Социальная педагогика как отрасль науки, область деятельности и учебная дисциплина

1. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ НАУКИ, ОБЛАСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА Лекция 1 Преподаватель: Федотова Елена

Олеговна,
[email protected]

2. План лекции

1. История термина «социальная педагогика».
2. Возникновение социальной педагогики как области
практической деятельности. Функции социальной
педагогики как области практической деятельности.
3. Становление социальной педагогики как отрасли
знания.
4. Определение социальной педагогики.
5. Объект и предмет социальной педагогики.
6. Основные категории социальной педагогики.
7. Функции и задачи социальной педагогики как
отрасли знания.
8. Место социальной педагогики в системе наук.
9. Методы социальной педагогики.
10. Социальная педагогика как учебный предмет.

3. История термина «социальная педагогика»

Социальная педагогика
как педагогическая
помощь в определенных
социальных условиях, как
педагогика экстренных
случаев (А. Дистевег, 2-я
пол. XIX в. ), т.е. как
социальная помощь
обездоленным детям,
профилактика
правонарушений
несовершеннолетних

4. История термина «социальная педагогика»

Социальная педагогика
как интеграция
воспитатательных сил
общества с целью
повышения культурного
уровня народа
(П.Наторп, нач. ХХ в.),
т.е. как социальный
аспект воспитания

5. Направления развития социальной педагогики в современных условиях

• 1) педагогика социальной среды,
включающая основные составляющие:
социальное обучение, социальное
воспитание, социальное развитие
человека и активную роль социума в
социализации личности;
• 2) педагогика социальной работы как
социальной помощи лицам, оказавшимся
в трудной жизненной ситуации.

6. Педагогика социальной среды как направление развития социальной педагогики

• Отражает социальные аспекты обучения,
воспитания и развития, ориентирован на
социальную среду, на рассмотрение ее роли
в социализации личности.
• Основная форма - педагогическая помощь,
реализуемая формами, методами и
средствами социально-педагогической
деятельности в интересах социализации
человека.

7. Педагогика социальной работы как направление развития социальной педагогики в современных условиях

• Делает акцент в социальной педагогике
на ее прикладном характере,
отражающем содержание социальной
работы.
• Основной формой выступает
социальная помощь лицам,
оказавшимся в трудной жизненной
ситуации.

8. Социальная педагогика как область практической деятельности

• известна задолго до появления самого термина
«социальная педагогика»;
• в античном мире социально-педагогическая
деятельность тесным образом связана с
благотворительностью;
• в новое время на развитие социальнопедагогической практики повлияла гуманистическая
педагогика. По примеру церкви и в соответствии с
собственными убеждениями педагоги-гуманисты
открывали воспитательные дома для детей-сирот;
• в начале ХХ в. в Европе и США появляются новые
типы образовательных учреждений и служб с
социально коррекционным уклоном;
• возникает необходимость профессиональной
подготовки специалистов.

9. Социальная педагогика как область практической деятельности

• История СП как практической
деятельности в России связана с
милосердием и благотворительностью.

10. Социальная педагогика как область практической деятельности

Милосердие
Благотворительность
= готовность помочь кому -либо из
человеколюбия, сострадания
Милосердие
как
культурноисторическая традиция
*является
общественным
выражением гуманности;
*основывается на религиозных
проповедях
различных
учений
(христианство, буддизм);
*свойственно различным слоям
населения;
*воспитывается в раннем возрасте
на личном примере взрослых,
родителей
= оказание частными лицами или
организациями безвозмездной
регулярной помощи нуждающимся
людям.
Отношения
благотворительности возникают,
как правило, между людьми,
которые
*не имеют жестких (семейных,
родственных или иных) связей с
целью взаимопомощи и
материальной поддержки;
*занимают различное социальное
и материальное положение

11. Этапы развития благотворительности (социально-педагогической практики) в России

