Королева Н.С

1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Королева Ника Сергеевна
Студентка № К541а группы
Дидактическая игра как средство развития словаря у
детей младшего дошкольного возраста
Выпускная квалификационная работа (дипломная работа)
По специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Москва, 2026 г.
Руководитель ВКР(ДР)
Яблокова Екатерина
Станиславовна

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Младший дошкольный возраст уникален для развития речи.
ФГОС ДО подтверждает, что «Речевое развитие» является
одной из основных образовательных областей в дошкольный
период.
ФОП ДО указывает на то, что ведущей деятельностью
дошкольников является игра и в игровой деятельности активно
развивается речь, формируются коммуникативные качества,
познавательные действия, мышление и творческая активность.
Несмотря на признанный потенциал дидактических игр, на
практике они используются недостаточно широко. Это доказывает
необходимость целенаправленной работы по развитию словаря
детей с использованием дидактических игр.
1

3. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Теоретическое обоснование
возможностей использования
дидактической игры для развития
словаря у детей младшего
дошкольного возраста и разработка
комплекта дидактических игр на
основе проведенной диагностики
2

4. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Содержание и организация образовательной
деятельности на уровне дошкольного
образования
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Развитие словаря у детей младшего
дошкольного возраста на основе
использования дидактических игр
3

5. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

рассмотреть психолого-педагогические основы развития словаря у детей
младшего дошкольного возраста;
охарактеризовать методы и приемы развития словаря дошкольников;
раскрыть сущность дидактической игры как педагогического средства в
развитии младших дошкольников;
проанализировать возможности использования дидактической игры для
развития словаря у детей младшего дошкольного возраста;
исследовать уровень развития словаря у детей младшего дошкольного
возраста;
составить комплект дидактических игр для развития словаря у детей
младшего дошкольного возраста;
составить методические рекомендации по использованию дидактических
игр для развития словаря у детей младшего дошкольного возраста.
4

6. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
анализ научно-методической литературы
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
диагностические методики
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
количественный и качественный анализ полученных результатов
5

7. ВЫВОДЫ

ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ВЫВОДЫ
В психологическом аспекте развитие словаря тесно связано с
развитием мышления,восприятия,памяти.В педагогическом аспекте
словарная работа строится с учётом познавательных возможностей
детей.
Существует два основных подхода к формированию
лексического запаса: методы, направленные на расширение
словарного фонда,и те,что способствуют его закреплению.В
этой системе дидактическая игра занимает особое место,так
как обладает значительным потенциалом для обогащения
словарного запаса.
6

8. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

База проведения практического
этапа: образовательное
учреждение Synergy Kids
Испытуемые: дети от 3 до 4 лет
(младшая группа)
В диагностике принимали
участие 22 ребенка
7

9. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ:
Методика «Диагностика речевого развития детей четвертого года
жизни» О.С. Ушаковой
Методика «Определение уровня речевого развития детей
дошкольного возраста» О.А. Безруковой, О.Н. Каленковой
Методика «Изучение использования прилагательных и глаголов в
речи» Ю.А. Афонькиной, Г.А. Урунтаевой
8

10. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

Кол-во детей
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
14
12
10
8
6
4
2
0
55%
27%
18%
Высокий уровень
(30-38 баллов)
Средний уровень
(18-29 баллов)
Низкий уровень
(0-17 баллов)
Уровень развития словаря
(методика «Диагностика речевого развития детей 4-го года жизни» О.С. Ушакова)
9

11. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
Кол-во детей
12
50%
10
8
6
27%
23%
4
2
0
Высокий уровень
(13-16 баллов)
Средний уровень
(7-12 баллов)
Низкий уровень
(0-6 баллов)
Уровень развития глагольного словаря
(Методика «Определение уровня речевого развития»
О.А. Безруковой, О.Н. Каленковой)
10

12. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ
Кол-во детей
12
46%
10
36%
8
6
4
18%
2
0
Высокий уровень
(16 и более слов)
Средний уровень
(8-15 слов)
Низкий уровень
(0-7 слов)
Уровень употребления прилагательных и глаголов
(«Изучение использования прилагательных и глаголов в речи»
Ю.А. Афонькиной, Г.А.Урунтаевой)
11

13. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО ТРЕМ МЕТОДИКАМ
12
11
10
8
6
6
5
4
2
0
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Распределение детей по общему уровню развития словаря
12

14.

КОМПЛЕКТ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ
СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Название игры
Дидактическая игра «Овощи»
Дидактическая задача
Развивать
словарь
детей
существительными
множественного числа по теме «Овощи»
Дидактическая игра «Угадай Развивать словарь прилагательных, ориентируясь на
игрушку»
признаки и действия предметов
Дидактическая игра «Кто как Развивать глагольный словарь по теме «Домашние
голос подает»
животные»
Дидактическая
игра
«Скажи Развивать словарь прилагательных, ориентируясь на
какой»
признаки предметов
Дидактическая игра «Знаешь ли Развивать словарь детей по теме «Животные»
ты..»
Дидактическая игра «Чьи детки?» Развивать словарь детей по теме «Домашние
животные и их детеныши»
Дидактическая
игра
«Такой Развивать и обогащать словарь детей названиями
листок – лети ко мне!»
деревьев и их листьев
13

15.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ
1. Воспитатель должен иметь чёткое представление о цели дидактической игры и её
ходе.
2. Перед игрой необходимо создать игровое настроение.
3. Игры должны быть интересными, занимательность заключается в правилах,
заставляющих ребёнка думать.
4. Обеспечить условия для умственной активности всех детей (не должно быть так,
что двое заняты, а остальные ждут).
5. Вводить варианты с усложнением задач.
6. Выбор игры определяется задачами воспитательной работы с детьми данной
группы.
7. Роль воспитателя изменяется в зависимости от возрастных особенностей детей.
8. Особое внимание уделять правилам: чем строже правила, тем напряжённее и
интереснее игра.
14

16. ВЫВОДЫ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
На основе результатов практического этапа исследования можно
сделать вывод, что половина детей группы находится на среднем
уровне развития словаря, 5 ребят показали высокий уровень, а 6 низкий. Наибольшие трудности вызвало употребление имён
прилагательных и глаголов в ситуации отсутствия наглядной опоры.
В младшем дошкольном возрасте эффективным средством развития
словаря является дидактическая игра.
Своевременная диагностика позволяет выявить актуальные
трудности в развитии словаря, а правильно подобранный и
методически грамотно реализуемый комплект дидактических игр
способствует развитию словаря у детей младшего дошкольного
возраста.
15

17. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе анализа научной литературы мы пришли к выводу о том, что проблема развития
словаря у детей младшего дошкольного возраста занимает одно из важных мест в теории и
практике дошкольного образования. Особое место среди методов и приемов словарной работы
занимает дидактическая игра.
Проведенная в практической части работы диагностика позволила выявить средний уровень
развития словаря детей младшего дошкольного возраста. Полученные результаты показали
необходимость целенаправленной работы по обогащению и развитию словаря.
На основе диагностических данных был составлен комплект дидактических игр,
направленных на развитие словаря. Методические рекомендации, составленные для
воспитателей, отражают содержательные и организационные требования к использованию
дидактических игр при работе с детьми 3-4 лет.
Разработанный комплект дидактических игр и сформулированные методические
рекомендации могут быть использованы воспитателями младших групп в практической
работе. Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
16

18.

Благодарю за внимание!