Теоретические и методические основы трудовой деятельности детей дошкольного возраста

1. Теоретические и методические основы трудовой деятельности детей дошкольного возраста

2. Кто на свете самый главный,  Самый добрый, самый славный?  Кто он?  Как его зовут?  Ну, конечно,  Это труд!  Кто на свете самый

Кто на свете самый
главный,
Самый добрый, самый
славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на свете самый
умный,
Самый старый, самый
юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто
На все века и годы
Настоящий
Царь природы?
Царь полей,
Заводов,
Руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это-труд !

3. «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, развивает

пытливость и
любознательность, рождает новую
красоту в окружающем мире,
пробуждает первое гражданское
чувство – чувство созидателя
материальных благ,
без которых невозможна жизнь
человека».
Василий Александрович
Сухомлинский

4. Основой является именно труд. Но что такое труд- это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, что

развивает маленького человека,
поддерживает его, помогает ему
самоутвердиться.
Трудолюбие и способность к труду не дается от
природы, но воспитывается с самого раннего
детства. Труд должен быть творческим, потому
что именно творческий труд, делает человека
богато духовно.
Труд развевает человека физически. И, наконец,
труд должен приносить радость доставлять
счастье, благополучия. Еще можно сказать, что
труд это проявление заботы людей друг о друге
Антон Семенович Макаренко

5. Актуальность проблемы трудового воспитания дошкольников:

5. В практике семейного
и общественного воспитания
распространена авторитарная
модель руководства трудовой
деятельностью
, которая
выражается в следующем:
Насильственное включение ребёнка в трудовую
деятельность,
Чрезмерная регламентация действий ребёнка,
Угроза наказания за плохое отношение к труду,
Наказание трудом за плохое поведение,
Недовольство неумением ребёнка.

6. Труд

-
это целесообразная деятельность
человека, направленная на
видоизменение предметов природы
для удовлетворения своих
потребностей
Энциклопедический
словарь

7. Трудовое воспитание

-
это
совместная
деятельность
воспитателя и воспитанников, направленная
на развитие у последних общетрудовых
умений и способностей, психологической
готовности
к
труду,
формирование
ответственного отношения к труду и его
продуктам,
на
сознательный
выбор
профессии.

8. Цель трудового воспитания

формирование ценностного отношения
к труду, то есть умение ценить свой
труд и труд взрослых,
ценить результат труда, осознавать
значимость труда, как первостепенной
значимости для общества

9. Роль труда в формировании личности дошкольников:

• Труд удовлетворяет потребности ребенка в
самоутверждении,
в
познании
собственных
возможностей, сближает его со взрослыми (так
воспринимает деятельность сам ребенок).
• В труде дети овладевают разнообразными
навыками и умениями, необходимыми в повседневной
жизни: в самообслуживании, в хозяйственно-бытовой
деятельности. Совершенствование умений и навыков не
состоит только в том, что ребенок начинает обходиться
без
помощи
взрослых.
У
него
развивается
самостоятельность, умение преодолевать трудности,
способность к волевым усилиям.

10. Роль труда в формировании личности дошкольников:

• В процессе труда дети практические познают
свойства окружающих вещей, наблюдают за ростом и
изменениями
растений,
рассматривают
животных,
знакомясь с условиями их обитания. У них развиваются
любознательность, познавательные интересы. Труд
становится важным средством умственного развития
детей.
• В
трудовой
деятельности
осуществляется
эстетическое воспитание и эмоциональное развитие. У
детей формируется умение выполнять любое дело
аккуратно, придавать своим поделкам красивый вид. Они
радуются, замечая при поливке растения новый бутон,
осматривая аккуратно прибранную комнату, чисто
выстиранные кукольные вещи.

11. Роль труда в формировании личности дошкольников:

Труд закаливает детей физически, так как многие
его виды они выполняют на воздухе. Дети становятся
способными к напряжению сил, преодолению трудностей.
• Особое значение трудовая деятельность имеет для
формирования
нравственных
качеств.
Выполняя
несложные обязанности, связанные с сервировкой стола,
помогая готовить все необходимое к занятиям, дети
учатся быть полезными и для других. Это формирует у
них готовность приходить на помощь тому, кто в ней
нуждается, охотно выполнять посильные трудовые
поручения, формирует ответственное отношение к
порученному делу, старательность и исполнительность.