Этапы развития благотворительности (социальнопедагогической практики)
в России
I.
9-16 в.в.- благотворительность в этот период
начиналась с деятельности отдельных лиц и церкви и
не включалась в обязанности государства .
II.
нач. 17 в.- 1861 г. – происходит зарождение
государственных форм призрения, открываются
новые социальные учреждения .
III.
60-е гг. 19 в. – нач. 20 в. - переход от
государственной благотворительности к частной:
создаются различные общественные
филантропические организации; внимание
благотворителей обращено на больных детей и детей с
отклонениями в развитии;
с 1910 г. начинается организация разнообразных
курсов по обучению кадров для социальных служб.

12. Этапы развития благотворительности (социально-педагогической практики) в России

IV.
V.
1917- сер.80-х г. 20 в. благотворительность была
запрещена, государство взяло на себя заботу о
социально обездоленных категориях населения;
интенсивно развивались социальнопрофилактическое и социально-коррекционное
направления в педагогической науке и практике.
сер. 80-х г. 20 в. - нач. 21 в. Возрожден процесс
благотворительности в виде деятельности
различных фондов, ассоциаций, объединений.
Социально-педагогическая практика становится
целенаправленной и профессиональной.

13. Современное состояние социально-педагогической деятельности

Современное состояние социальнопедагогической деятельности
• формируется опыт социально-педагогической
работы с различными категориями и
группами населения;
• Формируется система непрерывного
профессионального образования
специалистов социальной сферы;
• выявляются различные направления научных
исследований этой практики;
• предпринимаются активные попытки
сформировать социальную педагогику как
относительно самостоятельную научную
дисциплину.

14. Современное состояние социально-педагогической деятельности

Современное состояние социальнопедагогической деятельности
• Цель практической социально-педагогической
деятельности -гармонизация отношений личности и
социума для сохранения, восстановления,
поддержания, развития социальной активности
человека.
Эта гармонизация осуществляется по трем
направлениям (стратегии социальной педагогики):
• социальное развитие самой личности;
• педагогизация социальной среды;
• оптимизация взаимодействия человека и этой среды

15. Функции социальной педагогики как практической деятельности

• – образовательная – просветительская деятельность
социального педагога по различным социальным
проблемам;
• – адаптационная – деятельность, направленная на
стимулирование приспособления человека к среде
или среды к человеку с учетом его
индивидуальности;
• – реабилитационная – деятельность, направленная
на восстановление индивидуальных возможностей
человека к развитию, профессиональной
деятельности;
• – профилактическая – организация превентивной
работы для профилактики социальных вредностей

16. Становление социальной педагогики как отрасли знания

Этапы становления социальной педагогики
как научной дисциплины
1 этап —эмпирический. СПД осуществлялась
специалистами других профессий (педагоги,
работники культуры, медики и т.д.) в
направлении совершенствования социальной
среды, макро- и микросоциума, что привело к
усилению в педагогике воспитательной
проблематики с уклоном в социальное
воспитание.

17. Этапы становления социальной педагогики как научной дисциплины

2 этап развития социальной педагогики —
научно-эмпирический.
Этот этап заключается
• в осмыслении и изучении социальнопедагогической практики,
• появлении статей, первых диссертаций,
методических пособий, монографий;
• определении теоретических основ для
развития СПД;
• развертывании практической СПД в условиях
различных социумов РФ.

18. Этапы становления социальной педагогики как научной дисциплины

3 этап становления социальной
педагогики — теоретический:
• развитие социально-педагогической
теории;
• расширение проблематики научных
исследований по СП;
• усиление взаимосвязи научных
исследований и социальнопедагогической практики.

