6.46M

Categories:

education

pedagogy

Инклюзивная компетентность современного специалиста. Лекция 1

1.

ЛЕКЦИЯ 1.
Введение в учебную дисциплину
«ИНКЛЮЗИВНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
СОВРЕМЕННОГО
СПЕЦИАЛИСТА».
Никонова Оксана Викторовна
канд. экон. наук, доцент кафедры СУТЭК

2.

СОДЕРЖАНИЕ
1
Цель, задачи и учебно-методическое обеспечение учебной
дисциплины.
2
Общая характеристика тематик.
видео материалы

Никонова Оксана Викторовна
Специалист по социальной работе
Кандидат экономических наук
Бизнес-тренер
22 год педагогического стажа
Эксперт федеральных фондов по вопросам социального
обслуживания населения
Международные стажировки по вопросам социального
обслуживания различных групп населения (Германия,
Австрия, Израиль, Швеция, Болгария и т.д.)

4.

1. Цель, задачи и
учебно-методическое
обеспечение учебной
дисциплины

5.

В процессе освоения данной дисциплины обучающийся формирует и
демонстрирует следующую компетенцию:
Способен
использовать
базовые
дефектологические
знания
в
социальной
и
профессиональной
сферах (УК-9)
Дефектология (от лат. defectus — недостаток и ... логия) - научная отрасль,
изучающая закономерности и особенности развития детей с физическими и
психическими недостатками и вопросы их обучения и воспитания.

6.

ИНКЛЮЗИЯ
(франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю,
включаю) – полное включение людей с разными возможностями во все
позитивные аспекты жизнедеятельности, которые доступны обычным
людям.

7.

ЦЕЛЬ КУРСА
Формирование у студентов теоретических и прикладных универсальных знаний и
умений (универсальной компетенции УК-9) в области инклюзии, развитие личностномотивационной, когнитивной и практической подготовки к реализации инклюзивной
модели взаимодействия с лицами с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам в образовательной и социально-трудовой сфере.
ЗАДАЧИ КУРСА:
1) Сформировать научные представления о сущности инклюзии, инклюзивного
образования и инклюзивного взаимодействия в социально-трудовой сфере.
2) Сформировать гуманистическое отношение
возможностями здоровья и инвалидам.
к
лицам
с
ограниченными
3) Следовать концепции инклюзивного образования в РГУ нефти и газа (НИУ) имени
И.М. Губкина.

8.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1) Рекомендации для преподавателей РГУ нефти и газа (НИУ)
имени И.М. Губкина по работе со студентами с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью /Автор-составитель
Н.С. Унанян.
2) Инклюзивное образование в вузе студентов с инвалидностью и ОВЗ:
организация обучения, особенности обучения студентов с различными
нозологиями, профориентационная работа, психолого-педагогическое
сопровождение / Под ред. Б.Б. Айсмонтаса. – М.: МГППУ, ООО «Сам
полиграфист», 2015.
3) Инклюзивная Высшая школа. – НИУ ВШЭ, 2017.

9.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4) https://edu.rirportal.ru/ - универсальная платформа для дистанционного обучения
особенностям коммуникации с людьми с ограниченными возможностями здоровья
«АКАДЕМИЯ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ»
5) https://gubkin.ru/sveden/objects/ - ovz - Материально-техническое обеспечение и
оснащенность образовательного процесса РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина
6) https://mgppu.ru/project/102 - Институт проблем инклюзивного образования федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Московский государственный психолого-педагогический университет».

10.

2. Общая
характеристика
тематик

11.

12.

ТЕМ
А
ВВЕДЕНИЕ В УЧЕБНУЮ ДИСЦИПЛИНУ
«ИНКЛЮЗИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО
СПЕЦИАЛИСТА». ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
(сущность, структура и содержание инклюзивной компетентности)
НОВЫЙ ИМПЕРАТИВ ДЛЯ
БИЗНЕСА
Как инклюзия помогает
компаниям эффективнее
работать и менять социум

13.