12. Роль труда в формировании личности дошкольников:

13. Специфика трудовой деятельности детей дошкольного возраста

• ребенок не создает в своем труде общественно
значимых материальных ценностей;
• труд носит воспитывающий характер, является
средством разностороннего развития личности ребенка
(по оценке взрослых);
• отличительной особенностью труда детей является
его близость с игрой (в игре отражается труд взрослых,
трудовая деятельность организуется для будущей игры,
игровые действия включаются в процесс труда, элементы
трудовых действий
отражаются в игре, дети с
удовольствием принимают игровую ситуацию, связанную
с трудом);
.

14. Специфика трудовой деятельности детей дошкольного возраста

• для трудовой деятельности детей младшего
возраста характерен интерес к самому процессу
действий;
• труд дошкольников не имеет постоянного
материального вознаграждения;
• труд ребенка носит ситуативный, необязательный
характер (его отсутствие влияет на нравственный облик
ребенка);
• все
структурные
компоненты
трудовой
деятельности находятся в стадии развития и обязательно
предполагают участие и помощь взрослого.

15. Структура трудового процесса

Цель,
мотив
труда
Планирование
трудовой
деятельности
Трудовые
действия
Оценка
труда
Результат
труда
Центральная связь понятия о труде – связь преобразования,
создания продукта труда для удовлетворения потребностей
людей.

16. Цель трудовой деятельности

Дети младшего дошкольного возраста
не могут
ставить цели, удерживать в памяти весь процесс и
результат. Ребенок сразу начинает действовать, действия
носят не целенаправленный, а процессуальный характер.
Цель для маленького ребенка не имеет смысла, он
формулирует ее для обозначения сиюминутного
действия.
Дети старшего возраста самостоятельно формулируют
цель на материале уже известного труда, удерживают ее
на протяжении процесса до получения результата. С
незнакомым содержанием труда необходима помощь
взрослого.
Самостоятельность детей в постановке цели и ее
осознание
относительны.
Особенность
данного
компонента – участие взрослого.

17. Мотивы трудовой деятельности (характеризуют то, ради чего и почему ребенок трудится)

В качестве мотивов могут выступать:
потребность в положительной оценке взрослых;
самоутверждение;
потребность в общении со взрослыми;
желание чему-то научиться;
общественные мотивы (приносить пользу другим);
Особенность данного компонента – отсутствие
стремления получить материальную награду за труд.

18. Планирование трудовой деятельности (включает в себя организацию работы, исполнение, контроль и оценку как отдельных этапов, так

и результата в целом)
Ребенок
младшего
дошкольного
возраста
свою
деятельность не планирует.
Планирование деятельности старшими дошкольниками
осуществляется с помощью взрослых.
Специфика планирования старшими дошкольниками:
планируют лишь процесс исполнения;
не планируют организацию труда;
намечают лишь основные этапы, но не способы исполнения;
не предусматривают контроль и оценку работы;
словесное планирование отстает от практического;
план работы не может составить, но действует последовательно.
Роль
взрослого
на
разных
этапах
различна:
первоначально планирует сам, далее привлекает детей к
совместному планированию.

19. Трудовые действия

Детей младшего дошкольного возраста увлекает
именно процесс деятельности. Ребенок выполняет
трудовые действия непосредственно под руководством
взрослого, при его показе.
Старшие дошкольники овладели многими действиями,
способны обучаться трудовым действиям по словесному
объяснению, но процесс деятельности для них тоже
привлекателен.
В деятельности отрабатываются трудовые навыки,
воспитывается настойчивость, потребность делать все
красиво, аккуратно, правильно. Участие взрослых делает
труд детей более привлекательным.
Особенность данного компонента – у детей
формируются отдельные трудовые умения, которые они
могут выполнять свободно без помощи взрослых.

