Технологический подход в образовании

1.

Технологический подход в образовании

2.

План
1. Стратегии образования.
2. Образовательная технология: понятие, уровни и аспекты, критерии
отбора технологий.
3. Предметно-ориентированные ОТ.
3.0. Традиционное обучение.
3.1. Технология полного усвоения.
3.2. Технологии дифференциации.
3.3. Технология концентрированного обучения.

3.

Стратегии образования
1. Академическая стратегия. «Я обладаю информацией и готов
поделиться ею с вами».
2. Технологическая стратегия. «Я помогу вам измениться, если вы этого
хотите. Я умею это делать».
3. Антропологическая стратегия. Обучение имеет характер
образовательной поддержки, возрастает значение опыта самообучения/
самообразования.
Какая стратегия образования Вам ближе
1. с позиции обучающегося;
2. с позиции педагога?

4.

2. Образовательная технология (ОТ)
это система, включающая пред ставление:
- об исходных данных и планируемых результатах обучения (предметных,
метапредметных, личностных),
- средства диагностики текущего состояния обученности,
- набор моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели
обучения для кон кретных условий

5.

Аспекты и уровни ОТ
1. Научный аспект.
Результат – алгоритм
осуществления педагогической
деятельности или ее отдельных
составляющих
2. Практический аспект.
Результат – гарантированное
достижение образовательных
целей

6.

Уровни ОТ
1. Уровень педагогического целеполагания и разработки способов
мотивации учения школьников.
2. Уровень отбора и конструирования содержания образования.
3. Уровень разработки организационных форм, методов и средств обучения
и воспитания школьников.
4. Уровень разработки контрольно-измерительных материалов и оценочных
шкал.
5. Уровень разработки способов обучения школьников рефлексии и
самоанализу собственной учебно-познавательной деятельности.

7.

Виды ОТ
.

8.

Критерии отбора технологий
1. Характер и условия предстоящей педагогической деятельности:
• доминирующие цели (обучение, воспитание, развитие);
• планируемые результаты обучения;
• характер содержания образования;
• исходное состояние обученности.
2. Характеристики самой технологии:
опора на личностный опыт учащихся;
вариативность;
получение индивидуального образовательного продукта
...

9.

3. Предметно-ориентированные ОТ
3.0. Традиционное обучение.
3.1. Технология полного усвоения.
Идеи:
1) разброс успеваемости школьников при усвоении ими базового
содержания образования объясняется не их способностью или
не способностью, а неумением педагога организовать процесс обучения в
соответствии с индивидуальными особенностями восприятия и усво ения;
2) способности ученика определяются его темпом учения не при
усредненных, а при оптимально подобранных для данного ребенка
условиях;
3) при правильной организации обучения, особенно при снятии
ограничений во времени, абсолютное большинство школьников в
со стоянии полностью усвоить обязательный учебный материал

10.

Алгоритм
1. Подготовительный этап.
1.1. Общая установка учителя: все дети могут и должны освоить данный
учебный материал полностью.
1.2. Разработка критериев (эталонов) полного усвоения дисциплины, тестов
и проверочных работ.
1.3. Все учебное содержание разбивается на отдельные учебные/
дидактические еди ницы.
1.4. К каждой учебной единице разрабатываются диагностические тесты и
коррекционный дидактический материал.

11.

В помощь учителю:

12.

Организационный этап
Ориентация обучающихся, эталоны оценивания.
Учебный процесс разбивается на блоки, соответствующие
пред варительно выделенным учебным единицам.
Изложение нового материала и его проработка учащимися.
После изучения и проработки данной учебной единицы проводится
про верочная работа (диагностический тест).
После выполнения проверочной работы ученики разделяются на две
группы: достигших и не достигших полного усвоения знаний и умений.
Проведение вспомогательной учебной деятельности.
Вспомогательная работа завершается проверкой (диагности ческим
тестом), после которого возможна дополнительная коррекци онная работа
с теми, кто все еще не достиг требуемого уровня усвоения.
Оценка в виде традиционной отметки.

13.

