45565a10600bb3c64ce788e62b09b0ee

1. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕКИЕ ИГРЫ

Колесниковой Виктории Николаевны
Специальность 44.02.01
Дошкольное образование
Курс III, группа 213
Научный руководитель:
Ким Елена Федоровна,
преподаватель

2.

«Развитие интереса детей к самостоятельному познанию объектов
окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших
зависимостях; формирование представлений детей о цифровых средствах
познания окружающего мира, способах их безопасного использования»[1]
является одной из основных задач Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и
Федеральных основных образовательных программ (ФОП)
[1] Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный
ресурс]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
Nº1155 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013. Регистрационный Nº 30384). Доступ из справ.-правовой системы
«КонсультантПлюс».
6
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования.
—
URL:
https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf. — Дата обращения: 16.06.2026.

3.

Объектом исследования является процесс
развития логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования выступает
использование дидактических игр как средство
развития логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить развитие
логического мышления у детей старшего
дошкольного возраста через дидактические
игры.

4.

Задачи исследования
1
1.Изучить развитие логического мышления детей дошкольного возраста как
психолого-педагогическую проблему.
Охарактеризовать особенности развития логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста.
2
6
7
3
Сформулировать роль дидактических игр в воспитании и обучении детей
старшего дошкольного возраста.
4
1.Рассмотреть развитие логического мышления у детей старшего
дошкольного возраста посредством интерактивной дидактической игры.
5
1.Провести экспериментальное исследование влияния дидактических игр
на развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
1.Разработать и апробировать перспективный план дидактических игр по
развитию логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
1.Провести сравнительный анализ уровня развития логического
мышления со сверстниками детей старшего дошкольного возраста.

5.

Гипотеза исследования: использование
дидактических игр будет способствовать
развитию логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста, если при
работе с детьми учитывать следующие условия:
-знать возрастные особенности детей старшего
дошкольного возраста;
-дидактические игры должны быть направлены
на формирование мыслительных операций
(анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение и тд), что создаст основу для
гармоничного интеллектуального развития
детей и поспособствует развитию логического
мышления.

6.

Этапы исследования
Констатирующий с
30 .03. 2026 года по
03.04. 2026 года
• Цель: определить уровень развития
логического мышления у детей старшей
группы
Формирующий с
3.04.2026 года по
25. 04. 2026 года
• Цель: разработка и апробирование
перспективного плана дидактических игр
по развитию логического мышления
детей старшего дошкольного возраста.
Заключительный с
27 апреля 2026 года
по 30 апреля 2026
года
• Цель: провести сравнительный анализ
уровня развития логического мышления
у детей старшего дошкольного возраста
посредством дидактических игр.

7.

Методы исследования
1.Теоретически
е
Эмпирические
• анализ, синтез, конкретизация,
обобщение официальных
документов, учебно-методических,
научных, и электронных источников
удалённого доступа по проблеме
исследования
•педагогический эксперимент.

8.

Новизна исследования
1. разработка
перспективного плана
дидактических игр по
развитию логического
мышления
у
детей
старшего дошкольного
возраста.

9.

Практическая значимость исследования
состоит в том, что в процессе работы были приобретены навыки
исследовательской деятельности, также нами были сформированы
общие компетенции: организовать собственную деятельность,
определять методы решения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество (ОК 2); осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач (ОК 4).Также были сформированы
профессиональные компетенции, а именно: координировать
деятельность сотрудников образовательной организации,
работающих с группой (ПК 4.5), систематизировать и оценивать
педагогический опыт и образовательные технологии в области
дошкольного образования на основе изучения профессиональной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
(ПК 5.3), оформлять педагогические разработки в виде отчетов, ,
выступлений (ПК 5.4) , участвовать в исследовательской и
проектной деятельности в области дошкольного образования(ПК
5.5)

10. Структура исследования

Глава
1.
Теоретические
аспекты изучения проблемы
развития
логического
мышления у детей старшего
дошкольного возраста
1.1.
Развитие логического
мышления детей дошкольного
возраста как психологопедагогическая проблема
1.2.
Особенности развития
логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста
Глава
2.
Интерактивные
дидактические
игры
как
средство развития логического
мышления у детей старшего
дошкольного возраста
Глава 3. Экспериментальное
исследование
влияния
дидактических игр на развитие
логического мышления детей
старшего
дошкольного
возраста
2.1.
Роль интерактивных
дидактических игр в воспитании и
обучении детей старшего
дошкольного возраста
3.1. Диагностика уровня развития
логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста
3.2. Разработка и апробирование
перспективного
плана
дидактических игр по развитию
логического мышления у детей 5-6
лет
3.3.
Выявление
влияния
дидактических игр на развитие
логического мышления у детей
старшей группы
2.2.
Развитие логического
мышления у детей старшего
дошкольного возраста
посредством интерактивной
дидактической игры
Заключение
Список используемых
источников
Глоссарий

11. Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

•Определение логического
мышления:
•Особенности развития логического
мышления в дошкольном возрасте:
• Мыслительный процесс, использующий
логические конструкции и понятия.
• Обладает свойствами доказательности и
рассудительности.
• Направлен на получение обоснованного вывода из
имеющихся предпосылок.
• Мышление становится внеситуативным, задачи
решаются в представлении.
• Освоение речи приводит к развитию рассуждений,
пониманию причинности явлений.
• Детские вопросы – показатель любознательности
и проблемности мышления.
• Появляется планомерность мышления,
экспериментирование как способ познания.
• Складываются предпосылки самостоятельности,
гибкости и пытливости ума.

12. Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

•Старший дошкольный возраст – сензитивный период:
•Развитие мышления и освоение понятий:
•Качественные изменения в мышлении:
переход от наглядно-действенного к
•Дети начинают оперировать более
наглядно-образному и зарождение
абстрактными понятиями, выделять
словесно-логического.
существенные и несущественные признаки.
•Активное освоение сложных логических
•Накопленный практический опыт и
операций:
• Классификация по нескольким признакам. взаимодействие с миром играют ключевую
роль.
• Выстраивание сериационных рядов.
• Анализ, синтез, обобщение информации.
• Установление причинно-следственных
связей, построение простых
умозаключений.

13. Глава 2. Дидактические игры как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Когнитивно-логический уровень:
Социально-коммуникативный уровень:
«Тренажерный зал» для базовых мыслительных операций.
Анализ и синтез: Головоломки («Танграм», «Колумбово
яйцо»).
Сравнение и классификация: Игры с блоками Дьенеша
(«Второй ряд»).
Установление причинно-следственных связей и
сериация: Задания с палочками Кюизенера, построение рядов.
Развивает навыки диалога, умение договариваться,
распределять роли.
Формирует адекватную самооценку, эмпатию и умение
работать в команде.
Мотивационно-потребностный уровень:
Создает положительный эмоциональный фон, снимает страх
перед ошибкой.
Формирует стойкую учебно-познавательную мотивацию
(желание учиться ради процесса познания).

14. Глава 2. Дидактические игры как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

Методика проведения занятий с дидактическими играми (3 этапа):
• Подготовительный: Создание мотивации (игровой персонаж, «точка удивления»).
• Основной: Игровое действие и решение проблемы (педагог – фасилитатор, вопросыпровокации, обсуждение вариантов).
• Заключительный: Рефлексия и анализ (оценка хода мысли, осознание собственных
способов мышления).
Классификация дидактических игр по С.Л. Новоселовой:
• Игры с предметами (игрушками):
• Опора на наглядно-действенное мышление.
• Материалы: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, мозаика, природный материал.
• Развивают: сенсорные эталоны, умение соотносить, комбинировать, действовать по
образцу.
• Настольно-печатные игры:
• Переход к наглядно-образному мышлению.
• Материалы: лото, домино, пазлы, лабиринты.
• Развивают: произвольное внимание, зрительную память, умение сравнивать.
• Словесные игры:
• Вершина когнитивной сложности, развитие словесно-логического мышления и речи.
• Примеры: «Назови одним словом», «Четвертый лишний», загадки.

15. Диагностика уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

•База исследования: МБДОУ детский сад «Золушка» г. Холмска.
•Участники: 2 группы по 20 дошкольников (экспериментальная – ЭГ и
контрольная – КГ).
•Цель этапа: Выявить начальный уровень развития логического мышления.

16. Разработка и апробирование перспективного плана дидактических игр по развитию логического мышления у детей 5-6 лет

•Этап:
•Формирующий (30.03.26 – 25.04.26).
•Задачи плана:
•Учить выделять существенные признаки предметов,
сравнивать, обобщать, классифицировать.
•Формировать и развивать простейшие логические структуры
мышления и математические представления.
•Развивать умение высказывать собственные суждения и
умозаключения.
•Цель:
•Разработать и апробировать перспективный план
дидактических игр (Приложение 8) для развития логического
мышления у детей 5-6 лет.
•Примеры дидактических игр,
используемых в плане (см. Приложение
9):
•«Найди пару» (Танграм, Колумбово яйцо): развитие анализа,
синтеза, пространственного воображения.
•«Второй ряд» (Блоки Дьенеша): анализ свойств фигур,
классификация.
•«Составь фигуру – измени фигуру» (Счетные палочки):
конструирование, трансформация, смекалка.
•«Узор по образцу» (Математический планшет): анализ
формы, симметрия, внимание.
•«Угощение для медвежат» (Блоки Дьенеша): логическое
отрицание свойств.
•«Соревнование»: скоростное конструирование по памяти.

17. Выявление влияния дидактических игр на развитие логического мышления у детей старшей группы

•Этап: Заключительный (27.04.26 – 30.04.26).
•Цель: Провести сравнительный анализ результатов до и после формирующего
эксперимента.
•Методики: Использованы те же диагностические методики, что и на
констатирующем этапе.

18. РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДИДАКТИЧЕКИЕ ИГРЫ

Колесниковой Виктории Николаевны
Специальность 44.02.01
Дошкольное образование
Курс III, группа 213
Научный руководитель:
Ким Елена Федоровна,
преподаватель