Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль

1. ФГБОУ ВПО «Курский государственный университет» Кафедра педагогики ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

доктор педагогических наук,
профессор кафедры педагогики
Башманова Елена Леонидовна

2. Тема. Педагогика как сфера деятельности и научная отрасль

1. Цель и задачи курса. Значение знаний по ПФК
для спортивного педагога.
2. Педагогика как сфера человеческой
деятельности. Житейская
(непрофессиональная) и профессиональная
педагогика.
3. Педагогика как наука. Методы педагогической
науки и практики.
4. Педагогика как искусство. Творческий
характер педагогической деятельности.
Выдающиеся педагоги.

3. Литература:

Ямалетдинова Г.А.
Педагогика физической
культуры и спорта : курс
лекций. Екатеринбург :
Изд-во Урал. ун-та, 2014.
244 с.
Интернет
http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/2900
8/1/978-5-7996-1183-5_2014.pdf

4. Литература:

Педагогика физической
культуры: учебник / под
общ. ред. В.И.
Криличесвкого, А.Г.
Семенова, С.Н.
Бекасовой. М.: КНОРУС,
2012. 320 с.
Кафедра (отсканирован)

5. Вопрос 1. Цель и задачи курса. Значение знаний по ПФК для спортивного педагога

• ФГОС ВПО Направление подготовки 050100
«Педагогическое образование» (квалификация –
магистр)
• Цель освоения курса – развитие компетенций
в области педагогики, необходимых для
реализации профессиональной деятельности
магистра
• Компетенция – это готовность применять на
практике знания и умения и способность
успешно решать профессиональные задачи
• Компетенции магистра в области
педагогической деятельности и задачи
курса

6. Значение знаний по ПФК:

• сформировать необходимые профессиональные
компетенции
• сформировать объективные, научно
обоснованные знания об обучении и воспитании
в сфере ПФК
• сформировать знания и умения в сфере
управления человеческими ресурсами,
необходимые руководителю (тренеру)
• сформировать знания и умения
самообразования и самовоспитания
• развить умение разбираться в межличностных
отношениях и адаптироваться в трудовых
коллективах

7. Вопрос 2. Педагогика как сфера человеческой деятельности. Житейская и профессиональная педагогика

• Педагогика как сфера деятельности зародилась
вместе с первыми людьми ≈ 40 тыс. лет до н.э.
• Первыми педагогами были родители и другие
взрослые
• Первые школы появились в 3-2 тыс. до н.э. в очагах
цивилизации на Древнем Востоке
• Слово «педагогика» появилось в Древней Греции в
V в. до н.э. от «пайдагогос» – детовождение
• Первые профессиональные педагоги – в Древнем
Риме в I в н.э. под руководством ритора (учителя
красноречия) Квинтилиана
• Первый университет (от лат. община, корпорация)
появился в г. Салерно (Италия) в IX в.

8. Школы в Древнем Вавилоне и Древней Греции

9. Марк Фабий Квинтилиан (42–118 гг. н.э.)

10. Средневековые школы (церковная и городская)

11. Парижский университет. Обучение в университетах

12. Сравнение житейской и профессиональной педагогики

Житейская
педагогика
• Реализуется людьми, не
имеющими специальной
подготовки (родители,
бабушки, родственники,
няни, соседи)
• Реализуется во дворе, семье,
социуме
• Основана на обыденных
представлениях о
воспитании, житейском
опыте, нередко содержит
ошибки
Профессиональная
педагогика
• Реализуется педагогамипрофессионалами,
имеющими специальное
образование
• Реализуется в специально
созданных для этого
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
учреждениях (д/садах,
школах, университетах и др.)
• Основана на научных фактах
и закономерностях,
осуществляется в
соответствии с
государственными
требованиями

13. Вопрос 3. Педагогика как наука. Методы педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками

• Педагогика – это наука об обучении и
воспитании детей и взрослых
• Основатель педагогической науки – чешский
педагог Ян Амос Коменский. В первой трети
XVII века написал книгу «Великая
дидактика»
• Основоположник отечественной
педагогической науки – Константин
Дмитриевич Ушинский, автор труда
«Человек как предмет воспитания»

14. Коменский Ян Амос (1592–1670)

Великая дидактика
(титульный лист)

15. Ушинский К.Д. (1824–1870)

Человек как
предмет воспитания

16. Объект, предмет и основные понятия педагогики

• Объект педагогики – педагогическая
действительность
• Предмет педагогики – педагогический
процесс
• Основные понятия педагогической науки:
образование, обучение, воспитание