ТЕМ
А
ВВЕДЕНИЕ В УЧЕБНУЮ ДИСЦИПЛИНУ
«ИНКЛЮЗИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО
СПЕЦИАЛИСТА». ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
(сущность, структура и содержание инклюзивной компетентности)
Инклюзивное образование:
за или против?
Видео
3.5 мин
Московский городской педагогический
университет
https://www.youtube.com/watch?v=_E5Vf6dABUw

14.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ
Эволюция отношений общества и государства
проанализирована Н.Н. Малофеевым (2003 г.).
к
Модель «Больной человек»
Модель «Недочеловек»
Модель «Угроза обществу»
Модель «Объект жалости»
Модель «Объект обременительной благотворительности»
Модель «Развитие»
инвалидам
была

15.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ

16.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ
СТИГМАТИЗАЦИЯ
клеймение, нанесение стигмы. В отличие от слова клеймение, слово
стигматизация может обозначать навешивание социальных ярлыков.
В этом смысле стигматизация —
увязывание какого-либо качества с
отдельным
человеком
или
множеством людей, хотя эта связь
отсутствует или не доказана.

17.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ
Статистикой установлено, что примерно у 10% населения любой страны
есть различные формы НАРУШЕНИЯ СЛУХА. Исходя из степени
потери слуха, неслышащие люди делятся на:
• глухих
• слабослышащих
• позднооглохших.
Причинами глухоты чаще всего бывают родовые травмы,
инфекционные заболевания, последствия применения некоторых
медикаментов, контузий во время военных действий и т.д.
В настоящее время дискриминации как таковой нет, однако во многом нужды людей со снижением или
отсутствием слуха не учитываются. Так, в России на сегодняшний день многие звуковые сигналы
(например, объявление остановок при поездках в общественном транспорте) в большинстве случаев не
дублируются графическими и световыми устройствами вывода информации.

18.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ
СИНДРОМ ДАУНА впервые описан во второй половине
XIX века.
Синдром относится к хромосомным аномалиям:
человека с синдромом Дауна не 46, а 47 хромосом.
у
При этом хромосомный набор у родителей может быть
абсолютно обычным. Медициной до сих пор точно не
установлены причины появления у некоторых эмбрионов
лишней хромосомы.
Мадлен Стюарт, родилась в 1996 в Австралии. Первая в мире
профессиональная модель с синдромом Дауна.

19.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ
НИКИТА ПАНИЧЕВ
Москва, мозаичный синдром Дауна*
ПЕРВЫЙ в России повар в «Кофемании»
на ул. Большая Никитская, 13.
Видео
5.40 мин.
https://www.youtube.com/watch?v=WBp_E0t3jnM
*Мозаичный вариант синдрома встречается, когда лишь в некоторых клетках организма
присутствует аномальная копия 21-й хромосомы. "Мозаика" из аномальных и нормальных
клеток обусловлена нарушением деления клеток после оплодотворения в зародыше.

20.

ТЕМ
А
ТРАНСФОРМАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ИСТОРИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ. НОЗОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ
(ВИДЫ) ИНВАЛИДНОСТИ
СЕСТРУ-ИНВАЛИДА НАТАЛЬИ
ВОДЯНОВОЙ ВЫГНАЛИ ИЗ
НИЖЕГОРОДСКОГО КАФЕ
Видео
4.20 мин.
https://www.youtube.com/watch?v=AruT1OqpI-I

21.

БАБУШКА ВЫГОНЯЕТ ДЕТЕЙ-АУТИСТОВ С
ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКИ. СКАНДАЛ В САНКТПЕТЕРБУРГЕ
https://www.youtube.com/watch?v=zqUT6Up3p0A
Видео
4 мин.

22.

