию ребенка с ОПФР.
Дидактические игры и упражнения
позволяют эффективно и с учетом
возрастных особенностей образовывать
образовательную работу в данном
направлении.
Цель работы: выявить эффективность
развития творческой активности у детей
с особенностями психофизического
развития средствами дидактических игр
и упражнений
Задачи :
1. Изучить психологические и педагогические
особенности развития творческой активности у
детей с ОПФР.
2. Проанализировать различные виды дидактических
игр и упражнений, эффективные для развития
творческой активности.
3. Выявить уровень развития творческой активности
4. Разработать и апробировать комплекс
дидактических игр и упражнений, направленных на
стимулирование творческой активности у детей с
ОПФР.
5. Выявить эффективность использования
дидактических игр и упражнений для развития
творческой активности у детей с ОПФР.

4.

НАУЧНЫЙ АППАРАТ
Объектом исследования: процесс развития творческой активности детей с ОПФР.
Предмет исследования: использование дидактических игр и упражнений для
развития творческой активности детей с ОПФР.
Методы исследования: анализ литературы, сравнительный анализ, наблюдение,
педагогическое исследование
Практическая значимость данной работы заключается в том, что практические
материалы могут быть использованы в работе с детьми с ОПФР в образовательных
учреждениях.

5.

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
1.1 Особенности творческой активности детей с особенностями психофизического
развития
1.2 Понятие и сущность дидактических игр и упражнений как виды деятельности детей с
особенностями психофизического развития детей.

6.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Дидактические игры – это игры, созданные специально педагогикой, для
получения новых знаний, умений и навыков, это обучающие игры. Игра на
протяжении долгого времени рассматривалась, как средство обучения во
внешкольное время, но сейчас игровая деятельность является методом
обучения. Они могут быть словесными, с предметами, настольно-печатными.
Для развития творческой активности детей дошкольного возраста
целесообразно использовать разнообразные дидактические игры, которые
можно применять в разных видах детской деятельности: театральной,
предметной, досуговой, познавательной, игровой и др.(4)

7.

ГЛАВА 2
ВЛИЯНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Изучение уровня сформированности у детей с особенностями психофизического
развития
2.2 Система работы по использованию дидактических игр и упражнений у детей с
особенностями психофизического развития.
2.3 Результативность работы по использованию дидактических игр и упражнений с
особенностями психофизического развития.

8.

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ, ОПИСАНИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ,ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
Исследование проводится по определенным критериям.
Одной из задач данного исследования стало определение
критериев, показателей и средств измерения уровня
развития творческих способностей младших школьников.

9.

ИССЛЕДОВАНИЕ
После проведения подобранных методик были определены
уровни развития когнитивного, мотивационнопотребностного и деятельностного критериев у
обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в
условиях интегрированного обучения.(2)

10.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
У многих детей появилось положительное отношение к заданиям творческого,
проблемно-поискового характера. Они постепенно начали проявлять более высокую
степень самостоятельности; научились задавать вопросы и находить на них ответы,
соразмышлять и сопереживать, а также представлять картины, нарисованные
автором, и видеть, какими языковыми средствами созданы эти картины. У детей
изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в
ходе творческой деятельности: они стали восприниматься ими более спокойно;
возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Более
ярко стала проявляться способность к фантазированию и воображению при
выполнении заданий творческого характера, а также способность моделировать
нестандартные ситуации.