«Мир сенсорики» для детей раннего возраста, посредством дидактических игр

1.

Презентация проекта
«Мир сенсорики»
для детей раннего возраста, посредством
дидактических игр».
Выполнила воспитатель
первой квалификационной категории
МАДОУ детский сад №90
Заплаткина Е.Ю.
г.Златоуст 2021г.

2.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания
взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями.
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет
определяющую роль.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия
окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

3.

Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного
осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Именно
поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во
все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов,
их свойств и качеств.
Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет
первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.
Но, как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра
- самая любимая и естественная деятельность малышей. Играя, ребенок учится осязанию,
восприятию развивается и познает мир.
Именно поэтому я выбрала для себя тему: «Мир сенсорики»
для детей раннего возраста, посредством дидактических игр».

4.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Моя педагогическая деятельность связана с детьми раннего возраста.
Возраст моих детей от 1,5 до 2-х лет.
Считаю, что эта тема наиболее актуальна в наше время. Процесс
образования меняется, идет вперед, появляются новые разработки,
программы, вводятся цифровые технологии. Познавательная
активность детей раннего возраста формируется в процессе
предметной деятельности, которая является ведущей в этот период
времени. Особую категорию составляют специальные предметы,
стимулирующие познавательную активность –дидактические игры.

5.

Игра является основной формой и содержанием организации жизни детей, игра –
самая любимая и естественная деятельность малышей.
Дидактические игры учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности
играющих малышей, принцип добровольности, право самостоятельного выбора,
самовыражение.
Они дают не только обобщающую информацию относительно формы, величины,
цвета предмета, но и четкие элементарные представления связи, их взаимодействие
с окружающей средой. Поэтому дидактические игры незаменимы в развитии
чувственных представлений о многообразии и свойствах предметного мира.

6.

С целью решения задач сенсорного развития детей раннего возраста в условиях
детского сада перед собой я поставила следующие задачи:
1.Совершенствовать знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста.
2.Обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию в соответствии с
ФГОС ДО (создание и приобретение новых игр при участии родителей).
3.Развивать и совершенствовать у детей раннего возраста все виды восприятия,
обогащать их чувственный опыт через дидактическую игру.
4.Повысить компетентность родителей по данной теме через беседы, консультации,
буклеты, использовать цифровую технологию, родительские собрания, мастер-классы.
5.Практиковать совместную деятельность родителей и воспитателя, давать
родителям как можно больше заданий, чтобы они стали активными участниками
педагогического процесса.

7.

Мониторинг уровня сенсорного развития детей
раннего возраста.
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра — это
искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», считал
В. А. Сухомлинский.
Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка является предметная
игра. На таких играх-занятиях усвоение какого-либо материала протекает
незаметно для малышей в практической деятельности.

8.

В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать
познавательную сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем
возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее,
чем на учебных занятиях. Проект актуален, так как его реализация
позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего
окружения, создать условия для развития самостоятельной
познавательной активности, повысить уровень компетентности
родителей по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.

9.

Дидактические игры:
-способствуют умственному, эстетическому и нравственному
воспитанию детей;
-выполняют функцию – контроль за состоянием сенсорного развития
детей;
-являются одним из наиболее важных занятий для развития детей
дошкольного возраста, потому как ребенок практически все в этом
мире познает через игру.

10.

Главная цель дидактической игры – обучающая.
В раннем возрасте ребенок просто играет, но по внутреннему
психологическому значению – это процесс непреднамеренного обучения.
Своеобразие дидактической игры определяется рациональным
сочетанием двух задач:
-дидактической и игровой.

11.

Цель проекта:
1.Создание условий для организации работы, направленной на
повышение уровня
сенсорного развития детей раннего возраста.
2.Формирование сенсорных представлений у детей раннего дошкольного
возраста посредством дидактических игр.

12.

Задачи проекта:
1.Создать условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр для
формирования у детей сенсорных представлений.
2.Знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр.
3.Воспитывать познавательный интерес и любознательность.
4.Упражнять в установлении сходства и различия между предметами.
5. Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.
6. Развивать мелкую моторику.
7. Повышать уровень знаний родителей по сенсорному развитию детей раннего возраста.
8. Оказание родителями помощи в изготовлении дидактических игр для развития сенсорных
способностей детей.

13.

