Методика подготовки и проведения групповых упражнений

1. 7.4. Методика подготовки и проведения групповых упражнений

2.

Групповые упражнения - форма индивидуального практического обучения
по оперативной и тактической подготовке офицеров, прапорщиков и
сержантов-командиров. Они применяются для закрепления изучаемых
теоретических положений военного искусства на фоне конкретной
обстановки, для привития обучаемым умений и навыков по организации
подготовки и ведения боевых действий, всестороннему их обеспечению и
управлению войсками, а также формирования у обучаемых моральнопсихологических и боевых качеств.
Сущность группового упражнения состоит в том, что обучаемые
заблаговременно изучают литературу, исходную обстановку и готовятся к
действиям в роли назначенных должностных лиц, а в ходе занятия обучаемые,
объединенные в одну учебную группу, на фоне учебной обстановки по указанию руководителя занятия самостоятельно последовательно или
одновременно упражняются в выполнении действий (решении задач) в
указанной должности в отведенное время.

3.

• Основным методом
обучения в ходе
группового упражнения
является УПРАЖНЕНИЕ
(тренировка). Обучаемые
под руководством
обучающего упражняются
в принятии и докладе
решений, в подготовке и
докладе предложений по
решению, в постановке
боевых задач, разработке
боевых документов и т.д.,
находясь все в одной
должности.
• На групповых
упражнениях могут
использоваться и другие
методы. Объяснение
применяют при разборе и
обосновании решений,
показ (демонстрация)
применяется обычно при
отработке новых или
слабо усвоенных вопросов
или при проведении
занятия со средствами
имитации и обозначением.
Руководителем групповых упражнений обычно является
командир (начальник) обучаемых. Групповые упражнения
обычно продолжаются от 2 до 6 часов.

4. Подготовка групповых упражнений включает: уяснение задачи и оценку обстановки; выработку решения на подготовку и проведение занятия; разр

Подготовка групповых упражнений включает: уяснение задачи и
оценку обстановки; выработку решения на подготовку и
проведение занятия; разработку плана проведения группового
упражнения и тактического задания; подготовку руководителя и
обучаемых, материального обеспечения и мест проведения
занятия.
• ! Исходными данными для
группового упражнения
являются: тема, учебные
цели, учебные вопросы,
состав обучаемых, время и
продолжительность занятия,
место проведения занятия,
материальное обеспечение.
• Часть исходных данных
обычно определяется
соответствующими планами
и расписаниями занятий, а
также указаниями
командиров и начальников.
• Тема занятия определяет
основное содержание
отрабатываемых вопросов.
Они обычно охватывают
организацию или
управление действиями
войск или же то и другое
вместе взятое и
определяются в соответствии
с задачами оперативной
(боевой) подготовки и
степенью обученности
обучаемых.
• Тема может определять
только действия командира
или органа управления.

5. Учебные цели показывают, для чего проводится данное занятие, что должно быть достигнуто в подготовке обучаемых, чего должен добиться руков

Учебные цели показывают, для чего проводится данное занятие, что
должно быть достигнуто в подготовке обучаемых, чего должен добиться
руководитель. Учебные цели, кроме того, уточняют содержание и
методику проведения занятия. На групповых упражнениях могут ставиться
следующие учебные цели:
а) при изучении новых
вопросов:
• показать (ознакомить, дать
понятие) обучаемым, как надо
организовать или вести работу
определенного должностного
лица в данной обстановке;
• научить организовывать
действия частей
(подразделений и т.д.) и
управлять ими в ходе боевых
действий;
б) при повторных занятиях:
• тренировать (дать практику,
привить или совершенствовать
навыки) обучаемых в
выполнении указанных
действий.
Целью групповых упражнений,
кроме
того,
могут
быть
углубление
и
закрепление
знаний по изучаемой теме или
проверка уровня подготовки
обучаемых.

6.

