Файл 4. Презентация по проекту ПС Педагог 2022

1.

Профессиональный
стандарт «Педагог»

2.

Что такое профессиональный стандарт (ПС)
Правовые нормы, закрепленные в Трудовом Кодексе РФ:
Квалификация – это уровень знаний, умений, профессиональных
навыков и опыта работы работника (ст. 195.1 Трудового Кодекса РФ).
Профессиональный стандарт (далее - ПС) – это характеристика
квалификации, которая необходима работнику для выполнения
определенного вида профессиональной деятельности, в том числе для
выполнения определенной трудовой функции.
Профессиональный стандарт - это многофункциональный нормативный
документ, системно раскрывающий содержание трудовой
деятельности работников и требования к их компетенциям для
конкретной области профессиональной деятельности

3.

Кому нужны профессиональные стандарты
Государство: формировать политику в области занятости населения,
регулировать рынок труда
Сфера образования: формировать образовательные стандарты на основе
профстандартов, оценивать качество обучения в соответствии с
требованиями профстандарта (работодателей), активно обновлять
содержание в соответствии с
изменяющимися требованиями профстандарта
Работодатели: идентифицировать компетенции при найме
сотрудников, оценить и повысить уровень квалификации, качество труда
работников, получать подготовленных в соответствии с профстандартом
специалистов всех уровней, иметь внятно сформулированные требования
к профессиям внутри отрасли, осуществлять кадровую политику
Работник: определять свой профессиональный уровень,
основание для повышения квалификации, повышать качество труда

4.

Цели и функции применения профстандартов:
Профстандарты применяются (в соответствии с Постановлением
Правительства РФ «О правилах разработки, утверждения и применения ПС»):
Работодателями при формировании кадровой политики и в управлении
персоналом, при организации обучения и аттестации работников,
разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении
тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с
учетом особенностей организации производства, труда и управления;
Образовательными организациями профессионального образования при
разработке профессиональных образовательных программ;
При разработке в установленном порядке федеральных государственных
образовательных стандартов профессионального образования.
Вся информация об утвержденных профстандартах размещается на сайте
Программно-аппаратного комплекса «Профессиональные стандарты»:
http://profstandart.rosmintrud.ru

5.

Нормативно-правовая база применения
профстандартов в образовательных организациях
ч.1 ст. 195.3 Трудового кодекса РФ: если Трудовым Кодексом РФ, другими ФЗ,
иными нормативными правовыми актами РФ установлены требования к
квалификации, необходимой работнику для выполнения определенной трудовой
функции, ПС в части указанных требований обязательны для применения
работодателями.
ст. 57 Трудового кодекса РФ: если ТК РФ или иными ФЗ выполнение работ по
должностям, профессиям, специальностям связано с предоставлением
компенсацией и льгот либо наличием ограничений, то наименования должностей,
профессий, специальностей и квалификационные требования к ним должны
соответствовать наименованиям и требованиям, указанным в квалификационных
справочниках или профессиональных стандартах.
Постановление Правительства РФ №584 от 27.06.2016 г. «Об особенностях
применения профессиональных стандартов в части требований, обязательных для
применения….. государственными или муниципальными учреждениями, ….»:
профстандарты в части требований к квалификации, необходимой работнику
для выполнения определенной трудовой функции, применяются поэтапно на
основе утвержденных указанными организациями с учетом мнений
представительных органов работников планов по организации применения
профессиональных стандартов – срок до 1 января 2020 г.

6.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
инструмент реализации стратегии
образования в меняющемся мире
инструмент повышения качества
образования и выхода отечественного
образования на международный
уровень
Стандарт это
объективный измеритель
квалификации педагога
средство отбора педагогических
кадров в учреждения образования
основа для формирования трудового
договора, фиксирующего отношения
между работником и работодателем

7.

Профстандарт должен
Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на
результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких
результатов его труда.
Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых
к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения
качества образования.
Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.
Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности
педагога.
Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих
его от выполнения своих прямых обязанностей.
Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
Соответствовать международным нормам и регламентам.
Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от
которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

8.

