Профессиональный стандарт как многофункциональный документ и ориентир развития профессионально-личностных компетентностей
Нормативное основание
В декабре 2012 года Правительством РФ был введен термин «Профессиональные стандарты» Полный перечень принятых и планируемых
Профессиональные стандарты разработаны и применяются согласно  статье 195.2 и статье 195.3  Трудового кодекса РФ.
Определение профессионального стандарта Профессиональный стандарт - характеристика квалификации, необходимой работнику для
Реестр профстандартов
Почему необходимы стандарты?
Общий замысел Разработать многофункциональный документ, который может использоваться в различных применениях, а именно:
Функции профстандарта
ОСНОВНЫЕ КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ
Условие выполнения ФГОС
Два аспекта профессиональной педагогическая деятельность учителей и воспитателей
Трудовые функции
Схема структуры педагогической деятельности
Предназначение элементов структуры педагогической деятельности ЗНАНИЯ
Предназначение элементов структуры педагогической деятельности УМЕНИЯ
Предназначение элементов структуры педагогической деятельности Трудовое действие
«Цепочка» выполнения трудового действия
Профстандарт
Актуальная ситуация в региональной системе
Проблемы введения профстандарта
Ремесленник или творец…
198.35K
Categories: educationeducation pedagogypedagogy

Профессиональный стандарт, как многофункциональный документ развития профессионально-личностных компетентностей педагога

1. Профессиональный стандарт как многофункциональный документ и ориентир развития профессионально-личностных компетентностей

педагога.
Рождественская Н.Н.

2. Нормативное основание

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
«Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном
общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель)
УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации
от «18» октября 2013 г. № 544н

3. В декабре 2012 года Правительством РФ был введен термин «Профессиональные стандарты» Полный перечень принятых и планируемых

профессиональных стандартов размещен на
сайтах:
www.profstandart.rosmintrud.ru
www.profstandart-kadry.ru

4. Профессиональные стандарты разработаны и применяются согласно  статье 195.2 и статье 195.3  Трудового кодекса РФ.

Профессиональные
стандарты разработаны и
применяются согласно
статье 195.2 и статье 195.3
Трудового кодекса РФ.

5. Определение профессионального стандарта Профессиональный стандарт - характеристика квалификации, необходимой работнику для

Определение
профессионального стандарта
Профессиональный стандарт характеристика квалификации,
необходимой работнику для
осуществления определенного
вида профессиональной
деятельности, в том числе
выполнения определенной
трудовой функции.

6. Реестр профстандартов

«ОБРАЗОВАНИЕ»
01.001
Педагог (педагогическая деятельность в сфере
Приказ Минтруда России N 544н от
дошкольного, начального общего, основного общего,
18.10.2013
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)
01.002
Педагог-психолог (психолог в сфере образования)
Приказ Минтруда России N 514н от
24.07.2015
01.003
01.004
Педагог дополнительного образования детей и
Приказ Минтруда России N 613н от
взрослых
08.09.2015
Педагог профессионального обучения,
Приказ Минтруда России N 608н от
профессионального образования и дополнительного
08.09.2015
профессионального образования
01.005
Специалист в области воспитания
Проект
Руководитель образовательной организации (управление в
сфере образования)
Зарегистрировано в Минюсте России
26 января 2017 г. N 45406
______

7. Почему необходимы стандарты?

• Тенденция стандартизации образования
• Процессы модернизации образования
касались, прежде всего, реформирования
управления образованием и финансовоэкономической составляющей.
«Школа стала местом работы с
документами».
Необходимость введения стандартов
должна быть осознана самими педагогами.

8. Общий замысел Разработать многофункциональный документ, который может использоваться в различных применениях, а именно:

Инструмент
реализации
стратегии
образования
Объективный
измеритель
квалификации
педагога
Средство отбора
педагогических кадров в
учреждения образования
Инструмент повышения
качества образования и
выхода отечественного
образования на
международный уровень
Основа для
формирования трудового
договора

9. Функции профстандарта

Основа для
разработки:
*ФГОС СПО и ВО
*программ в системе
ДПО
*программ в системе
корпоративного
повышения
квалификации
• ИПППК
*Прием на
работу
*Заключение
трудового
договора(в
формате
эффективного
контракта)
*Инструмент
реализации
ФГОС
*Инструмент
реализации
ООП НО, ОО и
СОО
*Инструмент
определения
уровня
квалификации

10. ОСНОВНЫЕ КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ

На
переходном
периоде
профессиональный
стандарт –
корпоративный
стандарт
деятельности
Основной показатель
результативности
введения
профессионального
стандарта – качество
реализации ООП в
соответствии
с требованиями ФГОС НО,
ОО, СОО
Единый подход к формированию и оценке
квалификаций (трудовых действий) педагога
на всех ступенях профессионального роста и
развития

11. Условие выполнения ФГОС

Полноценное владение
педагогическими деятельностями,
соответствующими трудовым
функциям А и В, которые
закреплены в профессиональном
стандарте «Педагог».