ОБЗОР МЕЖДУНАРОДНЫХ НОРМ
ТЕМ
А
НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА ИНКЛЮЗИИ В
ОБРАЗОВАНИИ И СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ
СФЕРЕ
Международный билль о правах человека*
ация о правах умственно отсталых лиц (1971)*
Декларация о правах инвалидов (1975)*
Санбергская декларация по инвалидам (1981)
Венский международный план действий по проблемам старения (принят на Первой Всемирной
ассамблее по проблемам старения 26 июля – 6 августа 1982)*
Конвенция МОТ № 159 (1983) и Рекомендация МОТ № 168 (1988) «О профессиональной
реабилитации и занятости инвалидов»
Принципы ОНН в отношении пожилых людей (1991)*
Венская декларация и Программа действий (принята на Всемирной конференции по правам
человека, Вена, 25 июня 1993 года)*
Стандартные правила ООН обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993)*
Конвенция о правах инвалидов (2006)*……

23.

ТЕМ
А
НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА ИНКЛЮЗИИ В
ОБРАЗОВАНИИ И НА ПРОИЗВОДСТВЕ
Определение из "Стандартных правил обеспечения равных
возможностей для инвалидов", принятых на Генеральной
Ассамблее ООН в декабре 1993 года:
«
ЛЮДИ МОГУТ СТАТЬ ИНВАЛИДАМИ
ВСЛЕДСТВИЕ ФИЗИЧЕСКИХ, УМСТВЕННЫХ
ИЛИ СЕНСОРНЫХ ДЕФЕКТОВ, СОСТОЯНИЯ
ЗДОРОВЬЯ ИЛИ ПСИХИЧЕСКИХ
ЗАБОЛЕВАНИЙ
»

24.

ОБЗОР РОССИЙСКИХ НОРМ
ТЕМ
А
НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА ИНКЛЮЗИИ В
ОБРАЗОВАНИИ И НА ПРОИЗВОДСТВЕ
o Конституция Российской Федерации
o Трудовой кодекс Российской Федерации
o Федеральный закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов
в Российской Федерации» № 181-ФЗ
o Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации« № 273-ФЗ
o Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда»……..

25.

ТРУДОВОЙ КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СТАТЬЯ 92. СОКРАЩЕННАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ
СТАТЬЯ 94. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЕЖЕДНЕВНОЙ
РАБОТЫ (СМЕНЫ)
Сокращенная
продолжительность
рабочего времени устанавливается:
• для работников в возрасте до
шестнадцати лет - не более 24 часов в
неделю; для работников в возрасте от
шестнадцати до восемнадцати лет - не
более 35 часов в неделю;
• ДЛЯ
РАБОТНИКОВ,
ЯВЛЯЮЩИХСЯ ИНВАЛИДАМИ I
ИЛИ II ГРУППЫ, - не более 35 часов
в неделю;
• Для работников в возрасте от четырнадцати
до пятнадцати лет - 4 часа, в возрасте от
пятнадцати до шестнадцати лет - 5 часов, в
возрасте от шестнадцати до восемнадцати
лет - 7 часов…………………….;
• ДЛЯ ИНВАЛИДОВ - в соответствии с
медицинским заключением, выданным в
порядке, установленном федеральными
законами
и
иными
нормативными
правовыми актами РФ;

26.

ТЕМ
А
КОНЦЕПЦИИ
ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РГУ
НЕФТИ И ГАЗА (НИУ)
ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ
ОПЫТ

27.

28.

ТЕМ
А
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ
ОПЫТ
КОНЦЕПЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РГУ НЕФТИ И ГАЗА (НИУ) ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА

29.

ТЕМА:
Роль «мягких навыков»
в формировании
инклюзивной
компетентности
современного
специалиста

30.

Soft skills — это многоцелевые навыки, которые важны вне
зависимости от профессии и сферы. Для них характерна
универсальность.
В настоящее время в организациях большое внимание уделяется
пониманию
главных
качеств
руководителя/лидера/рядового
сотрудника, поиску оптимального соотношения между «мягкими» и
«жесткими» качествами («soft» и «hard» skills).
ТЕМА:
Роль «мягких
навыков» в
формировании
инклюзивной
компетентности
современного
специалиста

English Русский Rules