Какие профстандарты утверждены в
профессиональной области «Образование и наука»
Наименование стандарта
НПА, утвердивший стандарт
Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н
Проект ПС Педагог (педагогическая деятельность в сфере
начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (учитель)
Проводится профессионально-общественное
обсуждение.
Планируемые сроки действия – 01.09.202201.09.2028
Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Внимание! Стандарт утрачивает силу с 01.09.2022 в связи с
изданием Приказа Минтруда России от 22.09.2021 N 652н
Приказ Минтруда России от 05.05.2018 N 298н
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Внимание! Документ вступает в силу с 01.09.2022 и
действует до 01.09.2028
Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н
Специалист в области воспитания
Приказ Минтруда России от 10.01.2017 N 10н

9.

Профстандарты в профессиональной области «Образование
и наука»:
Мастер производственного обучения вождению
транспортных средств соответствующих категорий и
подкатегорий
Приказ Минтруда России от 28.09.2018 N 603н
Специалист, участвующий в организации деятельности
детского коллектива (вожатый)
Приказ Минтруда России от 25.12.2018 N 840н
Руководитель научной организации
Внимание! Стандарт действует до 01.09.2027
Приказ Минтруда России от 10.03.2021 N 117н
Научный руководитель научной организации
Внимание! Стандарт действует до 01.09.2027
Приказ Минтруда России от 10.03.2021 N 118н
Руководитель образовательной организации высшего
образования
Внимание! Стандарт действует до 01.09.2027
Приказ Минтруда России от 10.03.2021 N 116н
Руководитель образовательной организации (управление
дошкольной образовательной организацией и
общеобразовательной организацией)
Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250н
Социолог: специалист по фундаментальным и прикладным
социологическим исследованиям
Внимание! Стандарт действует до 01.03.2028
Приказ Минтруда России от 21.10.2021 N 751н

10.

Структура любого профстандарта
Профстандарт состоит из следующих разделов:
Раздел I. Общие сведения – с указанием основной цели вида профессиональной
деятельности.
Раздел II. Описание трудовых функций, входящих в профстандарт (функциональная
карта вида профессиональной деятельности) – с указанием уровня квалификации.
Основные понятия:
Вид профессиональной деятельности - совокупность обобщенных трудовых функций,
имеющих близкий характер, результаты и условия труда.
• Обобщенная трудовая функция (ОТФ)- совокупность связанных между собой трудовых
функций, сложившаяся в результате разделения труда в конкретном производственном или
(бизнес) процессе.
• Трудовая функция (ТФ) - система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции.
• Трудовое действие - процесс взаимодействия работника с предметом труда, при котором
достигается определенная задача.
Раздел III. Характеристика обобщенных трудовых функций – с указанием:
описания трудовой функции (включая описание трудовых действий, наличие необходимых
умений и знаний);
• возможного наименования должности, профессии;
• требований к образованию и обучению, к практическому опыту работы;
• особых условий допуска к работе.
Раздел IV. Сведения об организациях – разработчиках профстандарта

11.

Структура действующего
профстандарта
«Педагог»

12.

Структура действующего
профстандарта «Педагог»
Справочно: Обобщенная трудовая функция (ОТФ) – это «модель» (типовое описание)
профессии, должности, раскрывающая ключевой (основной) набор трудовых функций

13.

Структура
действующего
профстандарта
«Педагог»

14.

Структура
действующего
профстандарта
«Педагог»

15.

Проект актуализированного профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая деятельность
в сфере начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (учитель)»
Совет по профессиональным квалификациям в сфере образования
совместно с Министерством труда и социальной защиты Российской
Федерации проводит профессионально - общественное обсуждение
проекта актуализированного профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (учитель)».
Введение нового проекта ПС Педагога планируется с 01.09.2022 по 01.09.2028.
Информация об актуализации ПС Педагога представлена на
официальном сайте по рассмотрению проектов нормативных правовых
актов:
https://regulation.gov.ru/projects#npa=124542
Ознакомиться с проектом обсуждаемого актуализированного
профстандарта «Педагог» можно по ссылке:
https://spkobr.ru/upload/docs/ps-uchitel.pdf

16.

С чем связана актуализация ПС «Педагог»
Для кого разработан новый стандарт?
Предыдущий документ был нацелен на педагогов дошкольного, начального,
основного, среднего общего образования, то есть касался и воспитателей, и
учителей. Новый стандарт, который будет действовать с 1 сентября 2022 до
1 сентября 2028 г., предназначен только для школьных учителей.
Необходимость актуализации профессионального стандарта обусловлена:
в связи с принятием Федерального закона от 08.06.2020 N 165-ФЗ «О внесении
изменений в статьи 46 и 108 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» (а именно допуск студентов педагогических вузов к
работе в школе и внедрение типовых учебных программ);
в связи с разработкой и утверждением наименований квалификаций и
требований к квалификациям в сфере образования;
в связи с несоответствием прежнего стандарта федеральному проекту
«Кадры для цифровой экономики» нацпрограммы «Цифровая экономика РФ».

