Использование метода моделирования в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

1.

Проект
Использование метода моделирования в
формировании элементарных
математических представлений у детей
дошкольного возраста
МДОУ «Детский сад №66»,
воспитатель Тарасова Марина Касемовна

2.

Паспорт проекта.
Вид проекта: познавательно-игровой.
Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2021–
май 2022 г)
Участники проекта: дети 5-6 лет, родители,
воспитатели.

3.

Актуальность
В век бурного технического развития необходимо не только
обладать знаниями, но и логически мыслить, а также
оперировать математическими знаниями, объектами.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей
стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии - длительный и
сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует
не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных
знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений
действительности, которые закреплены в словах.
Следует помнить, что бы научить детей дошкольного возраста любить
математику, поддерживать у них интерес к интеллектуальной деятельности,
побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом
подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и
вариативность развивающих игр с математическим содержанием.

4.

Цель проекта
Развитие математических способностей, логикоматематического мышления.
Задачи
Познакомить с признаками объектов (формой, цветом,
размером )
Развивать мыслительных умений: сравнивать,
анализировать, классифицировать, обобщать,
абстрагировать, кодировать и декодировать
информацию
Развить пространственное воображение, творческие
способности, фантазию, навыки конструирования,
моделирования
Усвоения элементарных навыков алгоритмической
культуры мышления

5.

Предполагаемые результаты
использование в работе информационно - коммуникационных
технологий, в виде игровых заданий;
создание в группе математического уголка;
применение детьми математических знаний и умений в самостоятельной
деятельности, проявлений творческой инициативы;
развитие у детей интереса к математике, стремления к преодолению
трудностей;
осознание родителями важности формирования элементарных
математических представлений у детей с помощью занимательного
материала, расширение знаний родителей о занимательном материале.
Использование дидактических игр способствует развитию логического
мышления у дошкольников, испытывающих трудности в обучении.
Усвоение знаний в школе для этих детей будет не механическим, а
осмысленным.

6.

Составление проекта поэтапного плана работы, анализ.
Создание условий для организации и проведения проекта.
Подбор учебно-методической литературы по выбранной тематике
проекта.
Подбор необходимого оборудования и пособий для практического
обогащения проекта, целенаправленности, систематизации
воспитательно–образовательного процесса математической
направленности (картинки, дидактические игры, подвижные игры,
иллюстрации):
игры математического содержания: «Блоки Дьенеша», «Кубики», «Живые
цифры», «Кубики Кюизенера», «Волшебные палочки», «Геоконт»,
«Томик», «Запоминайка» и др.;
-подборка стихов о числах, геометрических фигурах, подборка
фольклорного материала: загадки, пословицы, скороговорки
математического содержания, хороводные игры, музыкальные,
пальчиковые игры.

7.

Д/и «Игра с кругами»
Д/и «Только одно свойство»
Д/и «Правильный счет»
Д/и «Выложи орнамент»
Д/и «Когда это бывает»
П/и «Путешествие»
Д/и «Укрась салфетку»
Д/и «Когда это бывает?»
Д/и «Какое число рядом»
Работа в тетрадях «Солнечные ступеньки», «Думаем,
рисуем», «Учимся находить по схеме».

8.

Работа с родителями
Беседы и консультации на темы:
«Как привить интерес к математике?»
«Как организовать игры детей дома с использованием
занимательного математического материала».
Консультация «Математика вокруг нас».
Консультация «Формирование элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста посредством
дидактического материала».
Консультация «Логические игры для детей дошкольного
возраста»

9.

Воспитатель должен уметь подавать материал
воспитанникам, чтобы вызвать в них заинтересованность и
познавательную активность. Особое внимание следует
уделить эмоциональному комфорту ребёнка в процессе
познавательной деятельности. Положительное подкрепление
успехов и достижений детей, эмоциональное невербальное
общение взрослого с детьми – таков фон, на котором должно
строиться обучение дошкольников.
Моделирование игровой ситуации с целью постановки
проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое
мышление и творческого характера, вопросы к детям,
использование дидактических пособий, наглядного
материала, физкультминутки, технических средств.

10.

11.

