Творческие задания на уроках немецкого языка как средство развития креативных способностей школьников

1.

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ
Выполнила: Мазаева Татьяна Михайловна,
учитель немецкого языка
МБОУ СОШ №100
Промышленного района
г.о.Самара

2.

Цель:
исследование развития креативных
способностей учащихся средствами творческих
заданий на уроках немецкого языка

3.

Задачи:
- изучить научно-методическую литературу по
теме;
- проанализировать категории «творчество»,
«творческие способности» и выявить из них
наиболее необходимые для изучения
немецкого языка
- дать краткий анализ по использованию
творческих заданий на уроках немецкого
языка.

4.

Объект и предмет исследования
Объект исследования: влияние использования
творческих заданий на уроках немецкого языка
на развитие креативных способностей
школьников
Предмет исследования: процесс
формирования и развития творческих
способностей учащихся в процессе обучения
немецкому языку

5.

Творческие способности
Творческие способности – способность удивляться
и познавать, умение находить решения в
нестандартных ситуациях, это нацеленность на
открытие нового и способность к глубокому
осознанию своего опыта (О.И.Мотков)
Творческие способности -сложное личное
качество, отражающее способность человека к
творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а
также позволяет оказывать поддержку в творческой
самореализации другим людям (Л.А.Большакова)

6.

Творчество
Творчество – это созидание. Главное в педагогике
творчества – не дать угаснуть Божьему дару, не
помешать расцвести « таинственному цветку
поэзии» (Л.Н. Толстой) в душе ребенка, школьника,
начинающего мастера.
Творческие задания - задания, требующие от
учащихся творческой деятельности, в которых
ученик должен сам найти способ решения,
применить знания в новых условиях, создать нечто
субъективно (иногда и объективно) новое (И.Э.Унт)

7.

Сочетание форм организации деятельности при
выполнении творческого задания (1/2)
Этапы выполнения
задания
1. Постановка задачи
Формы организации
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
2. Сбор необходимой
информации
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Возможности форм организации при выполнении
творческих заданий
Позволяет активизировать субъектный опыт
учащегося.
Развивает умение самостоятельно выделить
конкретную задачу для решения.
Представляет совместный взгляд членов группы
на поставленную ситуацию.
Развивает умение согласовывать свою точку
зрения с мнением товарищей.
Позволяет обмениваться опытом определения
направления поиска выхода из сложившейся
ситуации.
Расширяет возможности учащихся анализировать
сложившуюся ситуацию.
Развивает исследовательские умения учащихся при
организации поиска необходимой информации
Распределяет функции и роли между участниками группы.
Развивает умение планировать.
Расширяет индивидуальный опыт по рассматриваемой
проблеме через обмен необходимой
информацией между учащимися.

8.

Сочетание форм организации деятельности при
выполнении творческого задания (2/2)
Этапы выполнения
задания
3. Решение
Формы
организации
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
4. Анализ творческого
продукта
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Возможности форм организации при выполнении творческих
заданий
Позволяет самостоятельно использовать освоенные методы,
реализовать опыт творческой деятельности выполнения задания,
предложить собственную версию решения задачи.
Позволяет освоить способ выполнения задания в совместной
деятельности.
Позволяет обмениваться опытом применения методов творчества
при выполнении задания. Расширяет возможности учащихся в
выборе из множества предложенных оптимальный способ
решения задачи.
Вырабатывает умение самоанализа.
Позволяет демонстрировать и защищать полученный творческий
продукт.
Демонстрирует совместный продукт, полученный группой.
Оценивает уровень выполнения творческого
задания.
Сопоставляет результат с полученными результатами других
групп.
Сопоставляет субъективные результаты выполнения задания
учащимися.
Определяет объективный уровень полученного результата (на
фоне класса).

9.

Виды творческих заданий, развивающие языковую
компетенцию (лексика, фонетика, грамматика):
книжка-малышка «Овощи. Фрукты»;
проект расписания уроков, ресторанного меню,
меню на неделю;
немецко-русский иллюстрированный словарь
«Квартира. Предметы домашнего обихода»;
план-схема квартиры;
кроссворды по темам «Осень», «Германия».

10.

Виды творческих заданий, способствующие
развитию речевой компетенции (говорение,
аудирование, чтение, письмо):
изготовить веселого
человечка, устно его
описать;
иллюстрированные
сочинения «Моя любимая
картина», «Моё любимое
место», «Моя семья», «Моя
квартира»;
рассказ о любимом
времени года, о книге,
фильме, друге, школе,
городе с использованием
фотографий, портретов,
иллюстраций;
мини-исследование с
анализом немецких стихов;
художественный перевод
стихотворений с
иллюстрацией;
изготовить макет «Город
моей мечты», устно его
описать.

11.

Виды творческих заданий, направленные
на развитие социокультурной компетенции (система
ценностей, реалии жизни):
иллюстрированный
реферат «Мой любимый
художник. Его творчество»;
эскиз приглашения на день
рождения,
поздравительные открытки
к немецким праздникам;
написание немецкого
адреса;
сопоставительный анализ
расписания уроков в
Германии и России;
написание письма.

12.

Arbeitsblatt (рабочий лист)
Zielgruppe: leicht fortgeschrittene Anfänger,
A2 nach dem GER
Lernziel: die Lernenden können die
Akkusativergänzung mit Adjektiv anwenden
Sozialform: Partnerarbeit
Was ist heute in?
Jedem Tierchen sein Pläsierchen ))))))))
Seht euch die Bilder aus verschiedenen
Modemagazinen an.
Ihr wollt modisch sein und möchtet etwas
Neues kaufen.
Was ist in? Besprecht mit dem Partner / der
Partnerin die moderne Kleidung.

13.

Творческие работы
являются важнейшим
условием самореализации
личности учащихся на
уроках немецкого языка.
Они развивают творческие
способности учеников,
воспитывают активную
творческую личность,
выявляют и используют в
учебной деятельности
индивидуальные
особенности учащихся,
повышают качество
обученности немецкому
языку.

14.

Список литературы:
Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность школьников // Начальная
школа. 2008. №4. С. 80-81.
Бенедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка / С. Л.
Бенедиктова // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 1.- С.11-14.
Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и
перспективы. - М., 2007.
Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 2009. - № 1 –
С.32-36.
Гуревич Р. В., Зверева А. С. Урок-дискуссия на немецком языке в старших классах //
ИЯШ, 2006. № 1. С. 33-36.
Страхова Н.М. Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч
начальной школы. 2009. № 3. С. 107.
Смирнов И.Б. Актуальные вопросы преподавания немецкого языка в средней школе. Санкт-Петербург, 2007.
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М.: Педагогика, 1990
Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М., 2008
nsportal.ru>Школа> Иностранные языки
pedsovet>.org>Учитель>Медиатека