17.

Уровни квалификации, устанавливаемые новым проектом
профстандарта «Педагог»:
Наименование ПС
Возможное наименование
должностей, на которые
планируется распространение
ПС
Предусмотренный
уровень
квалификации
«Педагог (педагогическая
деятельность в сфере
начального общего, основного
общего, среднего общего
образования) (учитель)»
Учитель,
5 уровень
Учитель-студент
Учитель,
6 уровень
Учитель (по программам
начального общего образования)
Учитель,
6 уровень
Учитель (по программам
основного общего и среднего
общего образования)
Уровни квалификации определяются в соответствии с Приказом Минтруда России от 12.04.2013 г. №148н
«Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профстандартов»
(всего установлено 9 уровней квалификации; уровень квалификации определяет требования к умениям,
знаниям работника, степень его полномочий и ответственности, а также основные пути его достижения
(образование, практический опыт и т. д.).

18.

Трудовые функции учителя по проекту профстандарта «Педагог»
ОТФ1 «Педагогическая деятельность по реализации профессиональных задач на основе типовых
схем и шаблонов» (включает следующие ТФ):
Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования
на основе типовых схем и шаблонов.
Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего
образования на основе типовых схем и шаблонов.
ОТФ2 «Педагогическая деятельность по программам начального общего образования» (включает
следующие ТФ):
Педагогическая деятельность по решению стандартных задач программам начального
общего образования.
Педагогическая деятельность по решению задач в профессиональной деятельности в
нестандартных условиях начального общего образования.
Педагогическое проектирование программ начального общего образования.
ОТФ3 «Педагогическая деятельность по программам основного и среднего общего образования»
(включает следующие ТФ):
Педагогическая деятельность по решению стандартных задач программам основного и
среднего общего образования.
Педагогическая деятельность по решению задач в профессиональной деятельности в
нестандартных условиях основного и среднего общего образования
Педагогическое проектирование программ основного и среднего общего образования.
В блоке по каждой трудовой функции дается описание трудовых действий, необходимых умений и знаний,
которыми должен владеть педагог.

19.

В зависимости от уровня квалификации различаются требования к
образованию и обучению учителей, а также типы трудовых функций:
Уровень квалификации – 5 (для студентов педагогических вузов, допущенных к
занятию педагогической деятельностью)
Наименование
обобщенной трудовой
функции (ОТФ)
1. Педагогическая
деятельность
по реализации
профессиональных
задач на основе
типовых схем и
шаблонов
(уровень
квалификации – 5)
Наименование
трудовой функции (ТФ)
Возможные
наименования
должностей,
профессий
Требования к образованию и
обучению
1.1. Педагогическая деятельность
по реализации программ
начального общего образования
на основе типовых схем и
шаблонов
(уровень квалиф.-5)
Учитель,
Учитель-студент
Справка о периоде обучения,
подтверждающая успешное
прохождение промежуточной
аттестации не менее чем за три
года обучения по образовательной
программе высшего образования
по специальностям и направлениям
подготовки "Образование и
педагогические науки"
1.2. Педагогическая деятельность
по реализации программ
основного и среднего общего
образования на основе типовых
схем и шаблонов
(уровень квалиф.-5)

20.

Уровень квалификации – 6 (для учителей по программам начального
общего образования)
Наименование
ОТФ
Наименование ТФ
Возможные
наименования
должностей,
профессий
Требования к образованию и обучению
2. Педагогическая
деятельность по
программам
начального общего
образования (далее
– НОО) (уровень
квалификации – 6)
2.1. Педагогическая
деятельность по
решению стандартных
задач по программам
НОО
(уровень квалиф.-6.1)
Учитель
Учитель (по
программам НОО)
Высшее образование по укрупненной группе
специальностей (направлений подготовки)
«Образование и педагогические науки»
ИЛИ
2.2. Педагогическая
деятельность по
решению задач в
профессиональной
деятельности в
нестандартных условиях
НОО
(уровень квалиф.-6.2)
2.3. Педагогическое
проектирование
программ НОО (уровень
квалиф.-6.3)
Высшее образование и дополнительное
профессиональное образование- программы
профессиональной переподготовки,
предоставляющий право ведения педагогической
деятельности
ИЛИ
Среднего профессионального образования программы подготовки специалистов среднего
звена по укрупненной группе специальностей
«Образование и педагогические науки»
Данная трудовая функция выполняется
специалистом с высшим образованием

21.

