Проектная деятельность (теоретические основы)

1.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ)
МБОУ Веселёвская СОШ
Учитель биологии
Перевалова Н.И.

2.

Компетенция-
результат образования,
выражающийся в готовности субъекта
эффективно соорганизовывать внутренние
и внешние ресурсы для достижения
поставленной цели.
Компетентность- результат образования,
выражающийся в овладении учащимися
определенным набором способов
деятельности, по отношению к
определенному предмету воздействия.

3.

Самоуправление (решение проблемы)
Постановка проблемы
Целеполагание и планирование
Оценка результата и рефлексия
Информационная компетентность
Поиск информации
Обработка информации
Использование информации для принятия
решения
Коммуникативная компетентность
Конструктивный диалог
Публичная коммуникация (презентация)
Продуктивная работа в группе

4.

По деятельности:
Исследовательские,
поисковые
Творческие
Ролевые
Ознакомительноориентировочные
Практико-ориентированные
По предметносодержательной области:
Монопроекты
Межпредметные проекты
По характеру
координации:
Непосредственный
скрытый
По характеру контактов:
Внутренние или
региональные
Международные
По количеству участников:
Личностные
Парные
Групповые
По продолжительности:
Краткосрочные
Средней
продолжительности
Долгосрочные.

5.

1
2
3
4
5
этап-поисковый
этап-аналитический
этап-практический
этап-презентационный
этап- контрольный

6.

Учитель:
на всех этапах выступает как помощник.
Не передает знания, а направляет деятельность школьника.
Консультирует
Мотивирует
Направляет
Наблюдает
Ученик
Становится субъектом познавательной деятельности.
Имеет право:
Не участвовать ни в одном из предложенных проектов
Участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях.
Выбирает
Выстраивает систему взаимоотношений с людьми
Оценивает.

7.

учитель
ученик
-Предлагает тематическое
поле
-мотивирует учащихся к
обсуждению
-предлагает схемы
анализа потребностей
-наблюдает за процессом
обсуждения и помогает
сформулировать
проблему
-консультирует учащихся
при постановке цели.
-обсуждает тему
-определяет свои
потребности
-принимает решение по
поводу темы проекта и
аргументирует свой выбор
-формулирует проблему
-формулирует цель
проекта.

8.

1. Описание и анализ желаемой
ситуации
1-4 кл- с помощью учителя, 5-11 кл
самостоятельно
5-7 с помощью учителя,8-11 сам-но
5-7 с помощью учителя,8-11 сам-но
5-9 с помощью учителя,10-11
самостоятельно
5-9с помощью учителя,10-11 сам-но
5-7 с помощью учителя,8-11 сам-но
С помощью учителя
5-7 с помощью учителя,8-11 сам-но
5-7 с помощью учителя,8-11 сам-но
5-7 с помощью учителя,8-11 сам-но
С помощью учителя
2. Описание и анализ реальной
ситуации
3. Выяснение противоречий
4. Постановка и анализ
проблемы
5.Постановка анализ цели
6. Определение и анализ
способа достижения цели
7.Постановка задач
8. Планирование шагов
9. Планирование графиков
деятельности
10. Планирование ресурсов.

9.

1 уровень: ученик объяснил
причины, по которым он
приступил к решению
проблемы.
2 уровень: ученик обосновал
идеальную (желаемую
ситуацию)
3 уровень: Ученик назвал
некоторые причины
существования проблемы,
сформулированные с
помощью учителя
4 уровень: Ученик
сформулировал проблему
и привел анализ причин
ее существования.
Постановка проблемы
1 уровень: ученик
сформулировал задачи, цели
с помощью учителя. Описал
продукт, который
предполагает получить.
2 уровень: ученик указал,
каким образом он планирует
использовать продукт
3 уровень: ученик обосновал
достижимость цели,
обоснованно назвал
потенциальных потребителей
и области использования
продукта
4 уровень: ученик предложил
стратегию достижения цели,
указал границы
использования продукта.
Целеполагание.планирование

10.

1уровень: ученик назвал трудности, с
которыми он столкнулся при работе с
проектом.
2 уровень: ученик сделал вывод о
соответствии продукта замыслу, назвал
сильные стороны работы над проектом.
3 уровень: ученик предложил несколько
критериев для оценки продукта. Также
предложил способы преодоления трудностей
с которыми он столкнулся при работе над
проектом.
4 уровень: ученик предложил способ оценки
продукта, проанализировал результаты работы
над проектом. С точки зрения жизненных
планов на будущее.

11.

Решение проблемы.
2 уровень: описывает желаемую и реальную ситуацию.
Формулирует цель и задачи деятельности по решению
проблемы. Планирует свою деятельность. Формулирует
детальное представление об ожидаемом результате
деятельности. Оценивает результат и процесс
деятельности.
Работа с информацией.
2 уровень: осознает какой он информацией обладает,
какой нет. Применяет предложенный учителем способ
получить информацию из нескольких источников.
Интерпретирует полученную информацию в контексте
своей деятельности. Приводит аргументы.
Коммуникация.
2 уровень: соблюдает нормы речи в сложном
высказывании. Соблюдает нормы изложения сложного
текста. Работает с вопросами на понимание.
Взаимодействует с членами группы.

12.

Решение проблемы.
4 уровень: формулирует и анализирует проблему. Определяет
стратегию решения проблемы. Анализирует ресурсы и риски.
Анализирует потребность окружающих в планируемых
результатах деятельности. Проводит объективный анализ и
указывает субъективное значение результатов деятельности.
Работа с информацией.
4 уровень: определяет уровень информированности,
необходимый для принятия решения. Выбирает
информационные источники, адекватные цели проекта.
Разрешает противоречия. Делает выводы и принимает
решения в ситуации неопределенности.
Коммуникация.
4 уровень: использует риторические и логические приемы.
Определяет средства письменных коммуникаций, адекватные
цели. Успешно справляется с кризисами взаимодействия
совместно с членами группы.

13.

Название
проекта
Тематическое поле
Проблема, сформулированная учащимися
Количество школьников, участвующих в
проекте
Срок работы над проектом.