12. Два аспекта профессиональной педагогическая деятельность учителей и воспитателей

1) проектирование и реализация
образовательных программ, включая
рабочие программы, программы учебных
дисциплин, курсов (образовательная
разновидность деятельности);
2) выполнение обязанностей по обучению и
воспитанию обучающихся, включая их
развитие (педагогическая разновидность
деятельности)

13. Трудовые функции

• При выполнении обеих разновидностей
педагогической деятельности учителя и
воспитатели осуществляют предусмотренные
профессиональным стандартом «Педагог»
трудовые функции А и В.
• Насколько учитель (воспитатель) успешно
выполняет педагогические деятельности,
можно судить, в какой мере осуществляются
соответствующие им трудовые функции
А и В.

14. Схема структуры педагогической деятельности

• Необходимые знания
• Необходимые умения
• Трудовые действия
• Другие характеристики (способы,
операции, условия)

15. Предназначение элементов структуры педагогической деятельности ЗНАНИЯ

Задают ориентировочную основу поиска
учителем (или воспитателем) способов
осуществления трудового действия, их
анализа и выбора такого способа, который
позволил бы выполнять трудовое
действие результативно и гуманитарно

16. Предназначение элементов структуры педагогической деятельности УМЕНИЯ

Отражают степень владения способами выполнения
трудового действия.
Различаются: от владения на уровне ориентировки в
способе, либо готовности применить способ (когда
учитель или воспитатель не застрахован от ошибок) до
владения на уровне компетентности в осуществлении
избранного способа выполнения трудового действия –
оптимально и гуманитарно в конкретных условиях,
несмотря на их неопределенность.
Учитель (воспитатель) выбирает тот или иной способ
выполнения трудового действия и демонстрирует
определенную степень владения им в зависимости от
наличного уровня квалификации.

17. Предназначение элементов структуры педагогической деятельности Трудовое действие

Трудовое действие для успешного выполнения
требует надежной ориентировочной основы,
наилучшим образом подходящего способа
осуществления действия и четкого понимания
учителем (воспитателем), какие трудовые
операции (шаги) и в какой последовательности
следует осуществить в рамках определенного
трудового действия и как это лучше всего
сделать в данных конкретных условиях.

18. «Цепочка» выполнения трудового действия

операционализация
способа
(посредством системы
выбор способа трудовых операций)
актуализация
знаний
(необходимых
для
ориентировки в
выборе способа)
(в рамках
необходимых
умений)
выполнение трудового
действия
(применительно
к конкретным
условиям).

19. Профстандарт

Уровни квалификации
Требования профессионального
стандарта «Педагог» задают
уровни квалификации учителей и
воспитателей, которые
обеспечивают эффективную
реализацию ими ФГОС общего
образования.

20. Актуальная ситуация в региональной системе

Разработка
региональной
составляющей
стандарта
Разработка модели построения
персонифицированного повышения
квалификации педагогов на основе
оценки уровня соответствия
компетенций педагога содержанию
трудовых функций ПС
Разработка технологии и
модульного
инструментария оценки
и самооценки
соответствия
компетенций педагога
содержанию трудовых
функций ПСП
Подготовка к
переходу на
эффективный
контракт
Пилотная
апробация
профстандарта
Модернизация
существующего
порядка аттестации

21. Проблемы введения профстандарта

• Мониторинг введения
профессионального стандарта: критерии, индикаторы
• Готовность управленческих и педагогических кадров к введению
профстандарта
• Разработка процедур и инструментов оценивания компетенций
педагогов
• Создание независимых центров оценки профессиональных
квалификаций
• Корреляция результатов оценивания компетенций педагогов с
аттестационными процедурами
• Разработка и апробация уровневых моделей квалификационных
категорий
• Корреляция с национальной системой учительского роста (НСУР)

22. Ремесленник или творец…

«Учитель, не владеющий основами
профессии подобен водителю,
проявляющему творчество на дорогах и
при этом не знающему основы управления
транспортным средством: и один и другой
представляют опасность для окружающих»
Е.А.Ямбург,
руководитель рабочей группы по разработке профессионального
стандарта педагога
English     Русский Rules