Паспорт проекта:
Проект по сенсорному развитию предназначен для детей раннего
возраста.
Тип проекта - познавательный, исследовательский, творческий.
По числу участников – групповой.
По времени проведения – долгосрочный .
По характеру контактов – в контакте с семьёй.

14.

Участники проекта:
1. Воспитатель группы раннего возраста.
2. Дети группы раннего возраста.
3. Родители.
Предполагаемые результаты:
1.Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста;
2.Дети могут получить представления о форме, величине, цвете предметов;
3.Группировать предметы по заданному признаку;
4.Могут освоить навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками,
могут определять их положение в пространстве;
5.Родители могут получить необходимые психолого-педагогические знания по
сенсорному развитию детей раннего возраста, принимать активное участие в
изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию.

15.

Перспективы развития проекта:
1.Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование
сенсорных эталонов у детей раннего возраста.
2.Дополнение системы дидактическими играми и материалами.
3.Продолжение работы по использованию проектных и цифровых
технологий по сенсорному развитию.

16.

Ожидаемые результаты
для воспитателя:
1.Повышение уровня педагогической компетенции в вопросах сенсорного развития
детей, совершенствование знаний о сенсорном воспитании детей раннего
возраста.
2.Систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей 1,5-2х лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и
индивидуальными возможностями.
3.Сформирование сенсорного представления путём выделения формы, цвета, и
величины предметов.
4.Сформирование представления о разновидностях дидактических игр и основных
приемах игры на них.
5.Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных
способностей у детей раннего возраста.

17.

Ож
Ожидаемые результаты работы с детьми:
1.Различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма);
2.Ориентироваться в соотношении плоскостных фигур (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник);
3.Сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы по цвету, форме,
величине;
4.Развивать исследовательские действия предметов на ощупь;
5.Воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу.
6.Соотносить конфигурацию объемной
геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец
(раскладывать вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на
доске);

18.

Ожидаемые результаты работы с родителями:
1.Формирование родительской культуры в области воспитания и
развития ребенка раннего возраста;
2.Пополнение сенсорного уголка новыми играми, приобретенными и
сделанными руками родителей;
3.Родители будут заинтересованы в дальнейшем развитии своих детей;

19.

Сенсорное воспитание осуществляю через разные формы работы:
-создание сенсорного уголка в группе;
-игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия;
-игровые ситуации - организация образовательной деятельности
(фронтально и подгруппами);
-развлечения

20.

Центр сенсорного развития

21.

Центр сенсорного развития

22.

Этапы реализации проекта:
1 этап
Организационно-информационный:
1.Изучение научной и методической литературы.
2.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию
проекта.
3.Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
4.Выявление компетентности родителей и вовлечение их в процесс реализации
проекта.

23.

Проведение анкетирования родителей:
«Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам
сенсорного развития дошкольников«.

24.

2 этап
Практический:
1.Непосредственно образовательная деятельность.
2.Самостоятельные игры малышей.

25.

Образовательная деятельность при проведении
режимных моментов:
-обогащение сенсорного опыта детей во время прогулок;
-закрепление цвета при одевании и раздевании;
-развитие вкусовых ощущений при приеме пищи.

26.

Обогащение сенсорного опыта детей во время прогулок

27.

Обогащение сенсорного опыта детей во время прогулок

28.

Обогащение сенсорного опыта детей при одевании и
раздевании
на прогулку

29.

Развитие вкусовых ощущений при приеме пищи

30.

Развитие восприятия цвета:
-развивать умение различать цвета, ориентируясь на их однородность
или неоднородность при наложении;
-познакомить детей с названиями основных цветов (красный, синий,
желтый, зеленый) и развивать умение осуществлять выбор цвета по
образцу и проверять его примериванием;
-ориентироваться на цвет как на значимый признак, производить выбор
цвета по слову.

31.

Игры и упражнения на восприятие цвета:
«Разноцветные прищепки»
«Развивающие блоки Дьенеша»
«Разложи мозаику по цвету»
«Найди пару»
«Разноцветные фигуры (красный, синий, желтый, зеленый)»

32.

«Разноцветные прищепки»

33.

«Развивающие блоки Дьенеша»

34.

«Развивающие блоки Дьенеша»

35.

»Разложи мозаику по цвету»

36.

»Разложи мозаику по цвету»

37.

«Найди пару»

38.