Уровень квалификации – 6 (для учителей по программам основного и среднего
общего образования)
Наименование ОТФ
Наименование ТФ
Возможные
наименования
должностей,
профессий
Требования к образованию и
обучению
3. Педагогическая
деятельность по
программам
основного и среднего
общего образования
(далее – ООО, СОО)
(уровень
квалификации – 6)
3.1. Педагогическая
деятельность по решению
стандартных задач по
программам ООО и СОО
(уровень квалиф.-6.1)
Учитель
Учитель (по
программам ООО и
СОО)
Высшее образование по
укрупненной группе специальностей
(направлений подготовки)
«Образование и педагогические
науки»
ИЛИ
3.2. Педагогическая
деятельность по решению
задач в профессиональной
деятельности в нестандартных
условиях ООО и СОО
(уровень квалиф.-6.2)
3.3. Педагогическое
проектирование программ ООО
и СОО
(уровень квалиф.-6.3)
Высшее образование и
дополнительное
профессиональное образованиепрограммы профессиональной
переподготовки, предоставляющий
право ведения педагогической
деятельности

22.

Примеры трудовых действий, которые должны выполнять студенты педагогических
вузов, допущенных до педагогической деятельности (уровень квалификации – 5):
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;
Реализация программ учебных дисциплин в рамках ООО;
Планирование и проведение учебных занятий;
Систематический анализ эффективности учебных занятий;
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения
основной образовательной программы обучающимися;
Формирование универсальных учебных действий;
Формирование мотивации к обучению;
Реализация воспитательных программ, обеспечение освоения обучающимися образцов и ценностей социального
поведения;
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их
развития;
Оказание адресной помощи обучающимся;
Формирование у обучающихся толерантности и навыков на основе социально позитивных образцов поведения в
поликультурной среде;
Формирование метапредметных компетенций, определяющих умение учиться (универсальных учебных действий) до
уровня, необходимого для успешного освоения образовательных программ основного общего образования и др.

23.

Примеры трудовых действий, которые должны выполнять учителя по программам НОО
(уровень квалификации – 6), осуществляющих педагогическую деятельность в рамках
решения стандартных задач:
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными
учебными возможностями детей;
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления;
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной
работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные
жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ОВЗ, дети с
девиациями поведения, дети с зависимостью;
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;
Реализация родителями (законными представителями), со специалистами (педагогом-психологом, учителемдефектологом, методистом) зоны ближайшего развития ребенка, программы индивидуального развития ребенка;
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического
развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и
девочек;
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике
возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе и др.

24.

Примеры трудовых действий, которые должны выполнять учителя по программам
ООО и СОО (уровень квалификации – 6), осуществляющих педагогическую
деятельность в рамках решения стандартных задач:
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в
соответствии с реальными учебными возможностями детей;
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их
способностей и характера;
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления;
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики
развития ребенка;
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных),
необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети,
социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты,
дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ОВЗ, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью;
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического
консилиума;
Реализация совместно с родителями (законными представителями), со специалистами
(педагогом-психологом, учителем-дефектологом, методистом) зоны ближайшего развития
ребенка, программы индивидуального развития ребенка;
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного),
программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения;
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в
школе и др.

25.

Примеры трудовых действий, которые должны выполнять учителя по
программам НОО, ООО и СОО (уровень квалификации – 6),
осуществляющих педагогическую деятельность в нестандартных
условиях:
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной
среды;
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и
комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики
различных форм насилия в школе;
Освоение совместно с обучающимися и адекватное применение цифровых
ресурсов, дистанционных технологий и методов электронного обучения;
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося
оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте)
способов его обучения и развития и др.

26.

Примеры трудовых действий, которые должны выполнять учителя по
программам НОО, ООО и СОО (уровень квалификации – 6), занимающихся
педагогическим проектированием:
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную
сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
Проектирование образовательного процесса на основе ФГОС;
Планирование специализированного образовательного процесса для группы,
класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися
способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе
имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики
состава обучающихся, уточнение и модификация планирования;
Проектирование и реализация воспитательных программ;
Разработка программ учебных дисциплин;
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с
родителями (законными представителями) программ индивидуального
развития ребенка;
Организация обмена опытом для педагогов по применению цифровых
ресурсов, дистанционных технологий и методов электронного обучения.