• Учебными вопросами определяется, что должно быть обязательно
отработано в ходе занятия, чтобы достичь поставленных на занятие целей.
Содержание каждого учебного вопроса группового упражнения должно
отражать конкретную работу обучаемых в определенной должности в
ограниченный по времени и пространству период боевой деятельности.
Однако учебные вопросы могут отражать не весь процесс работы
рассматриваемого должностного лица, а какую-нибудь его составную часть
(уяснение задачи, оценка обстановки, принятие решения и т.д.). Раздельная
отработка целесообразна с менее подготовленными обучаемыми или когда
надо учить принятию принципиально нового решения.
• Количество вопросов на каждом занятии зависит от их содержания, а также от
цели, продолжительности, места, методических особенностей занятия и
уровня подготовки обучаемых. На отработку каждого учебного вопроса
следует выделять такое время, которое обеспечивает полное усвоение
учебного материала. Для отработки учебного вопроса необходимо время на
доведение обстановки до обучаемых, на ее усвоение и оценку, на
заслушивание докладов (распоряжений) нескольких обучаемых или на
оформление документов, на разбор действий обучаемых, который проводится
при подведении частного итога по учебному вопросу руководителем занятия.

7. После определения исходных данных руководитель приступает к разработке учебно-методичес­ких документов, необходимых для проведения заня

После определения исходных данных руководитель приступает к
разработке учебно-методических документов, необходимых для
проведения занятия. Как правило, для проведения группового упражнения разрабатывают:
план проведения группового упражнения;
тактическое задание.
План проведения занятия - основной документ руководителя занятия,
который отображает, в какой обстановке и как руководитель
отрабатывает тему и достигает поставленные учебные цели. План обеспечивает последовательность и целеустремленность проведения
занятия. Разрабатывается план на карте, графически с легендой или
текстуально с приложением карты (схемы) обстановки. Обычно план
включает
исходные данные (тему, учебные цели, учебные вопросы, состав
обучаемых, время проведения занятия, материальное обеспечение);

8.

1.
оперативно-тактический или тактический замысел, в котором
определяются положение и группировка войск каждой стороны к
началу занятия, т.е. исходная обстановка (общая и частная), и замысел действий сторон (общий и частный), включающий: боевые
задачи вышестоящих соединений и частей своих войск, а в
отдельных случаях и войск противника; решение за их командиров;
боевую задачу части, подразделения, в роли командира или
должностных лиц которых действуют обучаемые, а также задачи
соседей, обстановку, создаваемую в ходе занятия для отработки
всех намеченных учебных вопросов с указанием положения сторон
к началу отработки каждого вопроса;
2. порядок проведения занятия, содержащий для каждого учебного
вопроса расчет времени, вводные, порядок действий руководителя
и обучаемых, а также перечень вопросов разбора действий
обучаемых в ходе занятия.
• Форма и объем плана зависят прежде всего от опытности и знаний
руководителя занятий. При этом следует иметь в виду, что
тактическая обстановка на занятие разрабатывается в оперативном
времени.

9.

• Под оперативным временем понимается условное время, которое
применяется для розыгрыша боевых действий, т.е. для создания
обстановки в масштабе реального хода боевых действий.
• Оперативное время имеет большое значение для реальности
оперативно-тактического замысла и создания представления о
реальных временных показателях боевых действий, для выработки у
обучаемых навыков в выполнении своевременных действий.
• Особенностью группового упражнения является то, что оперативное
время после его объявления не изменяется. Оно «стоит» до
объявления нового или до вывода из оперативного времени.
Переход от одного эпизода занятия к другому обычно производится
с помощью оперативных скачков.
• Оперативный скачок представляет собой методический прием,
позволяющий ввести обучаемых в новую обстановку, перенесенную
во времени и пространстве. Оперативный скачок, как правило,
сопровождается скачком в оперативном времени, т.е.
фиксированным изменением оперативного времени. Оперативное
время очередного эпизода должно определяться с учетом
возможностей войск и характера предшествующих действий сторон.
• Все данные замысла должны быть отражены на карте.

10.