Развитие восприятия величины
-развивать умение ориентироваться на величину предметов и соотносить по
величине плоскостные и объемные фигуры;
-закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький», «больше»,
«меньше»);
- обратить внимание на длину, высоту и ширину;
-знакомить со словами «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», «широкий»,
«узкий»;
-развивать умение соотносить предметы по длине, высоте и ширине в
действиях с ними, определять зрительно предметы резко различной величины.

39.

Игры и упражнения на восприятие величины:

40.

Игры и упражнения на восприятие величины:
«Большой и маленький»

41.

Игры и упражнения на восприятие величины:
«Большой и маленький»

42.

Игры и упражнения на восприятие величины:
«Высокий и низкий»

43.

Развитие восприятия величины
«Объемные фигуры»

44.

Развитие восприятия величины
«Плоскостные фигуры»

45.

Развитие восприятия формы:
- закреплять знание названий форм;
- осуществлять выбор формы по ее названию и развивать умение
видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки,
составлять целое из разных геометрических форм, подбирая нужные с
помощью проб и примеривания;
- развивать умение соотносить плоскостную и объемную формы в
практическом действии с предметами.

46.

Игры и упражнения на восприятие формы:
«Разложи мозаику по цвету и по форме»
«Наряди матрешку»
»Веселые вкладыши» и т.д.

47.

»Разложи мозаику по цвету и по форме»

48.

Развитие восприятия формы:
«Веселые вкладыши»

49.

Развитие восприятия формы:
Разноцветные фигуры (красный, желтый, синий, зеленый)

50.

Развитие восприятия формы:
«Наряди матрешку»

51.

Развитие слухового восприятия
Развитие слухового восприятия у ребенка раннего и дошкольного возраста
обеспечивает формирование представлений о звуковой стороне окружающего
мира, ориентировку на звук как одну из важнейших характеристик и свойств
предметов и явлений живой и неживой природы.

52.

слуховые ощущения:
ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки
природы, шумы города, человеческую речь, и учится их
различать;

53.

Развитие тактильно-двигательного восприятия
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у детей
не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как
оно лежит в основе чувственного познания.
Игры на развитие тактильно - двигательного восприятия:
«Найди свою игрушку в мешочке»,
«Постучим – погремим»,
«Кто как кричит?»,
«Чудесный мешочек» и т.д.

54.

Развитие тактильно-двигательного восприятия
«Найди свою игрушку в мешочке»

55.

Игра «Постучим-погремим»

56.

Игра «Постучим-погремим»

57.

Игра «Постучим-погремим»

58.

Развитие слухового восприятия

59.

Развитие слухового восприятия

60.

Закрепление материала:
Игры с цветным конструктором крупного размера;
-с пирамидками, разными по размеру, по цветам, по форме;
-с матрешками;
-геометрическими вкладышами и т. д. Мозаика: настольная и напольная.

61.

Работа с родителями:
Вся моя работа не была бы столь плодотворной, если бы я не смогла
заинтересовать родителей.
На родительских собраниях я подробно рассказываю родителям о содержании
работы по ознакомлению малышей с цветом, формой, величиной, о важности
своевременного воспитания сенсорных способностей, а так же о том, какая работа
должна проводиться в семье для закрепления навыков. Оформляю выставки,
провожу смотры-конкурсы дидактических игр и игрушек, способствующих
закреплению сенсорных эталонов. Объясняю взрослым, как играть с детьми в эти
игры, какие игрушки и дидактические игры можно приобрести для малышей, как
оформить игровой уголок дома.

62.

В родительском уголке регулярно помещаю консультации, буклеты,
провожу беседы по сенсорному воспитанию и развитию малышей,
даю родителям задания на изготовление дидактического
материала и игр по сенсорному развитию.
Родители заинтересовались моей работой по сенсорномувоспитанию и
развитию чувственного опыта. Они стали
активными участниками педагогического процесса.

63.

Смотры-конкурсы дидактических игр, сделанные и приобретенные
родителями :
Дидактическое пособие
дерево «Времена года»

64.

Дидактическое пособие
Дерево «Времена года»

65.

Дидактическое игра
«Большая стирка»

66.

Учебно-игровое пособие
Логические блоки Дьенеша.

67.

Изготовление и приобретение дидактических игр для малышей
родителями
«Наряди матрешку»

68.

Изготовление и приобретение дидактических игр для малышей
родителями

69.