27.

Новшества в проекте профстандарта «Педагог»,
связанные с цифровизацией
В новом стандарте появились требования к владению и использованию цифровых технологий и
инструментов. Современный учитель теперь обязан обладать следующими умениями.
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной
среды и цифровых технологий:
общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с
использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и
персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и
деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной
среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной
безопасности в образовательном процессе).
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций и видеотехнологий с участниками
образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных
данных.
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач
развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование
образовательной организации, владеть методами цифровой коммуникации с участниками
образовательного процесса на основе норм информационной безопасности.
Избирательно применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного
обучения, позволяющих проводить развивающую работу и обеспечивать доступ к таким технологиям
всех обучающихся на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми
потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование в соответствии с
оснащением информационной образовательной среды организации).

28.

Требования к владению и использованию цифровых
технологий и инструментов
Учителю необходимо:
владеть навыками в сфере информационно-коммуникационных технологий, в частности уметь
пользоваться ресурсами информационной образовательной среды и цифровых технологий;
владеть методами подготовки и проведения мероприятий с использованием видеосервисов,
проводить видеоконференции, использовать необходимое для этого оборудование;
использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных
задач развития обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей;
использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное
оборудование образовательной организации;
использовать средства цифровой коммуникации с учениками и их родителями, соблюдать
нормы информационной безопасности и защиты персональных данных;
использовать в учебном процессе такие ресурсы, как профили и группы в соцсетях, блоги,
видеосервисы, а также работать над учебными цифровыми материалами и уметь создавать
собственные;
применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебновоспитательном процессе;
вести документацию в электронном формате;
придерживаться индивидуального подхода в применении цифровых ресурсов, дистанционных
технологий и методов электронного обучения, а также для работы с детьми с ОВЗ.

29.

Другие особенности проекта профстандарта «Педагог»
Образовательный процесс развивается в направлении инклюзивности. В него должны быть включены
любые ученики: одаренные и имеющие проблемы в развитии, учащиеся с девиантным поведением и
ученики с ограниченными возможностями здоровья, а также ученики, для которых русский язык не
является родным. Учителя должны использовать специальные подходы к обучению в целях включения
таких учащихся в образовательный процесс.
Учитель владеет и активно применяет в образовательном процессе современные ИКТ, активно применяет
цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения.
ПС устанавливает новый уровень сотрудничества субъектов образовательного процесса и его
индивидуализации: например, требование для учителя определять совместно с родителями, другими
участниками образовательного процесса (педагог-психолог, методист, тьютор и т.п.) зоны ближайшего
развития ребенка, разрабатывать и реализовывать программы индивидуального развития ребенка).
Много внимания уделяется вопросам организации учителем воспитательной деятельности в учреждении
(например, учитель участвует в проектировании и реализации воспитательных программ, в формировании
у учащихся толерантности и навыков поведения в поликультурной среде, в оказании семье учащегося
помощи в решении вопросов воспитания и т.п.)
Особенностью ПС педагога является повышением профессиональных требований к психологической
подготовке педагога. В блоках ТФ часть действий, знаний и умений напрямую указывает на
необходимость соответствующей психологической подготовки (например, составлять (совместно с
психологом) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося, владеть методами
психодиагностики и т.п.)

30.

Важные вопросы применения профстандартов:
1. Несоответствие требованиям ПС не равно увольнению
работника
Вступление в силу профессиональных стандартов не является основанием для увольнения
работников. Допуск работника к выполнению трудовой функции является полномочием
работодателя.
2. Профессиональный стандарт может применяться
работодателями при определении должностных
обязанностей, но ПС не равен должностной инструкции:
Работодатель определяет содержание трудового договора с учетом ст.57
ТК РФ и должностные обязанности работников, при этом профстандарт
может быть применен как рекомендательный методический документ,
кроме содержащихся в нем требований, предусмотренных ТК РФ,
другими федеральными законами, иными нормативными правовыми
актами Российской Федерации.
3. При аттестации педагогических работников
образовательных организаций применяется Порядок
проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от
07.04.2014 г. №276