Примеры уроков в технологии полного усвоения
1. Технология полного усвоения знаний на уроках русского языка в
основной школе https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61328statja-tehnologija-polnogo-usvoenija-znanij-n
2. Урок английского языка по модели полного усвоения знаний по теме
«The place we live in» https://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiy-yazyk/library/2019/09/24/urok-angliyskogo-yazyka-pomodeli
3. Использование таксономии Блума при работе с текстом на уроках
истории. История России, 10 класс. Тема: Общественное движение в
1860-1880 гг. в России. Нигилизм и народническое движение.
https://infourok.ru/rabota-s-tekstom-na-uroke-istorii-s-ispolzovaniemtaksonomii-bluma-1155374.html

14.

3.2. Технология уровневой дифференциации
Дифференцированное обучение - это:
1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с
различными однородными группами учащихся, со бранными вместе по
разным основаниям (способности, интересы), значимых для учебного
процесса (гомогенная группа);
2) форма организации процесса обучения, при которой учитель, работая с
разнородной группой учащихся (гетерогенная группа), пред ставляет им
возможность усваивать учебное содержание в объеме и на уровне,
определяемыми их потребностями и возможностями.
Подход: ученики не могут и не должны изучать все учебные
предметы на одинаково высоком уровне

15.

Дифференцированное обучение по интересам детей (И.Н.
Закатова)
Идея социально-педагогических проб личности.
Культурологические направления:
- Отделение музыкальной культуры.
- Отделение изобразительного искусства.
- Отделение языковой культуры.
- Отделение нравственно-патриотического воспитания.
- Отделение экологической культуры.
- Отделение физической культуры.
- Отделение математической культуры.
- Отделение прикладного творчества.

16.

Система психолого-педагогической диагностики интересов
детей:
- определение области интересов ребенка, поступающего в 1 класс;
- тестирование развития специальных способностей;
- определение интересов и данных для дифференциации при
переходе из НШ в основную;
- профориентационная диагностика при переходе в старшие классы;
- ежегодный анкетный опрос обучающихся, их родителей, классных
руководителей

17.

Авторская школа С. Казарновского «Класс-центр»
Технология образования:
• Общеобразовательная школа, работающая в соответствии с ГОСТ.
• Музыкальная школа, работающая по программам, утвержденным Министерством
культуры РФ для музыкальных школ и авторским программам, разработанным педагогами
«Класс-Центра»;
• Драматическая школа, работающая по адаптированным программам Министерства
культуры РФ для театральных вузов и авторским программам, разработанным педагогами
«Класс-Центра»;
• Интегративная авторская программа «Энциклопедия», помогающая детям понять
взаимосвязь различных областей знаний;
• Театр как система образования.
https://klass-center.ru/avtor/

18.

3.3. Технология концентрированного обучения
Проблемная ситуация: отсутствие у большинства обучающихся системы знаний и умений
по отдельным учебным дисциплинам, отсутствие интереса к изучаемым предметам,
быстрое забывание изу ченного материала.
Концентрированное обучение - это такая форма организации учеб ного процесса, при
которой внимание педагогов и учащихся сосредоточиваются на более глубоком изучении
каждого предмета за счет объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно
изу чаемых дисциплин в течение учебного дня, недели.

19.

Разные модели концентрированного обучения
1. Концентрированное обучение 1 предмета (например, 4 погружения в
предмет на протяжении учебного года).
2. «Укрупнение» учебного дня (2-3 предмета).
3. «Укрупнение» учебной недели (2-3 учебных дисциплины).

20.

Возвращаемся к стратегиям образования
1. Академическая стратегия. «Я обладаю информацией и готов
поделиться ею с вами».
2. Технологическая стратегия. «Я помогу вам измениться, если вы этого
хотите. Я умею это делать».
3. Антропологическая стратегия (образовательной поддержки,
возрастает значение опыта самообучения/ самообразования).
Находите ли Вы элементы указанных стратегий в предметноориентированных технологиях обучения?
В какой из предметно-ориентированных технологий Вам было бы
комфортнее обучаться? Обучать?

21.

Благодарю за внимание
Вы самые лучшие студенты