Дидактические игры и упражнения как средство развития ориентирования в пространстве детей старшего дошкольного возраста

1.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Мудракова Анна Борисовна
Студентка группы К541а
Дидактические игры и упражнения как средство развития
ориентирования в пространстве детей старшего
дошкольного возраста
Выпускная квалификационная работа
(Дипломная работа)
По специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Москва, 2024 г.
Руководитель ВКР
Автюхова А.А.

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
• Согласно ФГОС ДО познавательное развитие детей
дошкольного возраста предполагает «формирование
первичных
представлений
о себе,
других
людях, объектах
Согласно ФГОС
ДО познавательное
развитие
детей дошкольного
возраста
предполагает «формирование
первичных представлений
о себе,
других людях,
окружающего
мира, о свойствах
и отношениях
объектов
объектах
окружающегомира,
мира, овсвойствах
и отношениях
объектов окружающего мира, в
окружающего
том числе
о пространстве».
том числе о пространстве»
• Актуальность
развития
ориентирования
пространстве
у
Актуальность
развития
ориентирования
в пространстве увдошкольников
обусловлена
тем,
что дошкольный возраст
– это времятем,
активного
формирования пространственных
дошкольников
обусловлена
что дошкольный
возраст – это
представлений.
время активного формирования
пространственных
Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к
представлений.
ориентированию в пространстве.
• Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у
него способности к ориентированию в пространстве.
1

3.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретическое обоснование и экспериментальное исследование
возможности использования дидактических игр и упражнений
для развития ориентирования в пространстве детей старшего
дошкольного возраста.
2

4.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Раскрыть особенности содержания и организации развития ориентирования в
пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Рассмотреть психолого-педагогические аспекты развития ориентирования в
пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Проанализировать сущность, виды и специфику дидактических игр и упражнений.
Рассмотреть особенности использования дидактических игр и упражнений для
развития ориентирования в пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Провести диагностику уровня развития ориентирования в пространстве у детей
старшего дошкольного возраста.
Разработать комплект дидактических игр и упражнений для развития
ориентирования в пространстве детей старшего дошкольного возраста.
Составить методические рекомендации для педагогов по использованию
дидактических игр и упражнений для развития ориентирования в пространстве детей
старшего дошкольного возраста.
3

5.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Содержание и организация образовательной
деятельности на уровне дошкольного
образования
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Дидактические игры и упражнения как
средство развития ориентирования в
пространстве детей старшего дошкольного
возраста
4

6.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
• анализ научно-методической литературы
• обобщение педагогического опыта
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
• педагогический эксперимент
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:
• количественный и качественный анализ
5

7.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Ориентирование в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон
деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с
действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой
психики. Развитие пространственных представлений ребенка начинается с первых
месяцев жизни и является важнейшим показателем его умственного и
сенсомоторного развития.
Дидактические игры являются особым инструментом в формировании
пространственных ориентировок у дошкольников. В результате использования
дидактических игр на занятиях, старшие дошкольники развивают свою
пространственную
ориентировку,
улучшают
свое
представление
о
пространственной структуре, а также умение ориентироваться в социальном
пространстве группы.
Таким образом, игра и использование дидактических игр играют важную роль в
развитии ориентирования в пространстве старших дошкольников. Они
предоставляют детям возможность получить опыт и знания о пространстве через
активное и увлекательное обучение.
6

8.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ЭКСПЕРИМЕНТА
База проведения педагогического
эксперимента: АНО ДО «Детский сад
«Нюша»
В эксперименте принимали
участие 12 детей старшего
дошкольного возраста, из них 6
девочек, 6 мальчиков.
7

9.