20. Оценка деятельности

Для ребенка исключительно важно узнать мнение
взрослого, опытного и авторитетного человека о том,
насколько успешно он выполнил работу, каких
результатов добился, почему и для кого они важны.
Оценивать
необходимо
результат
труда
и
отношение к делу, но не самого ребенка.
Оценка должна быть объективной, учитывающей
психофизические возможности ребенка.
Младшие дошкольники затрудняются оценивать
свою деятельность.
Старшие дети учатся оценивать
процесс
выполнения и результат своей работы. Особенность
данного компонента – детей следует учить предвидеть
к плохому или хорошему результату приведут их
усилия.

21. Результат труда (это не только материальное воплощение, но и моральное содержание: ребенок видит, что его действия кому-то

приятны,
вызывают благодарность, доброжелательное отношение.
Эмоциональное подкрепление результата труда составляет его
главную педагогическую ценность)
Для младших дошкольников важен не материальный
результат, а моральный, выраженный в положительной
оценке взрослого.
Ребенка старшего дошкольного возраста интересует
достижение
практического,
материально
представленного результата, оценка взрослого для него
также важна.
Дети 5-7 лет уже могут появлять гордость,
удовлетворение
от
самостоятельно
достигнутого
результата труда.

22. Направления развития трудовой деятельности

?
ОБОСОБЛЕНИЕ
ТРУДА ОТ ИГРЫ
И ОФОРМЛЕНИЕ
ЕГО КАК
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТАНОВЛЕНИЕ
КОМПОНЕНТОВ
ТРУДОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –
ОВЛАДЕНИЕ РЕБЕНКОМ
ТРУДОВЫХ ПРОЦЕССОВ
СТАНОВЛЕНИЕ
РАЗНЫХ ВИДОВ
ТРУДА

23. Ознакомление с трудом взрослых как эталоном деятельности:

1
Ознакомление с трудом взрослых
как эталоном деятельности:
воспитание интереса к труду взрослых,
воспитание уважения к трудящимся,
воспитание бережного отношения к
результатам труда,
воспитание стремления помогать взрослому.

24. Формирование самой трудовой деятельности ребёнка:

2
Формирование самой трудовой
деятельности ребёнка:
развитие трудовых навыков детей,
развитие умения планировать трудовую
деятельность,
формирование общественных мотивов
трудовой деятельности.

25. Воспитание личности ребёнка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности:

3
Воспитание личности ребёнка в процессе
индивидуальной и коллективной трудовой
деятельности:
воспитание правильного отношения к собственному
труду;
воспитание личностных качеств (трудолюбия,
самостоятельности, настойчивости,
ответственности);
воспитание положительных отношений между
детьми в процессе труда.

26. Общие задачи конкретизируются в образовательных программах ДОО.

Задачами педагога в работе с детьми младшего
дошкольного возраста являются:
воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное
отношение к игрушкам, предметам, желание выполнять поручения
взрослых;
проявлять активность и старание при выполнении поручения
взрослого;
развивать настойчивость в доведении начатого дела до конца;
соблюдать порядок в помещении;
трудиться «рядом», общаться в процессе деятельности.

27. Общие задачи конкретизируются в образовательных программах ДОО.

Задачами педагога в работе с детьми старшего
дошкольного возраста являются:
расширять представления детей о труде взрослых.
показывать общественную значимость результатов труда.
учить бережно, относиться к тому, что сделано руками человека.
систематизировать знание о труде в разное время года.
рассказывать о профессиях.
объяснять, что для облегчения труда используется разнообразная
техника.
• знакомить, детей с трудом людей творческих профессий.
• показывать результаты их труда: картины, книги, ноты и т.д.

28. Общие задачи конкретизируются в образовательных программах ДОО.

Задачами педагога в работе с детьми
старшего дошкольного возраста являются:
объяснять, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги
люди тратят на свои потребности.
развивать желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять
посильные трудовые поручения.
учить детей доводить начатое дело до конца.
развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов
труда.
формировать ответственность за выполнение трудового поручения.
учить детей наиболее экономным приемам работы.
воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение
к материалам и инструментам.