19. Основания для отнесения социальной педагогики к отрасли научного знания

• Наличие собственного предмета исследования,
• Отражение объектно-предметной области в системе
категорий;
• Совокупность теорий об изучаемой реальности;
• Наличие собственных методов исследования и
преобразования;
• Наличие сферы специальной подготовки
исследователей и определение профессиональной
принадлежности ученых (аспирантура,
докторантура),

20. Основания для отнесения социальной педагогики к отрасли научного знания

• Наличие профессиональных институтов
(например, ассоциации, союз),
• Наличие научных направлений,
научных школ
• а) направления: СП аксиология; Сп
диагностирование, СП моделирование,
СП проектирование, СП руководство и
управление и др.;
• б) научные школы:

21. Основания для отнесения социальной педагогики к отрасли научного знания

б) научные школы:
• Учение об управляемом педагогическом потенциале
социума (Г.Н. Филонов);
• Ценностные ориентации в социальной педагогике
(И.А. Липский, Т.Ф. Яркина);
• Личностно ориентированный подход в социальной
работе (В.Г. Бочарова);
• - теория социального воспитания (А.В. Мудрик);
• - теория социально-педагогической поддержки
детства (Л.Я. Олиференко);
• -теория сельской социальной среды как
педагогического фактора (М.П. Гурьянова).

22. Определение социальной педагогики

• СП как теория и практика СПД с человеком,
группой, социализация которых нарушена или
противоречит принципам гуманизма и
справедливости (В.А.Никитин);
• СП - отрасль педагогики, изучающая
социальное воспитание всех возрастных и
социальных категорий людей,
осуществляемое как в собственно
воспитательных учреждениях, так и в
различных организациях, для которых оно не
является ведущей функцией (А.В. Мудрик).

23. Социальная педагогика как отрасль педагогического знания изучает

• отношения человека на всех возрастных
этапах в социуме;
• факторы, способы, методы социализации
личности и ее адаптации к среде обитания;
• возможности выявления, умножения и
использования педагогического потенциала
социума в целях развития личности и
гармонизации отношений в социуме.

24. Объект и предмет социальной педагогики

Объект - определенная область реально
существующего мира, реальной
действительности;
предмет - аспект, точка зрения на объект,
результат его изучения и осмысления.
С точки зрения теории,
• объект = человек (ребенок),
• предмет = его социализация
(вхождение в общество).

25. Объект и предмет социальной педагогики

С точки зрения практики,
• объект - процесс социализации
человека;
• предмет = социально-педагогическое
управление социализацией, ее
коррекция, оптимизация, поддержка
человека, превентивные меры в
нарушении социализации.

26. Объект и предмет социальной педагогики

М.А. Галагузова:
• объект - ребенок;
• предмет = закономерности его социализации;
А.В. Мудрик:
• объект = социальное воспитание;
• предмет = исследование воспитательных сил
общества и способов актуализации, путей
интеграции возможностей общества,
государства, частных организаций с целью
создания условий для развития человека.

27. Категории социальной педагогики

Категории социальной педагогики
Заимствованные
Собственные
Междисциплинарные
Из педагогики
Из социологии
•человек
•индивид
•личность
•индивидуальность
•деятельность
•обучение
•воспитание
образование
•взаимодейств
ие
•социум
•социализация
• социальная
защита,
• социальный
институт
• социальная
политика
• социальная
адаптация
• социальная
реабилитация
•социальнопедагогическая
деятельность
•социальное
воспитание
•социальное
обучение

28. Категории социальной педагогики

1) категории, имеющие междисциплинарный характер:
• человек – индивид высшего класса млекопитающих с
присущей ему биологической организацией;
• индивид – единичный представитель человеческого рода,
безотносительно к его качествам;
• личность – а) человек в единстве своих социальных
свойств и индивидуальности; б) устойчивая система
социально значимых черт, характеризующих индивида как
представителя определенного общества или общности;
• индивидуальность – совокупность черт, отличающих
одного человека от другого (данного индивида от всех
других);
• деятельность – целенаправленное преобразование
человеком природной и социальной действительности;

