Теоретические основы развития связной речи детей дошкольного возраста

1.

Учитель-логопед Шарова Н.В.

2.

Согласно ФГОС, речевое развитие
включает владение речью как
средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически
правильной диалогической и
монологической речи; развитие
речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения
грамоте.

3.

Под связной речью мы понимаем
смысловое развернутое
высказывание, обеспечивающее
общение, взаимопонимание.
Связность, по мнению
С.Л.Рубинштейна, - это
«адекватность речевого
оформления мысли говорящего
или пишущего с точки зрения
ее понятности для слушателя
или читателя»

4.

Речь считается связной, если для нее характерны:
Содержательность
(хорошее знание
предмета, о
котором говорится)
Точность (правдивое изображение
окружающей действительности, подбор
слов и словосочетаний, наиболее
подходящих к данному содержанию)
Логичность
Ясность
(последовательное
изложение мыслей)
(понятность для
окружающих)
Правильность,
чистота, богатство
(разнообразие)
Синонимом связной речи является – высказывание

5.

Виды связной речи
Диалогическая речь (диалог) - процесс
непосредственного речевого общения,
характеризующийся поочередно
сменяющими одна другую репликами
двух или более лиц
Монологическая речь (монолог) –
процесс непосредственного общения,
характеризующийся речью одного
лица, обращенной к слушателям или к
самому себе
• Состоит из реплик.
• Разговор двух или нескольких
участников.
• Не нуждается в развертывании
мысли.
• Разговорная лексика.
• Кратковременное обдумывание.
• Стимулируется не только
внутренними, но и внешними
мотивами
• Логически последовательное
высказывание.
• Выражает мысль одного человека.
• Полная формулировка и
развернутость.
• Литературная лексика.
• Длительное и предварительное
обдумывание
• Стимулируется внутренними
мотивами.

6.

Типы монологов
Описание – это характеристика предмета в статике.
Повествование – это связный рассказ о каких-либо
событиях.
Рассуждение – это логическое изложение материала
в форме доказательства.
Пересказ – осмысленное воспроизведение
литературного образца в устной речи.
Рассказ – самостоятельное развернутое изложение
определенного содержания.

7.

Связная речь может быть ситуативной и контекстной
Ситуативная речь связана с конкретной
наглядной ситуацией и не отражает полностью
содержания мысли в речевых формах. Она
понятна только при учете той ситуации, о
которой рассказывается. Говорящий в
ситуативной речи широко использует жесты,
мимику, указательные местоимения
В контекстной речи, в отличие от
ситуативной речи содержание понятно из
самого контекста. Сложность контекстной
речи состоит в том, что здесь требуется
построение высказывания без учета
конкретной ситуации, с опорой только на
языковые средства

8.

Связная речь оказывает влияние
на развитие личности ребенка
помогает устанавливать связи
с окружающими людьми
определяет и регулирует нормы
поведения в обществе.
Обучение связной речи оказывает
влияние и на эстетическое
воспитание: пересказы
литературных произведений,
самостоятельные детские сочинения
развивают образность и
выразительность речи, обогащают
художественно-речевой опыт детей.

9.

Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте
Младший дошкольный возраст:
- Речь разговорная, простая форма диалогической речи.
- Речь структурна, неоформленная, существительные
заменяются местоимениями, используются глаголы.
- Чаще используются короткие предложения, характерны
инверсии (нарушение порядка слов в предложении).
- Речь ситуативна, речь больше выражает, чем
высказывает.
- Речь более эмоциональна, эмоциональность
проявляется по отношению к предмету, а не к
содержанию речи. Изложение экспрессивно, выражает
не содержание, а впечатление.

10.

Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте
Средний дошкольный возраст:
- Активируется словарь, высказывания более
последовательны и развернуты.
- Структура речи несовершенна, при употреблении
сложно-подчиненных предложений упускается главная
часть.
- Развивается контекстная речь, но ситуативная
преобладает.

11.

Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте
Старший дошкольный возраст:
- Речь более монологична, дети отвечают на вопросы
кратко и развернуто.
- Структурно могут оформлять разные типы связного
высказывания.
- Используют все типы предложений.
- Речь контекстна (понятна для окружающих, определяется
задачами и характером общения ребенком с детьми).
- Речь более выразительна. Переходит от использования
невербальных средств к речевым, но еще недостаточно
развита для передачи эмоционального отношения к
описываемым предметам и явлениям.

12.

Средства развития связной речи
- словесные поручения;
- дидактические игры;
- игры образными игрушками;
- инсценировки сказок (например «Курочка Ряба»);
- подвижные игры (например «Гуси-лебеди»);
- пересказ сказок, рассказов;
- рассказывание по наглядному материалу
(описание игрушек, рассказывание по картине).

13.

Связная речь – это не просто последовательность слов и
предложений, это последовательность связанных друг с другом
мыслей, которые выражены точными словами в правильно
построенных предложениях.
Ребенок учится мыслить учась говорить, но также
совершенствует свою речь учась мыслить.
Одним из средств овладения детьми связной речью является
рассматривание картин. Картина не только расширяет и углубляет
детские представления об общественных и природных явлениях,
но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к
рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и
застенчивых.
«…Не только интеллектуальное развитие ребенка, но
формирование его характера, эмоций личности в целом находится
в непосредственной зависимости от речи.» Л.С.Выготский

14.

15.

Команда «Ромашка»
Команда «Василёк»

16.

1. Пожалуйста, закончите предложение: «Для того,
чтобы работа по развитию речи принесла наибольший
эффект и пользу в развитии детей…»
- Достаточно занятий по речевому развитию и грамоте.
- Речевое развитие должно стать неотъемлемой частью
всего воспитательно – образовательного процесса и
включаться во все образовательные
области: «Социально-коммуникативная»,
«Позновательная», «Речевая», «Художественноэстетическая», «Физическая».

17.

2. ВАША ПОЗИЦИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТЯМ В НОД:
ВЫ УЧИТЕЛЬ ИЛИ ВЫ ПАРТНЕР, ДЕЙСТВУЮЩИЙ
СОВМЕСТНО С ДЕТЬМИ? В КАКИХ СЛУЧАЯХ
НЕОБХОДИМА ПЕРВАЯ ПОЗИЦИЯ, В КАКИХ – ВТОРАЯ?

18.

• 3. Какие методические приемы необходимо
использовать для того, чтобы обеспечить совместную
деятельность детей в речевой деятельности:
• - Задания предлагают нескольким (минимум двум) детям;
• - Можно предложить детям один предметный материал, с
которым они работают (например, общий лист бумаги);
• - Задания должны даваться в такой форме, которая
подчеркивает общность воспитанников.

19.

4. К рассказу воспитателя при объяснении материала на
занятиях предъявляются следующие требования…
• Последовательность изложения в соответствии с планом
• Выделение и повторение главной мысли, идеи
• Достоверность, убедительность сообщаемого факта
• Простота и доступность речи воспитателя
• Эмоциональность, показ личного отношения воспитателя к
излагаемому материалу
• Краткость рассказа педагога