Изготовление и приобретение дидактических игр для малышей
родителями

70.

Буклеты по сенсорному воспитанию и сенсорному развитию детей.

71.

Работа с родителями:
Мои профессиональные знания совпадают с увлеченностью педагогической
деятельностью, это делает работу интересной, насыщенной и результативной.
Я представляла свой опыт работы на педагогических советах , на личном
официальном сайте, в закрытой группе «Киски-Мурыски» в контакте, что
позволяет делиться опытом работы с коллегами, консультировать родителей
воспитанников.

72.

Работа с родителями:
Использование цифровых технологийМой персональный сайт

73.

Коспекты занятий
Блоки Дьенеша (описание)

74.

Коспекты занятий
Блоки Дьенеша (описание)

75.

Коспекты занятий
Блоки Дьенеша (описание)

76.

Коспекты занятий
Блоки Дьенеша (описание)

77.

Проект «Веселая пуговка»

78.

Проект «Веселая пуговка»

79.

Работа с родителями:
Использование цифровых технологийЗакрытая группа «Киски-Мурыски» в контакте

80.

Занятие по сенсорике
на развитие мелкой моторики.
Во время таких занятий, направленных на развитие мелкой моторики и сенсорики,
дети становятся более наблюдательными и работоспособными, повышается
концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление. Упражняясь
с сыпучим материалом, ребёнок развивает координацию движений, добиваясь
точного выполнения, усидчивость. Так же во время таких игр происходит
релаксационное воздействие на организм манипуляциями с сыпучим материалом,
вызывая у ребёнка желание бесконечно трогать и перебирать его. Главным
инструментом осязания являются руки: при ощупывании материала ладонями и
пальцами ребёнок получает разнообразные тактильные ощущения.

81.

Такая деятельность с сыпучим материалом это значимый мотивирующий
фактор активности и творческой продуктивной работы ребенка, которая
способствует развитию наблюдательности, внимания и речи – важнейших
компонентов, составляющих основу психического здоровья и благополучия детей.
В результате использования этих игр у детей формируется умение
воспринимать свойства предметов, дети учатся анализировать, сравнивать
предметы. Малышам нравятся игры и занятия с сыпучим материалом, у них
появляется желание играть и использовать игру в повседневной жизни. Дети
стали более внимательными, усидчивыми, во время игр поддерживают
дружеские отношения. Считаю, что игры с различным сыпучим материалом
наиболее приемлемый, доступный и эффективный способ развития моторных и
сенсорных навыков.

82.

Игра на развитие мелкой моторики «Сортировка»

83.

Игра на развитие мелкой моторики «Разложи по цвету

84.

Работа с родителями:
1.Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста».
2.Консультация -«Развитие восприятия цвета детьми раннего возраста».
3.Беседы о роли развивающих игр для малышей:
«Значение сенсорного воспитания в познавательном развитие детей»,
«Дидактическая игрушка – в жизни ребенка».
5. Задания:
Изготовление игр и пособий для сенсорного развития детей.

85.

Работа с родителями:

86.

Работа с родителями:

87.

Консультация для родителей на тему: »Развитие сенсорных способностей
детей раннего возраста».
Ранний дошкольный возраст можно назвать возрастом чувственного познания окружающего
мира. В этом периоде происходит становление всех видов восприятия – зрительного,
тактильно – двигательного, слухового.
Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объёме, так и
по содержанию. Активный словарь стал шире.
С развитием речи начинается развитие мышления.
Для нас это очень важно, так как обобщённое значение приобретают слова, обозначающие
сенсорные качества предметов – цвет, форму, величину, вкус, вес, температуру.

88.

Сенсорное развитие детей во все времена было и остаётся важным и необходимым для
полноценного воспитания. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить,
именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств,
накопления представлений об окружающем мире.
Деятельность детей носит характер предметной деятельности. Они постоянно обследуют
предметы, исследуя их свойства. Результатом проводимых детьми экспериментов являются их
первые умозаключения. Дети совершенствуются в способах выполнения заданий. Они переходят от
способа «проб и ошибок» к способу «примеривания» и зрительного соотнесения.

89.