17. Задачи и функции педагогики

• изучать педагогический опыт (аналитическая)
• вскрывать закономерности обучения и
воспитания (диагностическая)
• разрабатывать новые методы и средства
обучения и воспитания (проективная)
• внедрять данные методы и средства в
педагогический процесс (преобразовательная)
• прогнозировать развитие образования на
ближайшее и отдаленное будущее
(прогностическая)

18. Структура педагогики как научной отрасли

• Фундаментальные науки – общая педагогика,
история образования, теория обучения (дидактика),
теория воспитания, управление образовательными
системами
• Методические науки – методики преподавания
различных предметов, методика воспитания
• Специальные науки – олигофренопедагогика,
тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия,
коррекционная педагогика
• Отраслевые науки – ПФК, медицинская, семейная,
социальная, инженерная педагогика и т.д.

19. Методология педагогики

• Методология – это учение о принципах и
способах организации деятельности
• Метод – это способ действия
• Различают методы исследования
педагогических явлений (это научные
методы) и методы реализации
педагогического процесса (это практические
методы)

20. Методы педагогической науки

• Теоретические
• Эмпирические (от лат. эмпирио – опыт)
Методы педагогической практики
• Методы обучения
• Методы воспитания

21. Вопрос 4. Педагогика как искусство. Творческий характер педагогической деятельности. Выдающиеся педагоги

• Сложная структура педагогической деятельности
– включает аналитическую, диагностическую,
проективную, организаторскую,
коммуникативную деятельность
• Носит творческий характер, т.к.
нерегламентирована и требует высокого
мастерства, интуиции, рефлексии, эмпатии и
импровизации
• Педагогическое мастерство включает
гуманистическую направленность деятельности,
профессиональные знания, развитые
педагогические способности, владение
педагогической техникой

22. Амонашвили Шалва Александрович (род. 8 марта 1931 г.)

23. Песталоцци Иоганн Генрих (1746–1827)

24. Корчак Януш(1878-1942)

25. Памятник Я. Корчаку в Израиле

26. Памятник Я. Корчаку в Варшаве на месте, где был «Дом сирот»

27. Корчак Я. МОЛИТВА  ВОСПИТАТЕЛЯ

Корчак Я. МОЛИТВА ВОСПИТАТЕЛЯ
Я не возношу Тебе длинных молитв, о Господи. Не посылаю
бесчисленных вздохов. Не бью низкие поклоны. Не приношу богатые
жертвы во славу Твою и хвалу. Не стремлюсь вкрасться к Тебе в
милость. Не прошу почестей.
Нет у моих мыслей крыльев, которые вознесли бы песнь мою в небеса.
Слова мои не красочны и не благовонны — не цветисты. Устал я,
измучен.
Глаза мои потускнели, спина согнулась под грузом забот.
И всё-таки обращаюсь к Тебе, Господи, с сердечной просьбой. Ибо есть
у меня драгоценность, которую не хочу доверить брату — человеку.
Боюсь — не поймёт, не проникнется, пренебрежёт, высмеет.
Всегда пред Тобой я — смиреннейший из смиренных, но в этой
просьбе моей буду неуступчив.
Всегда говорю с Тобой тишайшим шёпотом, но эту просьбу мою
выскажу непреклонно.
Повелительный взор свой устремляю в высь небесную.
Распрямляю спину и требую — ибо не для себя требую.
Ниспошли детям счастливую долю, помоги, благослови их
усилия.
Не лёгким путем их направи, но прекрасным.
А в залог этой просьбы прими моё единственное сокровище: печаль.
Печаль и труд.

28. Амонашвили Ш.А. КЛЯТВА УЧИТЕЛЯ

Я — Амонашвили Шалва Александрович, добровольно выбрав
профессию Учителя и находя в ней свое призвание, глубоко
сознавая свою причастность к сохранению и процветанию
жизни на Земле, с полной ответственностью принимая на себя
заботу о судьбе Ребёнка, о судьбах детей,
клянусь:
любить детей, любить каждого ребёнка от всего сердца, быть
им верным и преданным, следовать цели раскрытия, развития,
воспитания, утверждения в Ребёнке личности, быть
оптимистом в отношении любого ребёнка в любых случаях.
Обязуюсь постоянно и усердно заботиться:
о приобщении детей к высочайшим ценностям
общечеловеческой культуры и нравственности, о развитии
и воспитании в них доброты, заботы о людях, о Природе,
о выживании человечества, об очеловечении знаний
и очеловечении среды вокруг каждого ребенка, об овладении
искусством гуманного общения с детьми, с Ребёнком.
Клянусь:
не вредить детям, не вредить Ребёнку.

29.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!