Педагогика - наука о воспитании человека

1.

ПЕДАГОГИКА НАУКА О
ВОСПИТАНИИ
ЧЕЛОВЕКА

2.

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКА
Наука,
изучающая
старшим
младшими
поколением
закономерности
и
поколениями
активного
социального
необходимого для жизни и труда
передачи
усвоения
опыта,

3.

Основные понятия педагогики
Развитие человека
Воспитание
Образование
Обучение

4.

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
• процесс становления его личности под
влиянием внешних и внутренних,
управляемых
и
неуправляемых
социальных и природных факторов.

5.

ВОСПИТАНИЕ
•В
широком
смысле
представляет
собой
целенаправленный
процесс
формирования
интеллекта, физических и духовных сил личности,
подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой
деятельности.

6.

ОБРАЗОВАНИЕ
• Процесс
и
результат
усвоения
определенной
системы
знаний
и
обеспечение
на
этой
основе
соответствующего
уровня
развития
личности.

7.

ОБУЧЕНИЕ
• Целенаправленный
процесс
двусторонней деятельности педагога и
учащихся по передаче и усвоению
знаний

8.

Жан-Жак Руссо (1712–1778)
Разработал
своеобразную
возрастную периодизацию и
считал, что при воспитании
детей необходимо учитывать
их возрастные особенности.
Он пропагандировал тесную
связь обучения с жизнью и
природой.

9.

Иоганн Генрихович Песталоцци
(1746–1827)
Целью
воспитания
И.-Г.
Песталоцци
считал
саморазвитие природных сил, способностей человека,
постоянное его совершенствование, формирование
нравственного облика. Большую роль в нравственном
воспитании он отводил семье, особенно влиянию
матери. Им была создана «теория элементарного
образования», согласно которой главными элементами
знания
являются
форма,
число
и
слово.
Педагогическая деятельность И.-Г. Песталоцци
способствовала развитию народных школ.

10.

ЗАДАНИЕ 1
Произнесите каждую фразу, придавая ей при помощи
интонации сначала прямой, а потом противоположный смысл.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Спасибо, мне было приятно ваше внимание.
Мне это очень нравится.
Спасибо за комплимент.
Спасибо за работу.
Очень вам признателен.
Я в восторге.
Приятно было с вами поговорить.
С удовольствием
Рад вас видеть.

11.

Ян Амос Коменский (1592-1670)
Коменский подверг резкой критике средневековую школу
ней учили «смотреть чужими глазами», «думать чужим
превращало школу в «пугало для мальчиков и место
дарований». Он требовал, чтобы школа была местом
счастья».
за то, что в
умом», что
пыток для
«радости и
Здание должно быть светлым с площадкой для игр, классы — чистыми,
красивыми. Следует дружески относиться к детям; «голос учителя
должен сам проникать в души учащихся, наподобие самого нежного
масла».

12.

Ян Амос Коменский(1592-1670)
«золотое правило наглядности»
согласно
которому
всё
должно
восприниматься
соответствующим органом чувства «…всё должно быть
представлено внешним чувствам, насколько это возможно,
именно: видимое – зрению, слышимое – слуху, обоняемое –
обонянию, вкушаемое – вкусу, осязаемое – осязанию, если же
что-нибудь может быть одновременно воспринято несколькими
чувствами, то и представлять этот предмет одновременно
нескольким чувствам».

13.

Ян Амос Коменский(1592-1670)
Он предложил проводить обучение в классах с постоянным
составом учащихся, начинать занятия в определенное время года
(1 сентября), делить материал на уроки, строить каждый урок
методически продуманно и целесообразно.
По-новому Коменский подошёл и к вопросу школьной дисциплины,
указав, что основным средством её воспитания является не палка, а
правильная постановка занятий и пример учителя. Он называл школу
«мастерской гуманности» и указывал, что учитель добьётся успеха
лишь тогда, когда будет «сгорать нетерпением рассеять мрак
умственный» и обращаться с детьми как отец.

14.

Константин Дмитриевич Ушинский
(1824–1870)
По его мнению, первое место в формировании
человека должен занимать родной язык, знать
который надо в совершенстве как историю своей
родины. Не менее важным принципом
педагогической системы Ушинского является
принцип воспитания в труде. Трудолюбие он
считал основой счастья человека и требовал,
чтобы учение, как и всякий труд, было не игрой
и
забавой,
а
серьезным
занятием.

15.

