Педагогика как наука и искусство

1.

ПЕДАГОГИКА
КАК НАУКА И
ИСКУССТВО

2.

Функции педагогической науки:
1. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского
педагогического опыта;
диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности
или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и
причин, их обеспечивающих;
прогностическом - экспериментальные исследования педагогической
действительности и построение на их основе моделей преобразования этой
действительности.
2. Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня
реализации:
проективный, связанный с разработкой соответствующих методических
материалов, воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих
нормативный план педагогической деятельности, ее содержание и характер;
преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической
науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и
реконструкции;
рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных
исследований на практику обучения и воспитания.

3.

В качестве своего объекта педагогика имеет не индивида,
его психику, а систему педагогических явлений, связанных
с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают
те явления действительности, которые обусловливают
развитие
человеческого
индивида
в
процессе
целенаправленной деятельности общества. Эти явления
получили название образования.
Предмет педагогики - это образование как реальный
целостный педагогический процесс, целенаправленно
организуемый в специальных социальных институтах
(семье, образовательных и культурно-воспитательных
учреждениях).

4.

Понятие "образование"
происходит от слова "образ". Под
образованием понимается единый
процесс физического и духовного
становления личности, процесс
социализации, сознательно
ориентированный на некоторые
идеальные образы, на
исторически зафиксированные в
общественном сознании
социальные эталоны (например,
спартанский воин,
добродетельный христианин,
энергичный предприниматель,
гармонично развитая личность

5.

Педагогический процесс - это
движение от целей образования к
его результатам путем обеспечения
единства обучения и воспитания.
Его сущностной характеристикой
поэтому является целостность как
внутреннее единство его
компонентов, относительная их
автономность. Педагогический
процесс, таким образом,
представляет собой специально
организованное взаимодействие
педагогов и воспитанников
(педагогическое взаимодействие)
по поводу содержания образования
с использованием средств
обучения и воспитания
(педагогических средств) с целью
решения задач образования,
направленных на удовлетворение
потребностей как общества, так и
самой личности в ее развитии и
саморазвитии.

6.

Сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических
наук:
• общая педагогика, исследующая основные закономерности образования;
• возрастная педагогика - дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых,
- изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;
• коррекционная педагогика - сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и
слабослышащих): тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и
слабовидящих), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно
отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и
воспитание детей с нарушениями речи);
• частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику
применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных
учебных предметов;
• история педагогики и образования, изучающая развитие педагогических идей и
практики образования в различные эпохи;
отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы,
производственная и т.п.).

7.

Педагогическое творчество – это процесс решения
педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.
Педагогу-твроцу
присущи
такие
качества,
как
инициативность, самостоятельность, способность к
преодолению инерции мышления, стремление к
познанию нового, широта ассоциаций, наблюдательность.

8.

Особенности педагогики как искусства
Определение искусства многоаспектно. Обратившись к словарю, находим
определение: "Искусство - знание дела. Само дело, требующее такого умения,
мастерства".
Говоря о педагогике как области искусства, нужно вести речь об умении,
мастерстве педагога.
В естественно-научном познании личностные качества ученого, оценки не
имеют решающего влияния на результаты его деятельности. Но в
педагогической науке, педагогической деятельности личность педагога, его
талант, мастерство (или их отсутствие) имеют решающее значение.
Чисто практическую педагогическую деятельность называют "искусством,
созданным на научной основе". Педагогическая деятельность каждого
конкретного педагога, каждого конкретного педагогического коллектива
является искусством в той мере, в которой в эту деятельность вкладывается
творческий потенциал.

9.

Наука и искусство принципиально отличаются способами
распространения. Науку нужно изучать, и иначе ее не
постигнешь. А искусство можно перенять; миллионы людей
воспитывают
своих
детей,
достигая
прекрасных
результатов, не изучая науку, а перенимая искусство растить
детей у своих родителей и близких. Иначе говоря,
педагогику можно назвать наукой о развитии таланта к
воспитанию детей. Педагогика - единственная наука,
которая признает тайну, интуицию, судьбу, оставаясь при
этом строгой наукой.

10.

Таким образом, педагогическое искусство есть ничто иное, как
педагогическое мастерство учителя. "Мастерство как комплекс свойств
личности,
обеспечивающих
высокий
уровень
самоорганизации
профессиональной деятельности", по мнению И.А. Зязюна, включает в себя
комплекс свойств личности:
1. Гуманистическая направленность, выраженная в его активной позиции при
выстраивании педагогического процесса;
2. Профессиональные знания, дающие ему глубину, основательность,
осмысленность действий;
3.
Педагогические
способности,
обеспечивающие
скорость
его
совершенствования;
4. Педагогическая техника, опирающаяся на знания и способности, позволяет
все средства увязать с целью, сделать педагогическую деятельность
гармоничной.

11.

Список использованных источников:
1.Дука Н.А. Введение в педагогику.
Учебное пособие.
2.Зязюн
И.А.
Основы
педагогического мастерства
3.Азаров Ю.П. Искусство развития
дарований: теория и практика