• Порядок проведения занятия разрабатывается по каждому учебному
вопросу. В нем определяется наименование учебного вопроса,
астрономическое время на его отработку, содержание и порядок
доведения обстановки и задач до обучаемых, порядок отработки
учебного вопроса - в какой роли и что делают обучаемые, сколько
человек заслушать при отработке данного вопроса, в какой роли
действует руководитель занятия, на какие вопросы обратить внимание
в частном и общем разборе. В порядке проведения занятия могут
содержаться и справочные данные (вопросы теории, варианты
решений и т.д.). Обстановка в ходе занятия, как правило, доводится в
виде вводной.
• Вводной называются данные о тактической обстановке и о боевых
задачах на определенное оперативное время, сообщаемые обучаемым
в ходе занятия для отработки учебного вопроса.
• Вводные могут оформляться текстуально или на карте (схеме) с
необходимыми пояснениями.
• Каждая вводная на групповом упражнении должна содержать:
оперативное время; данные обстановки для отработки учебного
вопроса или его части; должность, местонахождение, а в отдельных
случаях и характер действий того должностного лица, обязанности
которого должны будут исполнять обучаемые; исполняемые
должности обучаемыми и руководителем.

11.

• В ходе занятия вводные
могут доводиться устно, с
помощью средств связи,
обозначения, имитации и
иногда письменно
(текстуально или схемой).
• Порядок доведения
вводных определяется
руководителем в плане
занятия.
• Важным элементом
разработки порядка
отработки учебного
вопроса является
определение времени,
выделяемого обучаемым
для самостоятельной
работы. Лучшим способом
является определение его
в самой вводной, где
могут быть даны прямые
указания о сроке
выполнения действий.

12.

• В целом порядок проведения группового упражнения
включает вводную часть (прием рапорта, проверка наличия
и готовности обучаемых к занятию, объявление темы
занятия и раскрытие ее актуальности с постановкой задачи
обучаемым и доведением структуры занятия и его целей,
проверка теоретической подготовки обучаемых и
фактического исполнения задания, вывод о готовности к
работе обучаемых), отработку учебных вопросов с
сочетанием работы обучаемых и руководителя в
«оперативном времени» и «вне оперативного времени»,
общий разбор группового упражнения (общая
характеристика содержания темы и отработанных учебных
вопросов, возможные варианты решения этих вопросов,
ответы на вопросы, оценка работы обучаемых на занятии и
задания по устранению недостатков), задание и порядок
подготовки к следующему занятию.

13.

• При разработке плана проведения группового упражнения
целесообразно соблюдать определенный порядок отработки
учебного вопроса: объявление руководителем учебного
вопроса; разбор теоретических положений по содержанию и
методике работы по учебному вопросу опросом обучаемых или
пояснением руководителя; ввод обучаемых в обстановку
опросом по обстановке на определенное оперативное время
или сообщением данных обстановки вне оперативного
времени; ввод обучаемых в частную обстановку;
самостоятельная работа обучаемых; заслушивание; частный
итог работы с краткой характеристикой существа учебного
вопроса, приведением варианта наиболее целесообразного
ответа (решения и т.п.) и ответы на вопросы обучаемых.
• Разработанный план проведения занятия подписывается
руководителем занятия и утверждается начальником.

14.

• Тактическое задание предназначается для ввода обучаемых в
исходную обстановку и заблаговременной подготовки их к
занятию.
• Тактическое задание обычно оформляется в виде письменного
документа с приложением карты (схемы) или на карте с
пояснительной запиской. Оно включает в себя: общую исходную
обстановку (можно обозначить как раздел I), частную исходную
обстановку (раздел II), справочные данные (раздел III), указания
по подготовке к занятию (раздел IV).

15.

• Общая обстановка дает обучаемым общее представление о характере
действия сторон. В ней излагаются данные о противнике, положении и
действиях своих войск, обычно не менее чем на одну ступень выше звена, в
котором будут действовать обучаемые, а также о воздушной,
радиационной, химической обстановке.
• Частная обстановка конкретизирует общую. В ней в определенное
оперативное время указываются необходимые сведения о противнике,
подробные данные о положении и действиях своих войск, в роли
должностных лиц которых действуют обучаемые, их боевая задача,
положение и задачи соседей и другие необходимые сведения.
• Справочные данные включают только те сведения, которые требуются для
отработки поставленных учебных вопросов. В этот раздел целесообразно
включать только те сведения, которые неизвестны обучаемым или которые
они не могут добыть.
• В указаниях по подготовке к занятию должно быть четко определено, что
обучаемые должны изучить, в какой роли, что исполнить до начала
занятия.
• Тактическое задание разрабатывается, как правило, только для подготовки
обучаемых к первому занятию; к последующим занятиям обучаемые готовятся
по указанию руководителя или на основе дополнительных заданий,
разрабатываемых по схеме тактического задания.