29. Общие задачи конкретизируются в образовательных программах ДОО.

Задачами педагога в работе с детьми
старшего дошкольного возраста являются:
учить оценивать результат своей работы с помощью взрослого.
стимулировать желание принимать участие в трудовой
деятельности.
формировать навыки самообслуживания.
формировать навыки хозяйственно-бытового труда. Продолжать
формировать навыки труда в природе.

30. Средства трудового воспитания

С.А.Козлова, А.Ш.Шахманова
В.И.Логинова, М.В. Крулехт
1. Собственная трудовая 1. Формирование
деятельность.
системных знаний о
труде взрослых.
2. Ознакомление с трудом
взрослых.
2. Обучение целостным
трудовым процессам.
3. Художественные средства
(произведения
3. Самостоятельная
художественной
трудовая деятельность
литературы, музыки,
детей.
изобразительного
искусства).

31. Самообслуживание

Содержание трудового воспитания
и виды труда
Самообслуживание
– это труд, направленный на обслуживание
самого себя (умывание, одевание, раздевание и
т.д.)
Общественная значимость:
- освобождает других от обслуживания себя;
- ребёнок овладевает всеми компонентами
трудовой деятельности и
самостоятельностью.

32. Хозяйственно-бытовой труд

Содержание трудового воспитания
и виды труда
Хозяйственно-бытовой труд
– это труд по уборке помещений, участие в
организации бытовых процессов и
общественной деятельности и т.д.
Особенность хозяйственно-бытового трудаего общественная направленность,
т.е. удовлетворение потребностей других детей
и взрослых.

33. Труд в природе

Содержание трудового воспитания
и виды труда
Труд в природе
-
-
Уход за растениями и животными, выращивание овощей, озеленение
участка и т.д.
Значение: благотворно влияет не только на развитие трудовых
навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы
экологического образования.
Особенности:
результатом этого вида труда может быть материальный продукт
(урожай). Это сближает детский труд с трудом взрослых;
чаще всего этот вид труда имеет отсроченный результат;
труд в природе всегда связан с живыми объектами, поэтому формирует
бережное, ответственное, осторожное отношение к окружающему;
даёт возможность одновременно развивать познавательные интересы.

34. Ручной и художественный труд

Содержание трудового воспитания
и виды труда
Ручной и художественный труд
Направлен на удовлетворение эстетических
потребностей человека.
Содержание - изготовление поделок из природного
материала, бумаги, картона, ткани, дерева.
Художественный труд в дошкольном учреждении
представлен в двух направлениях:
- изготовление поделок,
- украшение своими изделиями помещения группы к
праздникам, оформление выставок и т.д.

35. Поручение

1
Поручение
обращённая к ребёнку просьба
взрослого выполнить какое-либо трудовое действие.
-
-
По форме организации:
- индивидуальные
- подгрупповые
- общие
По содержанию
(соответствуют видам труда):
- по самообслуживанию
- хозяйственно-бытовой
-труд в природе
- ручной труд
По продолжительности:
- кратковременные
- длительные

36. Дежурство

2
предполагает труд одного
или нескольких детей в интересах всей группы.
Виды дежурства:
- по столовой (с конца 2-й мл. гр.),
- по занятию (с середины средней группы),
- в уголке природы (в старшей группе).

37. Общий труд

3
Такая форма организации труда, когда дети работают
одновременно, выполняя каждый отдельное задание,
входящее в общее дело.
Цель
1
2
3
Результат
Совместный труд
4
Такая форма организации труда, когда один ребёнок качественно
выполняет свой один этап работы, многократно повторяя какуюлибо операцию, и передаёт результат своего труда следующему
ребёнку, который продолжает работу дальше.
Цель
1
2
3
Результат

38. Коллективный труд

5
Такая форма организации труда, при которой дети
наряду с трудовыми решают и нравственные задачи:
договариваются о разделении труда, помогают друг
другу в случае необходимости, «болеют» за качество
общей, совместной работы.