Формирование представлений о природе у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

1.

Формирование представлений о
природе у детей старшего
дошкольного возраста посредством
дидактических игр
Выполнила: Демидова Наталья Николаевна
Руководитель: Ибрагимова Руксара Исраиловна

2.

Теоретические положения
Анализ психолого-педагогической литературы в целом
показал, что взгляды ученых психологов и педагогов
сосредоточены
на
исследованиях
проблемы
формирования представлений в дошкольном возрасте:
Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Л.Б.
Ительсон, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Люблинская, Ж. Пиаже,
Н.Н. Поддьяков, Б.М. Теплов, А.П. Усова, Д.Б.
Эльконин и др.
Они акцентируют внимание на то, что существует
необходимость поиска новых методов и приемов
педагогической
работы
по
формированию
у
подрастающего
поколения
сознательного
и
ответственного отношения к познанию природы

3.

Методологический аппарат исследования
Цель исследования: теоретическим путем изучить и
доказать возможности формирования представления детей
старшего дошкольного возраста о природе посредством
дидактических игр.
Объект исследования: формирование представления
детей старшего дошкольного возраста о природе.
Предмет
исследования:
процесс
формирования
представления детей старшего дошкольного возраста о
природе посредством дидактических игр.

4.

Задачи исследования:
1.
На основе анализа проблемы творчества раскрыть степень ее разработанности
на
современном
этапе,
определить
понятийно-категориальное
поле
исследования, охарактеризовать процесс формирования представления детей
старшего дошкольного возраста о природе посредством дидактических игр.
2.
Подобрать критерии и определить уровни сформированности представления
детей старшего дошкольного возраста о природе.
3.
Разработать содержание деятельности по формированию представления детей
старшего дошкольного возраста о природе посредством дидактических игр.

5.

Цель констатирующего эксперимента
• изучение уровня сформированности
представлений детей старшего
дошкольного возраста о природе

6.

Диагностическая карта констатирующего
эксперимента
Задачи
Выявить
уровень
сформированности
представлений
детей
старшего
дошкольного
возраста о природе
Критерии и показатели
I Этап
представления о диких животных
родного края
представления
о
перелетных
и
зимующих птицах родного края
представления о растениях родного
края
II Этап
представленность
проблемы
педагогическом процессе детского сада;
Выявить
существующую
систему
работы
осознание
педагогов с детьми
проблемы.
старшего
дошкольного
возраста
по
формированию
представлений
детей
старшего
дошкольного
возраста о природе
педагогами
Методики
1.«Дикие
животные»
(модификация
методики
О.А. Соломенниковой)
2.«Перелетные
и
зимующие
птиц»
(модификация
методики
О.А. Соломенниковой)
3.«Растительный
мир»
(модификация
методики
О.А. Соломенниковой)
в Беседа с воспитателями,
изучение и анализ развивающей
значимости предметно-пространственной
среды группы; анкетирование
родителей

7.

Результаты первого этапа
констатирующего эксперимента
56%
28%
16%
ДУ
БДУ
НУ

8.

Результаты второго этапа
констатирующего эксперимента
1. Анализ предметно-пространственной среды:
•Анализ показал, что недостаточно материала для формирования основ представлений детей
старшего дошкольного возраста о природе.
2. Анкетирование родителей:
•Анализ анкетирования родителей воспитанников свидетельствует о том, что многие родители не
смогли дать ответ на вопрос что же, представляет собой формирование представлений детей
старшего дошкольного возраста о природе, однако все они считают, что данная работа неотъемлемая
часть в воспитании и развитии ребенка. Так же небольшое количество родителей уделяют время для
работы с детьми дома. Так же только часть родителей понимает, насколько важно формирование
представлений детей старшего дошкольного возраста о природе, и занимаются с ними
самостоятельно в домашних условиях.
3. Беседа с педагогами.
•Все педагоги осознают значение формирования уровня сформированности представлений детей
старшего дошкольного возраста о природе, также все они считают, что это необходимо для
полноценного развития детей, практически каждый педагог отметил, что в условиях ДОО только
частично созданы условия для формирования уровня сформированности представлений детей
старшего дошкольного возраста о природе.

9.

Вклад в работу с детьми
1
2
• Разработка методических рекомендаций педагогам по
формированию представлений детей старшего дошкольного
возраста о природе посредством дидактических игр.
• Дидактические
игры
нужно
подбирать
с
учетом
использования игрушек-аналогов изображающих животных,
растения и др.
• Дидактические игр составляют игры с использованием кукол,
изображающих персонажей литературных произведений
• Дидактические игры путешествия

10.

Выводы
• Результаты,
полученные
в
процессе
проведения
констатирующего эксперимента, позволили сделать вывод
о
том,
что
невысокие
показатели
уровня
сформированности
представлений
детей
старшего
дошкольного
возраста
о
природе
обусловлены
следующими особенностями педагогической практики:
отсутствуют педагогические условия использования
дидактических игры в работе с детьми.
• Анализ результатов констатирующего эксперимента
свидетельствует, что дошкольники имеют трудности в
формировании
представлений
детей
старшего
дошкольного возраста о природе

11.

Практическая значимость
• заключается в том, что его результаты могут быть
использованы при построении диагностической,
развивающей
работы
по
формирования
представления детей старшего дошкольного
возраста о природе посредством дидактических
игр в условиях дошкольного образовательного
учреждения

12.

Спасибо за
внимание!!!