Совершенствуясь в способах выполнения задания, дети начинают обозначать сенсорные свойства
предметов. Теперь, действуя с предметами, они учитывают их форму, величину, цвет, расположение в
пространстве. Выполняя определённые действия, дети могут следовать словесной инструкции
взрослого. Также совершенствуется координация движений руки под контролем глаза – это открывает
новые возможности при выборе дидактического материала.
Все линии развития базируются на сенсорной основе, поэтому сенсорный опыт детей значительно
расширяется.

90.

Усвоив обобщающее слово, обозначающее признак предмета, дети приобретают способность
сравнивать предметы по качеству, а для этого им необходимо развивать чувствительность
пальцев, которая обеспечивает восприятие таких свойств предмета, как мягкость –
твёрдость, форма, вес (лёгкий – тяжёлый, температура (холодный – горячий – тёплый,
особенность поверхности (гладкий – шершавый) .
Узнавание детьми предметов на ощупь в дальнейшем даёт возможность правильно держать
кисть, регулировать силу её захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки более
точными. При систематической работе по развитию тактильного восприятия значительно
активизируются познавательные процессы детей, расширяется их активный и пассивный
словарь.

91.

Игры с водой («Поздоровайся с водичкой», «Поймай рыбку», «Попади в колечко», «Водичка
дырочку найдёт», «Времена года», «Лёд и вода» и т. д.) помогают снизить тонус и уменьшить
напряжение пальцев и кистей рук, повысить их работоспособность, увеличить объём
активных движений, что создаёт основу для новых возможностей в формировании умений и
навыков.
Пальчиковые игры («Сорока – белобока», «Семья», «Пальчики здороваются», «Идёт коза
рогатая», «На поляне дом стоит», «Замок» и т. д.) помогают налаживать коммуникативные
отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза».
Игры имеют развивающее значение, так как дают малышам возможность «прочувствовать»
свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела. Соединение «слово – палец»
наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики, но и речи.

92.

Упражнения на нанизывание («Собери пирамидку (матрёшку) », «Собери бусы», «Светит
солнышко» и т. д.) с их помощью у детей развивается умение самостоятельно чем - то себя
занять и производить осмысленные действия с предметами: собирать и разбирать игрушки,
открывать и закрывать банки, коробки, нанизывать кольца на стержень и др.
Игры на выкладывание (пазлы, кубики – картинки) развивают щипковый захват указательным
и большим пальцами; совершенствует движение «рука – глаз», развивают воображение;
обогащают словарный запас; совершенствуется зрительное восприятие.
В настоящее время достаточно игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, сенсорное
панно, наборы тканевых образцов различной фактуры) .
Эти игры выполняют следующие функции:
-развивают мелкую моторику рук;
-развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий:
вверху, внизу, слева,справа;
формируют навыки шнуровки;
способствуют развитию речи;
развивают творческие способности.

93.

94.

95.

96.

3 этап
Заключительный :
Проанализировать результаты проекта:
1.В ходе проекта создать условия, обеспечивающие эффективное использование
дидактических игр.
2.Повысить у детей уровень знаний по сенсорному развитию.
3.Дать родителям методические рекомендации по закреплению у детей навыков
сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр,
консультации по изготовлению дидактических игр.

97.

Результаты работы:
1.В результате специально организованных игр, дети научились обследовать
предметы, выделяя их признаки.
2.Научились соотносить предметы по форме, цвету и величине.
3.Устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое
название.
4.У родителей вырос уровень знаний по сенсорному развитию.
5.Они научились создавать дома условия для дидактических игр и правильно
подбирать их.

98.

Воспитатели в саду
Детям создают уют,
Сказки малышам читают,
Песенки для них поют,
Занимаются, играют
Прямо с самого утра.
Развиваться помогает
Нам сенсорная игра.
Ведь сенсорика поможет
Научить детей всему:
Пирамидки собирать,
Цвет и форму различать,
Мозайку и пазлы собирать,
Посудкой в уголке играть,
и наши ручки развивать.

99.

Литература:
1.Башаева Т.В., Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. - Ярославль: Академия развития, 1997;
2.Васильева М.А., «Программа воспитания и обучения в детском саду»;
3Венгер Л.А., Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М.: Просвещение 1995;
4.Венгер Л. А., «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995.
5. Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.:
Просвещение, 1997.
6.Маханева М.Д.,, Рещикова С.В.,. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».
7.Новоселова С.Л., Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;
8.Пилюгина В.А., Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы,
величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996;
9.Янушко Е.А., «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г.

100.

Спасибо за внимание !