16. Подготовка руководителя занятия и обучаемых к занятию является важным условием его каче­ственного проведения.

Подготовка руководителя занятия и обучаемых к занятию является
важным условием его качественного проведения.
• Подготовка руководителя группового
упражнения складывается из теоретической
и практической подготовки, начинается
заблаговременно и проходит вплоть до
занятия. Он должен изучить теоретические
вопросы, раскрывающие требования
современной военной науки, уставов,
наставлений по данной теме группового
упражнения, провести анализ и обобщить
опыт подразделения (части, соединения).
Практическая подготовка руководителя
складывается из тренировки в выполнении
приемов и способов, которые он хочет
отработать с обучаемыми в ходе занятия.
• Подготовка к занятию обучаемых сводится к
самостоятельному изучению указанных
руководств и пособий, к подготовке карт и
нанесению на них исходной обстановки, к
изучению задания и практическому его
выполнению.

17. Проведение групповых упражнений включает вводную, основную и заключительную части занятия.

• Во вводной части проверяется готовность обучаемых к занятию,
объявляется тема и целевая установка. Учебные вопросы доводят до
обучаемых в начале занятия или в конце занятия в ходе разбора,
если не следует преждевременно раскрывать порядок последующих
действий
• Затем проводится проверка подготовленности обучаемых к занятию.
Руководитель занятия проверяет полноту и правильность нанесения
обстановки и решений на карту, содержание необходимых записей,
расчетов, знание организации вооружения, возможностей своих войск
и войск противника, теоретических положений по изучаемой теме,
наличие необходимого материального обеспечения. Для проверки
знаний теоретических положений руководитель заранее намечает 2-3
контрольных вопроса в соответствии с содержанием данного занятия.

18.

• Проверка
подготовленности к
занятию должна
проводиться быстро (5-15
минут) и не обязательно
по всем намеченным
вопросам. Проверку
можно проводить с
использованием
технических средств
обучения или краткого
письменного
(графического)
изложения.

19.

• Порядок отработки учебных вопросов определяется многими факторами
и прежде всего учебными целями, содержанием учебного вопроса,
временем, отведенным на его отработку, уровнем подготовки обучаемых,
местом проведения занятия и его материальным обеспечением. При
отработке учебных вопросов руководитель действует в роли начальника,
а обучаемые - в роли подчиненного. Отработку каждого учебного вопроса
обычно начинают с объявления необходимой обстановки, определения
должностных лиц, в чьей роли должны действовать обучаемые. Для этого
руководитель прежде всего объявляет оперативное время, сообщает
нужные данные обстановки, называет должностное лицо, место его
действия и, если необходимо, то и что оно намерено делать,
устанавливает время на работу.
• Например: «Оперативное время 8.30 30.7. Взвод, преследуя
отходящего противника, при подходе к роще «Темная» остановлен
сильным пулеметным огнем со стороны хутора Дубки. Командир
взвода оценивает обстановку у моста через р. Голубая и принимает
решение на выполнение боевой задачи. Все в должности командира
взвода, я в должности командира роты. Время на работу 10 минут.
К работе приступить».

20.

• При проведении группового упражнения вводные чаще всего даются
руководителем занятия устно. Но можно доводить заранее
подготовленными письменными или графическими документами, а
также средствами обозначения и имитации. При объявлении вводной
руководитель должен учитывать возможности обучаемых нанести
обстановку на карту или зафиксировать ее другим способом. После
объявления вводной руководитель дает всей группе некоторое время
(если нужно) для самостоятельной работы (подготовки), а затем
последовательно ставит двух-трех офицеров в роль указанного во
вводной должностного лица и приказывает приступить к действиям
(работе). Например: «Командир взвода л-т Петров, доложить
решение».

