Профессиональная деятельность учителя в условиях работы в современной иос

1.

2.

Учитель начальной школы
Позиционирование учителя
•Позиция учителя-профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
•Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного
опыта (общения, выбора, ответственного поведения,
саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных
ценностей
“со-участник”, “третейский судья”
•Позиция педагогической
поддержки
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации,
но помогая ее преодолевать

3.

Учитель начальной школы
Профессиональное мастерство
Проектирование учебного процесса
Организация работы учащихся
Оценочная деятельность
ИКТ-компетентность

4.

Этапы проектирования урока в
ИОС
Планирование и анализ новых
образовательных результатов
(личностных, метапредметных,
предметных).
2. Подбор видов учебной деятельности,
обеспечивающих достижение новых
образовательных результатов.
3. Выбор средств обучения, в т.ч. средств
информационных и
коммуникационных технологий,
обеспечивающих реализацию видов
учебной деятельности для достижения
новых образовательных результатов.
1.

5.

Новая технология – существенная часть
содержания образования.
- изменение характера взаимодействия учителя
с классом
- личностное включение всех учащихся в
процесс взаимного общения;
- -внешняя мотивация вытесняется
формированием осознанного мотива учения;
- -репродукция знаний заменяется решением
творческих учебных и практических задач.

6.

Базовые образовательные
технологии
Между обучением и
психическим
развитием человека всегда
стоит его деятельность
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
(ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
«УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»)
образовательная задача
состоит в организации условий,
провоцирующих детское
действие
6

7.

Базовые образовательные
технологии
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Триада:
замысел-реализация-продукт
7

8.

Базовые образовательные
технологии
Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней
УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Основные принципы:
•открытость системы требований,
•предъявление образцов деятельности,
•«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
•посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми уч-ся,
•добровольность в освоении повышенных уровней требований,
•работа с группами «подвижного» состава,
•накопительная система оценивания.
8

9.

Базовые образовательные
технологии
ЦОР как новое дидактическое
средство обучение
Экранное чтение
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
•открытое (но контролируемое) пространство
информационных источников,
• информационная поддержка учебного процесса,
9

10.

11.

12.

проектировочная деятельность :

13.

14.

15.

16.

?

17.

18.

19.

20.

Создание
учебной ситуации

21.

22.

23.

мель ? яма

24.

25.

26.

Презентацию подготовила учитель начальных классов
Присакарь Галина Семёновна
МОУ Начальная школа – детский сад №35 «Радуга»
г.Бодайбо март 2013 года