Теоретические основы проектной деятельности

1. Теоретические основы проектной деятельности

Кривоносова В.М.,
ГБПОУ “Пермский педагогический колледж № 1”

2.

I. В части 1 ФГОС ДО , содержащей общие
положения и основные принципы дошкольного
образования:
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;

3.

В части 2 , содержащей требования к
структуре образовательной программы
дошкольной организации говорится, что
программа направлена на:
создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам
деятельности;

4.

• 3.2.5. Условия, необходимые для создания
социальной ситуации развития детей…
предполагают:
2) поддержку индивидуальности и инициативы
детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми
деятельности, участников совместной
деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской
инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности (игровой, исследовательской,
проектной, познавательной и т.д.);

5.

5) взаимодействие с родителями по вопросам
образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность,
в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьей на
основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.

6. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)

• Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и
др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;

7. Типы проектов в ДОУ по доминирующему методу (по Л. В. Киселевой)

Тип проекта
Содержание
Исследовательско- Дети экспериментируют, а затем
оформляют результаты в виде
творческий
газет, драматизации, детского
дизайна
Ролево-игровой Используются элементы
творческих игр, когда
дети входят в образ персонажей
сказки и
решают по-своему поставленные
проблемы
Возраст
Старший
возраст
Со второй
младшей
группы

8.

Тип
Содержание
возрас
т
Иноформационно
практикоориентированный
Дети собирают информацию и
реализуют ее, ориентируясь на
социальные интересы (оформление и
дизайн группы, витражи и
Со
средней
группы
Творческий
Оформление результата работы в виде
детского праздника, детского дизайна и
т. п.
Со
второй
младшей
группы

9. Типы проектов в ДОО продолжение

• По количеству участников проекта:
-Индивидуальный
- В паре
- В группе
- Фронтальный
• По продолжительности реализации
проекта
- Краткосрочный
- Средней продолжительности
- Долгосрочный

10.

По характеру контактов
- Внутри одной возрастной группы
- В контакте с др. возрастной группой
- Внутри ОУ
- Открытый, в контакте с семьей, учреждениями культуры,
общественными организациями
По характеру участия ребенка в проектировании
- Заказчик проекта
- Эксперт
- Исполнитель проекта
- Участник проекта от зарождения идеи до получения результата
По характеру содержания проекта
- Ребенок и его семья
- Ребенок и природа
- Ребенок и рукотворный мир
- Ребенок, общество и его культурные ценности

11.

Структура и содержание
проекта

12. Методические рекомендации воспитателям по построению модели проекта (по. Е. С. Евдокимовой)

• Алгоритмы действий взрослых и детей
строятся с учетом возрастной
дифференциации.
• В современной практике выделяется
несколько этапов (с учетом возраста)
освоения проектной деятельности, которые
необходимо учитывать при выборе и
построении модели будущего проекта.

13.

• Первый этап — 3,5-5 лет Проектная
деятельность формируется на подражательноисполнительном уровне. Активная роль
принадлежит взрослому.
• Второй этап — 5-6 лет Проектная деятельность
переходит на развивающий уровень. Взрослый не
только генерирует свои идеи, но и подключается к
реализации идей детей.
• Третий этап — 6-7 лет Проектная деятельность
достигает творческого уровня.
Роль взрослого — развитие и поддержка
творческой активности детей, создание условий
для самостоятельной проектной деятельности.

14. Этапы разработки и проведения проекта

• Целеполагание
• поставить цель, исходя из интересов и потребностей детей;
• вовлечь дошкольников в решение проблемы (обозначение
детской цели);
• Разработка проекта
• наметить план движения к цели (поддержание интереса
детей и родителей);
• обсудить план с семьями;
• обратиться за рекомендациями к специалистам детского
сада (творческий поиск);
• нарисовать вместе с родителями и детьми план-схему
проведения проекта, вывесить ее на видном месте;
• собрать информацию, материал (изучение Плана-схемы с
детьми);

15.

(продолжение)
• Выполнение проекта (практическая часть)
• провести занятия, игры, наблюдения, поездки — все
мероприятия основной части проекта;
• дать домашние задания родителям и детям;
• перейти к самостоятельным творческим работам (поиск
материала, информации; поделки, рисунки, альбомы,
предложения) родителей и детей;
• Подведение итогов
• организовать презентацию проекта (праздник, открытое
занятие, акция, КВН); составляем книгу, альбом и т. п.;
• подвести итоги: выступление на педсовете, семинаре,
круглом столе, провести обобщение опыта.

16.

Этапы
Деятельность педагога
Деятельность
детей
I этап
Целеполагани
е
1. Формулирует проблему,
цель, определяет продукт
проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
ситуацию.
3. Формулирует задачи
(нежестко)
1.
Вхождение
в
проблему.
2.Вживание в игровую
ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач
проекта
II этап
Разработка
1. Помогает в решении задач.
2. Помогает спланировать
деятельность
3. Организует деятельность
1. Объединение детей
в
рабочие
группы.
2.
Распределение
ролей.
III этап
Выполнение
1. Практическая помощь при
необходимости (в зависимости
от возраста)
2.Направляет и контролирует
осуществление проекта.
1.
Формирование
специфических ЗУН

17.

Этап
IV этап
Итог
Деятельность
педагога
Деятельность
детей
1. Подготовка к 1. Готовят продукт
презентации деятельности к
презентации.
проекта.
2. Презентация.
1. Представляют
(зрителям или
экспертам) продукт
деятельности.

18. Выбор формы продукта проектной деятельности (его результат) -

это важная организационная задача
участников проекта.
От ее решения в значительной степени
зависит, насколько выполнение
проекта будет увлекательным, защита
проекта – убедительной.

19. Перечень возможных выходов проектной деятельности:

выставка; газета;
серия иллюстраций;
журнал; игра;
сказка; экскурсия;
карта; коллекция;
историческая лента
времени;
костюм; макет;
альбом; коллаж;
модель;
драматизация;
оформление группы;
реклама;
пакет рекомендаций;
концерт;
праздник;
сообщение и т.д

20. Выбор формы презентации проекта

•воплощение (в роль
человека,одушевленного
или неодушевленного
существа);
•деловая игра;
•диалог исторических
или литературных
персонажей;
•игра с залом;
•инсценировка;
•ролевая игра;
•соревнования;
•спектакль;
•спортивная игра;
•телепередача;
•экскурсия;
•презентация;
•театрализованное
представление;
•концерт и т.д.

21.

• Обычно защита проходит как
праздничное мероприятие.
• Презентацию следует проводить по
мере готовности проектов, это один из
особенностей использования метода
проектов в работе с дошкольниками.

22. Схема составления проекта

• Паспорт проекта
• Возрастная группа
• Тема проекта
• Цель проекта
• Задачи проекта:
- образовательные
- воспитательные
- развивающие
• Продукт проекта:
• Продолжительность проекта

23.

Этапы
1.целепо
-лагание
2.
разработ
ка
3.выпол
не-ние
4.Подгот
овка
итога
5 Итог
Деятельность Деятельность Работа с
педагога
детей
родителями