Работа над проектом проходит в несколько этапов. На подготовительном этапе был
составлен план реализации основного этапа проекта, подобраны методическая и
художественная литература, иллюстративный материал, Были изготовлены развивающие
игры математического содержания.
К подготовке реализации проекта были привлечены родители: на родительском
собрании с ними было проведено знакомство с блоками Дьенеша, предлагалось
выполнить задания-свойства предметов. Также родители оказали помощь в изготовлении
пособий : карточек с цифрами, символами, «паспортов» блоков Дьенеша .
На основном этапе реализации проекта многие занятия связаны с темой проекта. В
планирование включают рассказы и сказки с математическим содержанием :
- «Три медведя», «Два медвежонка», «Двенадцать месяцев» С. Маршака, «Цветик –
семицветик » В. Катаева; рассказ К. Ушинского «Четыре желания»;
- заучивали стихи про цифры, считалки, математические загадки.
В индивидуальной и групповой работе по конструированию с помощью
геометрических фигур выкладываем по схеме, делаем «волшебные» цифры из
конструктора «Томик». Также дети работают со счетными палочками: собирают фигуры
по образцу и по замыслу. Ребятам очень нравится рисовать геометрические фигуры на
манке. В комплексе утренней гимнастики использовали: куб, цилиндр.
На занятиях по математике и во время свободной деятельности дети работают с
математическими прописями – раскрасками, делают постройки из конструктора, мозаики,
блоков Дьеныша

12.

Отгадываем загадки:
Кубик в краску окуни,
Приложи и подними.
Вася десять раз так сделал –
Отпечатались они. (Квадраты)
Два квадрата-близнеца –
Половинки их отца.
Сторонами приложи,
Имя их отца скажи.
(Прямоугольник)
Злая рыба хвост-лопата
Откусила полквадрата –
Целый угол, верь не верь!
Кто ж он, бедненький, теперь?
( Треугольник)
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины.
( Круг)

13.

Разучиваем скороговорки:
Я бродил один у горки, собирал скороговорки.
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в
уголке.
Три сороки, три трещотки потеряли по три
щетки: три - сегодня, три - вчера, три - еще
позавчера.
Во дворе четыре Сашки на траве играли в
шашки.
Опять пять ребят нашли у пенька пять опят.
Познакомили детей с символами свойств- важной
ступенькой в освоении всей знаковой культуры,
грамоты математических символов,
программирования и т. д. На карточках условно
обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер,
толщина). Всего 11 карточек. И 11 карточек с
отрицанием свойств, например: не красный. Карточки
с символами свойств могут использоваться не только
как дополнение к блокам Дьенеша и логическим
фигурами, но и как самостоятельный материал для
игр, наподобие известных во всем мире «мемори».

14.

Заключение
Проект предлагает систему работы с детьми, с педагогами и
родителями по внедрению в образовательный процесс моделирования
игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания
мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого
характера, использование дидактических пособий, наглядного
материала, физкультминутки, технических средств.
Формирование математических представлений и элементов
логического мышления требует постоянной, планомерной и
системной работы, как в совместной деятельности взрослого и
ребёнка, так и в самостоятельной деятельности. Развивающие игры
математической направленности способствуют успешному обучению
основам математики, формированию математического мышления,
стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию
настойчивости, воли, усидчивости, целеустремленности. Работы
известных представителей дошкольной педагогики, использование
современной научной литературы помогут осуществить данный
проект.

15.

Результаты проекта представим в виде презентации
«Изучение свойств фигур и использование предметных моделей (блоков
Дьенеша, символистических моделей (карточек-символов)».Кубики
Кюизенера.
Фотовыставка «Как мы изучаем математику»
Рамки и вкладыши Монтессори», «Сложи квадрат», «Танграм», «Пифагор»
Математический центр.
Картотека дидактических игр; моделей.
Более подробно о работе над проектом расскажем
при следующей встрече ! Спасибо за внимание!

16.

http://www.annushkin-sunduchok.ru/математика-это-интересно/
Шорыгина Т.А, «Беседы о пространстве и времени». Методические
рекомендации. ТЦ «Сфера» 2009
Козлова В.А, «Математика для дошкольников». Книга для детей и
воспитателей. Москва «Школа-Пресс», 1999г1.
Репина Г. А. «Математическое моделирование на плоскости».
Михайлова З. А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников».
Смоленцева Л. А. ,Суворова О. В. «Математика в проблемных ситуациях».
Столяр А. А. «Давайте поиграем».
Лебеденко Е. Н. «Формирование представлений о времени у дошкольников»
Коротковских Л. А. Планы–конспекты занятий по развитию математических
представлений у дошкольников».