21. В зависимости от содержания учебных вопросов занятие может начинаться с уяснения задачи, оценки обстановки, докладов самостоятельно прин

В зависимости от содержания учебных вопросов занятие может
начинаться с уяснения задачи, оценки обстановки, докладов
самостоятельно принятых решений, отдачи распоряжений и т.д. или же
с ввода обучаемых в определенную тактическую обстановку.
• В ходе занятий руководителю очень важно правильно и своевременно
реагировать на работу обучаемых. При заслушивании обучаемых следует
воздерживаться от замечаний по содержанию доклада. Неточные
формулировки нужно замечать и указывать на них по окончании доклада;
замечания, относящиеся к искажению терминологии, названий населенных
пунктов, к неправильному произношению отдельных слов, необходимо делать
сразу. Если в ходе доклада видно, что обучаемый не готов к нему,
докладывает путано и не по существу, то уместно его прервать, указать на слабую подготовку к занятию и заслушать другого обучаемого.
• Одним из сложных элементов работы руководителя является обучение
принятию целесообразных решений и их оценка. В ходе занятия не следует
навязывать обучаемым свои решения. Если решение, принятое большинством
обучаемых, отличается от решения, намеченного руководителем, и в своей
основе целесообразно, то необходимо внести поправки в план занятия и
продолжать занятие в соответствии с решением обучаемых. Когда решение
обучаемых явно не соответствует сложившейся обстановке, противоречит
требованиям уставов и не обеспечивает достижения учебных рей занятия,
руководитель должен выяснить, как обучаемые оценивают обстановку, чем
обосновывают свои решения. Для этого целесообразно задать вопросы и при
необходимости сообщить дополнительные данные, которые позволят
обучаемым более правильно оценить обстановку и прийти к целесообразному
решению.

22.

• При заслушивании в ходе занятия докладов нескольких обучаемых часто
выявляются различные решения или мнения, из-за чего может появиться
необходимость в их глубоком обсуждении. Такое обсуждение повышает
интерес обучаемых и способствует сознательному усвоению изучаемых вопросов. Поэтому при наличии времени целесообразно разобрать спорный
вопрос, но делать это вне оперативного времени, ограничивая выступления
по времени. Не исключено, что и при добросовестной подготовке обучаемые
не смогут четко и ясно доложить или обосновать свои решения. В таком
случае руководитель обязан выступить в роли того лица, в какой должности
действуют обучаемые, и представить свой вариант доклада решения и его
обоснование.
• В конце отработки каждого учебного вопроса вне оперативного времени
подводится итог, т.е. производится частный разбор. В нем руководитель
оценивает работу обучаемых, указывает положительные и отрицательные
стороны их действий и что надо сделать, чтобы устранить выявленные
недостатки.
• В конце отработки каждого учебного вопроса вне оперативного времени
подводится итог, т.е. производится частный разбор. В нем руководитель
оценивает работу обучаемых, указывает положительные и отрицательные
стороны их действий и что надо сделать, чтобы устранить выявленные
недостатки.
• При необходимости руководитель отвечает на возникшие вопросы.

23.

• Обстановка в ходе занятий для отработки последующая
учебных вопросов наращивается на основе целесообразных
решений, принятых обучаемыми. Создав обстановку для
отработки нового учебного вопроса, надо дать обучаемым
время (если это необходимо) для ее оценки и принятия решения, а затем приступить к упражнению описанным ранее
порядком.
• Подготовка к разбору начинается в период подготовки занятия
и продолжается в ходе его проведения. В разборе обычно
последовательно излагается тема, учебные цели и учебные
вопросы занятия, содержание тактического замысла занятия.
Затем кратко анализируются наиболее характерные решения
и действия обучаемых со ссылками на теоретические
положения и требования руководящих документов. В
заключение разбора обязательно указывается: степень
усвоения данной темы «достижения целей, оценка работы
обучаемых, выполняемых нормативов, вопросы для
доработки, порядок подготовки к следующему занятию.