29. Категории социальной педагогики

2) педагогические категории СП:
• Воспитание – специально организованный процесс
взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на
освоение и преобразование окружающей действительности, в
ходе которого осуществляется формирование социально-ценных
свойств личности и осуществляется ее развитие.
• Образование-процесс и результат овладения системой научных
знаний, умений и навыков, формирования на их основе
мировоззрения и развития творческого потенциала личности.
• Обучение – целенаправленный двусторонний процесс
взаимодействия, в ходе которого учащиеся под руководством
педагога овладевают ЗУНами и осуществляется образование
человека.
• Педагогическое взаимодействие- преднамеренные контакты
педагога с ребенком, следствием которых являются взаимные
изменения в поведении, деятельности и отношениях.

30. Категории социальной педагогики

• Социализация – процесс усвоения и
активного воспроизведения человеком
социального опыта, овладения навыками
практической и теоретической деятельности,
преобразования реально существующих
отношений в качества личности.
• Сущность социализации состоит в сочетании
приспособления и обособления человека в
условиях конкретного общества.

31. Категории социальной педагогики

• Социальная адаптация – активное приспособление
человека к условиям социальной среды путем
усвоения и принятия целей, ценностей, норм и
стилей поведения, принятых в обществе.
• Социальное воспитание - планомерное создание
условий для относительно целенаправленных
развития и духовно-ценностной ориентации человека
в процессе его социализации.
Главная задача социального воспитания содействие эффективной социализации.
• Социальное обучение - целенаправленный
процесс передачи систематизированных социальных
знаний и формирования социальных умений и
навыков, способствующих социализации человека.

32. Категории социальной педагогики

• Социальный институт – исторически сложившиеся
устойчивые формы организации совместной
жизнедеятельности людей, выступающие
трансляторами социального опыта (семья,
школьные/трудовые коллективы, неформальные
группы и объединения), причастность к которым
способствует социализации человека и освоение им
системы норм и ценностей, принятых в данном
обществе.
• Социум – большая устойчивая социальная общность,
для которой характерно единство условий
жизнедеятельности людей в существенных
отношениях и в связи с этим – общность культуры.

33. Категории социальной педагогики

• Социальная защита – система мероприятий, осуществляемых
обществом и его структурами, по обеспечению
гарантированных, минимально достаточных условий жизни,
поддержанию обеспечения и деятельности человека.
• Социальная поддержка – система специальных мер,
направленных на поддержание условий, достаточных для
существования «слабых» социальных групп, отдельных семей,
личностей, испытывающих нужду в процессе своей
жизнедеятельности и деятельного существования.
• Социальная реабилитация – процесс восстановления
основных социальных функций личности, социального
института, социальной группы, их социальной роли как субъекта
основных сфер жизни общества.

34. Категории социальной педагогики

• Социально-педагогическая деятельность
разновидность профессиональной педагогической
деятельности, направленной на оказание помощи
человеку в процессе его социализации, освоение им
социокультурного опыта и создание условий для его
самореализации в обществе.
• Социальная работа – разновидность человеческой
деятельности, цель которой – оказание помощи
людям, нуждающимся в ней и неспособным без
посторонней помощи решить свои жизненные
проблемы, а во многих случаях и жить.

35. Функции социальной педагогики как отрасли знания

теоретико-познавательная функция:
накапливаются, описываются и объясняются знания об
изучаемых социально-педагогических явлениях и
процессах;
прикладная (практическая) функция:
поиск путей и способов эффективного социальнопедагогического влияния на процесс социализации;
прогностическая функция:
• определение перспектив развития социальнопедагогической теории и практики,
• определение перспектив подготовки специалистов
гуманистическая функция: разработка целей
совершенствования социально-педагогических
процессов, создающих благоприятные условия для
саморазвития и самореализации личности.

36. Задачи научной дисциплины «Социальная педагогика»

1. Задачи исследования практической
социально-педагогической деятельности:
• исследование закономерностей развития социума,
социальных отношений в нем, социальной работы и
социально-педагогической деятельности субъектов и
институтов социума;
• разработка принципов, содержания, способов,
методов и форм деятельности социального педагога;
• анализ и оценка опыта социально-педагогической
деятельности кадров, организаций и институтов в
зарубежных странах и др.