Константин Дмитриевич Ушинский
(1824–1870)
В области содержания образования К. Д. Ушинский настаивал на том,
чтобы оставить в учебниках только то, что действительно полезно
для человека
Он считал необходимым ставить детей в активную позицию,
включая их в разнообразные формы педагогически целесообразной
деятельности
К. Д. Ушинский высоко ценил роль учителя в процессе воспитания,
уверяя, что именно от педагогического мастерства наставника
зависит воспитательный эффект. В связи с этим он требовал, чтобы
каждый учитель относился к своей профессии с любовью.
Также К.Д. Ушинский писал детские рассказы и сказки,
например: «Четыре жедания». «Как рубашка в поле выросла» и
др.

16.

ЗАДАНИЕ 2
В устном выступлении очень важна интонация: монотонная речь очень
плохо воспринимается слушателями, тогда как умение оратора
грамотно использовать интонацию позволяет сделать выступление
интересным.
Произнесите фразы с разными интонациями.

17.

Василий Александрович Сухомлинского
(1918–1970)
Исследовал моральные проблемы молодежи. Им
написано более 30 книг и 300 статей. Особенно широко
известны его книги «Руководство учебно-воспитательной
работой в школе», «Верьте в человека», «Павлышская
средняя школа» (директором которой он был), «Сердце
отдаю детям». Книги В. А. Сухомлинского отличаются
большой любовью к детям, глубиной и актуальностью.
Многие его дидактические советы, меткие наблюдения
сохраняют свое значение при осмыслении современных
путей развития педагогической мысли.

18.

Блонский Павел Петрович
1884 - 1941
Возрастная периодизация сводится им в основном к
биологическим признакам (развитие зубов, эндокринных
желез, состав крови и т.п.). Все разнообразные особенности
поведения
ребенка,
образующие
«возрастной
симптомокомплекс», объяснялись увеличением количества
материи
(ростом
массы
организма).
Но впоследствии Блонский заявлял, что «характеристика
каждой возрастной стадии должна быть комплексной: не
какой-нибудь один признак, а своеобразная связь признаков
характеризует тот или иной признак».

19.

Шацкий Станислав Теофилович
1878 - 1934
Большой вклад внес Шацкий и в
строительство новой, советской трудовой
школы. В работе с детьми он ставил своей
задачей
организовать
трудовое
воспитание и детское самоуправление,
стремился всемерно учитывать детские
интересы, которые в старой школе не
только не поощрялись, но и подавлялись.

20.

Выготский Лев Семенович
1896 - 1834
Выготский
экспериментально
доказывал, что мышление человека
формируется
и
развивается
исключительно
в
речевой
деятельности. При этом язык и речь
также являются средствами стимуляции
мыслительно
активности.

21.

ЗАДАНИЕ 3
Публичное выступление очень выигрывает, если
оратор использует невербальные средства: жесты,
мимику,
передвижения.
Важно,
чтобы
используемые вами невербальные средства были
уместными.

22.

Макаренко Антон Семёнович
1888 - 1939
Особый вклад внёс в исправительно-трудовую педагогику
— педагогический опыт позволил в короткий период
наладить практическую работу трудовых колоний НКВД в
масштабах Украины.
Развивал теорию семейного воспитания, был зачинателем
массовой
пропаганды
педагогически
обоснованных
принципов воспитания в семье. Утверждал, что воспитать
ребёнка правильно и нормально гораздо легче, чем
перевоспитать его.

23.

Шалва Александрович Амонашвили
1931
Разработчик оригинальной концепции гуманной
педагогики
Основные установки
Законы учителя: любить ребёнка, понимать
ребёнка, восполняться оптимизмом к ребёнку.
Принципы: очеловечивания среды вокруг
ребёнка,
уважение
личности
ребёнка,
терпение в процессе становления ребёнка.

24.

Шалва Александрович Амонашвили
1931
Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические
способности, в собственное, возможно неизвестное родителям и
окружающим предназначение ребёнка, в силу гуманного подхода к
ребёнку.
Опоры в ребёнке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Личностные качества учителя: доброта, откровенность и
искренность, преданность.
Ш. А. Амонашвили выдвигает следующую установку в воспитании:
принятие любого ученика таким, каков он есть: «мы должны быть
людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть».
«Понимать детей — значит стать на их позиции».

25.

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
Эдисон, Томас Алва
Однажды один маленький мальчик вернулся домой из школы и
передал матери письмо от учителя. Ни с того ни с сего мама
вдруг начала плакать, а затем зачитала сыну письмо вслух:
«Ваш сын — гений. Эта школа слишком мала и здесь нет
учителей, способных его чему-то научить. Пожалуйста, учите
его сами». Много лет после смерти матери он пересматривал
старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он
открыл его и прочитал: «Ваш сын — умственно отсталый. Мы
не можем больше учить его в школе вместе со всеми. Поэтому
рекомендуем вам учить его самостоятельно дома».

26.

ЭССЕ
ПОРТРЕТ
СОВРЕМЕННОГО
ПЕДАГОГА