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОО
Для оценки уровня развития ориентирования в пространстве
использовались методики:
«Ориентировка в схеме собственного тела» М. М. Семаго, Н. Я. Семаго
«Ориентировка на себе и относительно себя» Л. Б. Осипова
«Определение пространственных отношений между предметами» М. Г. Аббасов
«Графический диктант» Д. Б. Эльконин
8

10.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 1. «Ориентировка в схеме собственного тела»
25%
(3 чел.)
42%
(5 чел.)
33%
(4 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада
по методике М. М. Семаго, Н. Я. Семаго
9

11.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 2. «Ориентировка на себе и относительно себя»
16%
(2 чел.)
17%
(2 чел.)
67%
(8 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада по методике Л. Б. Осиповой
10

12.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 3. «Определение пространственных отношений между
предметами»
8%
(1 чел.)
25%
(3 чел.)
67%
(8 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада по методике М. Г. Аббасова
11

13.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Методика 4. Графический диктант
8%
(1 чел.)
42%
(5 чел.)
50%
(6 чел.)
Высокий
Средний
Низкий
Результаты уровня развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста в условиях детского сада по методике Д. Б. Эльконина
12

14.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Итоговые результаты
8%
(1 чел.)
50%
(6 чел.)
Высокий
42%
(5 чел.)
Средний
Низкий
Итоговые результаты диагностики уровня развития ориентирования в пространстве
детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада
13

15.

комплект
с использованием
дидактических
игр и
Комплектупражнений
дидактических
игр и упражнений
для развития
упражнений дляориентирования
развития ориентирования
в пространстве детей
в пространстве
старшего
дошкольного
возраста
детей
старшего
дошкольного
возраста
Умение ориентироваться в
положении частей своего
тела, различать правую и
левую сторону
Умение словесно обозначать
свое местоположение среди
других предметов и других
людей
• игра «Повтори»
• игра «Будь
внимательнее»
• дидактическое
упражнение «Сапожки
для Танечки»
• дидактическое
упражнение «Магазин»
• игра «Место спасения»
• игра «Кого я загадал»
• игра «По невиданным
дорожкам»
Умение определять
местоположение одного
предмета относительно
других, формирование
пространственного словаря
• игра «Где же?»
• игра «Найди игрушку»
• игра «Разгадай секрет»
Умение ориентироваться в
двухмерном пространстве
• графический диктант
• дидактическое
упражнение «Лабиринт»
• дидактическое
упражнение «Корабли»
14

16.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
1. Систематически включать в образовательную деятельность и совместную деятельность
педагога с детьми дидактические игры и упражнения, направленные на формирование
пространственных представлений.
2. Включать дидактические игры и проблемные ситуации, связанные с ориентированием в
пространстве, в содержание образовательной деятельности и в режимные моменты.
3. Активно и правильно использовать в речи педагога понятия, связанных с пространственной
ориентировкой (предлоги, наречия и др.).
4. Обогащать развивающую предметно-пространственную среду дидактическими средствами
(дидактические игры, учебно-методические пособия, планы, схемы, конструкторы и др.),
направленными на формирование пространственных представлений.
5. Важно, чтобы задача дидактической игры была направлена на устранение имеющихся у
дошкольников сложностей, формирование, закрепление и усложнение новых знаний и
умений.
6. Педагогическое наблюдение и диагностика особенно важны при планировании работы,
направленной на формирование пространственных представлений дошкольников.
15

17.

ВЫВОДЫ
ВЫВОДЫ
ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
На основе проведенного исследования в ходе констатирующего этапа
эксперимента можно сделать вывод, что у детей старшего дошкольного
возраста, выступавших в качестве испытуемых, не окончательно развиты
пространственные представления.
В дошкольном возрасте важным педагогическим средством развития
ориентирования в пространстве являются дидактические игры и
упражнения. Поэтому был разработан комплект дидактических игр и
упражнений для развития ориентирования в пространстве детей
старшего дошкольного возраста и составлены методические
рекомендации для педагогов.
16

18.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение вопроса формирования пространственных представлений в дошкольном
возрасте представляется нам актуальным, так как трудно назвать хотя бы одну область
человеческой деятельности, где умение ориентироваться в пространстве, основанное на
пространственных представлениях, не играло бы существенной роли.
Проведенная в экспериментальной части работы диагностика позволила выявить
недостаточный уровень развития ориентирования в пространстве у детей старшего
дошкольного возраста. На основе диагностических данных был составлен комплект
дидактических игр и упражнений, направленных на развитие ориентирования в
пространстве.
Методические рекомендации, составленные для педагогов, отражают содержательные
и организационные требования к проведению занятий с детьми старшего дошкольного
возраста с целью развития ориентирования в пространстве .
Таким образом, цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.
17

19.

Благодарю за внимание!