37. Задачи научной дисциплины «Социальная педагогика»

2. Задачи, связанные с развитием социальной
педагогики как научной дисциплины:
– формирование собственных
методологических,теоретических основ;
• разработка технологий и методов научного
исследования и т.д.
3. Задачи, связанные с теоретическим
обоснованием собственного образовательного
комплекса для подготовки кадров.

38. Место социальной педагогики в системе наук

39. Формы связи социальной педагогики с другими науками

использование основных идей,
теоретических положений других наук;
использование данных, полученных
другими науками;
использование методов исследования
других наук;
использование терминов, понятий;
совместные исследования на стыке
наук.

40. Методы социальной педагогики

• Методы социальной педагогики:
а) исследования социальнопедагогической реальности;
б) ее преобразования:
• - методы воспитания;
• - методы социально-психологической
помощи.

41. Методы социальной педагогики

• Методы научного исследования – это способы
получения научной информации с целью
установления закономерных связей, отношений,
зависимостей и построение научных теорий:
• наблюдение;
• эксперимент;
• – опросные методы (беседы, интервью,
анкетирование);
• – моделирование;
• – метод изучения и обобщения передового
педагогического опыта;
• – математические методы исследования
(ранжирование, шкалирование).

42. Методы социальной педагогики

• Методы воспитания – это пути и способы
совместной взаимосвязанной деятельности
социального педагога и клиента, направленной на
достижение воспитательной цели и решение
поставленных задач:
• методы формирования сознания личности
(пример, беседа, диспут, рассказ, лекция);
• методы организации деятельности
(педагогическое требование, общественное мнение,
упражнение, метод организации общественно
полезной деятельности);
• методы стимулирования деятельности
(поощрение, наказание).

43. Методы социальной педагогики

Методы социально-психологической помощи:
• Психологическое консультирование непосредственная
работа с людьми, направленная на решение различного
рода психологических проблем, связанных с трудностями
в межличностных отношениях.
• Аутотренинг – психотерапевтический метод,
представляющий собой комплекс специальных
упражнений, основанных на саморегуляции поведения и
самовнушения.
• Социально-психологический тренинг– активный
групповой метод, направленный на усовершенствование
и развитие установок, навыков и знаний межличностного
общения.
• Деловая игра -метод имитации ситуаций, моделирующих
профессиональную или иную деятельность путем игры,
по заданным правилам.

44. Междисциплинарный характер социальной педагогики

Социальная педагогика включает в себя три
аспекта:
1) социальный, т.к. она (как практика) действует
в определенных общественных условиях;
2) психологический, т.к. объект и субъект –
люди и их отношения;
3) педагогический, т.к. рассматривает
взаимодействие объекта и субъекта, а также
общества.

45. Социальная педагогика как учебный предмет

46. Социальная педагогика как учебный предмет

• это систематизированное изучение с
учебными целями основ научной
теории социальной педагогики.
• Целью данного курса является
овладение будущими специалистами
методологией социальной педагогики,
теоретическими и методическими
основами социального воспитания и
обучения.

47. Социальная педагогика как учебный предмет

• Освоение дисциплины «Социальная педагогика» способствует
формированию у студентов ОПК-8: Способен осуществлять
педагогическую деятельность на основе специальных
научных знаний, студент
• демонстрирует наличие сформированных соответствующих научных
знаний;
• использует имеющиеся знания для организации профессиональной
СПД,
• выстраивает развивающие ситуации,
• организует различные виды внеурочной деятельности,
• планирует
А) социально-педагогическую деятельность в образовательной
организации;
Б) и осуществляет экспериментальное исследование;
В) деятельность по социально-педагогическому сопровождению
образовательного процесса.