Педагогика как наука

1. Педагогика как наука

Лекция 1
Учебная дисциплина ОП.01 Основы общей и дошкольной
педагогики
Преподаватель Ким Екатерина Владимировна

2. ОП 01.

Содержание учебной дисциплины ориентировано на формирование у
обучающегося следующих компетенций:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее
правовых норм.

3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:

* ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие.
* ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
* ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе
выполнения двигательного режима.
* ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием
здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского
работника об изменениях в его самочувствии.
* ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в
течение дня.
* ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного
возраста.
* ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
* ПК 2.4. Организовывать общение детей.
* ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников
(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
* ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей
раннего и дошкольного возраста.
* ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных
видов деятельности и общения детей.

4. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:

* ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми
дошкольного возраста.
* ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
* ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения дошкольников.
* ПК 3.4. Анализировать занятия.
* ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
* ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с
учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
* ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
* ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
* ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.
* ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области дошкольного образования.

5. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:
* определять педагогические возможности различных методов,
приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
* анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты
и явления;
* находить и анализировать информацию, необходимую для решения
педагогических проблем, повышения эффективности педагогической
деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
* ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях
его развития и направлениях реформирования.

6. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

знать:
* взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
* значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической
деятельности;
* принципы обучения и воспитания;
* особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях
разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях
образования;
* формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические
возможности и условия применения;
* психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе
обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания;
* понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом,
интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их
систематику и статистику;
* особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными
потребностями, девиантным поведением;
* средства контроля и оценки качества образования;
* психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
* источники возникновения и этапы развития педагогики как науки.

7. Что такое «педагогика»?

? Учить ?
? Воспитывать ?
? Давать образование ?
? Педагогика – это наука или искусство ?

8.

? Учить ?
? Воспитывать ?
? Давать образование ?
А зачем???
*

9. Древняя Греция

Платон
Ксенофонт
Сократ
Paides
- дети
ago
– вести
Педагогика

10. Педагогика - наука

*
* Педагог – производное от греческих слов ребенок и вести,
буквально "детоводитель».
* Педагогика - это наука о законах и закономерностях
воспитания, образования, обучения, социализации и
творческого саморазвития человека.

11. Задание

*
Мини – эссе
Вариант 1: тема «Если бы я был всемогущ, то…»
Если бы вы могли все изменить и преобразовать (абсолютно,
совершенно все, не были бы ограничены ни финансовыми
ресурсами, ни государственными границами и т.д.) - что бы
вы изменили в системе образования (в том числе
дошкольного) и почему?
Вариант 2: тема «Педагогика в будущем»
Как вы думаете, значение каких наук о человеке возрастет в
ближайшее время и почему? Какие новые научные
дисциплины могут появится? Как изменится в связи с этим
педагогика в ближайшем (или отдаленном) будущем?

12. Народная педагогика

приметы
предания
сказки
былины
загадки
колядки
скороговорки
считалки
колыбельные
частушки
прибаутки
пословицы
хороводные песни

13. Педагогика

-наука о законах и закономерностях
воспитания. (И.П. Подласый)
-наука о целенаправленном процессе
передачи человеческого опыта и подготовки
подрастающего поколения к жизни и
деятельности. ( Н.В. Бордовская, А.А. Реан)

14.

Объект педагогики Предмет педагогики Категории
педагогики
воспитание в
широком смысле
слова
система отношений,
возникающих в ходе
воспитания
Образование
Развитие
Обучение
Воспитание

15. Задачи педагогики

*
1.Изучение закономерностей в области
обучения и воспитания
2. Разработка и внедрение новых методов,
форм, средств
3.Прогнозирование развития образования

16. Обучение

*Обучение
Обучение – это специально
организованный,
целенаправленный и
управляемый процесс
взаимодействия учителей и
учеников.
Преподавание– организация
учебного труда обучаемых,
формирование у учащихся
мотивации и опыта
познавательной деятельности,
планомерная и
систематическая передача
содержания образования.
Учение - усвоение знаний,
умений, навыков, формирование
мировоззрения, развитие
умственных сил и
потенциальных возможностей
обучаемых, закрепление
навыков самообразования.

17. Образование

Как система
Как процесс
Освоение в учреждениях
образования и в
результате
самообразования
системы знаний, умений,
навыков.
Совокупность
преемственных
образовательных
программ и
государственных
образовательных
стандартов, сеть
реализующих их
образовательных
учреждений, органов
управления
образованием.
Как результат
Достигнутый
уровень в освоении
знаний, умений,
навыков, опыта
деятельности и
отношений

18. Воспитание

*Воспитание
Воспитание – это
целенаправленный и
организованный
процесс
формирования
личности.
В широком педагогическом
значении – процесс
целенаправленного
формирования личности
в условиях специально организованной
воспитательной системы,
обеспечивающей взаимодействие
воспитателей и воспитуемых.
В узком значении –
специальная воспитательная
деятельность,
имеющая целью формирование
определенных качеств,
свойств и отношений человека
Цель воспитания помощь личности в
разностороннем
развитии

19. Связь педагогики с другими науками

Педагогика
Экономика
Физиология
Социология
Объект
человек,
общество
Медицина
Психология
Информатика
Биология
Философия

20.

Отрасли современной
педагогической науки:
История педагогики
Школьная гигиена
Общая педагогика
Сравнительная
педагогика
Возрастная
педагогика
Производственная
педагогика
Военная педагогика
Этнопедагогика
Семейная педагогика
Специальная педагогика:
- олигофренопедагогика
-- тифлопедагогика
-- сурдопедагогика
-- логопедия
-- превентивная педагогика

21. Структура педагогики

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА
• Теория обучения
• Теория воспитания
ВОЗРАСТНАЯ
ПЕДАГОГИКА
• Дошкольная педагогика
• Педагогика школы
• Андрогогика
• Коррекционная педагогика
• Сурдопедагогика
• Тифлопедагогика
• Олигофренопедагогика
СПЕЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА
ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ
ИСТОРИЯ
ПЕДАГОГИКИ
• Методика музвоспитания
• Методика математики и т.д.
история зарубежной
педагогики
• История русской педагогики

22. Что записать в словарь

*
* Наука – сфера человеческой деятельности.
* Педагогика – наука о закономерностях обучения и
воспитания.
* Этнопедагогика (народная педагогика) – система принятых у
народа методов и приемов обучения и воспитания, которая
передается от поколения к поколению.
* Объект педагогики – воспитание в широком смысле.
* Предмет педагогики – система отношений, возникающих в
ходе воспитания.
* Понятийный аппарат педагогики – упорядоченная и строгая
совокупность категорий, понятий и терминов,
используемых в педагогике.
* Категория педагогики – наиболее общее и существенное
понятие, выражающее свойства и отношения в
педагогической действительности.

23. Педагогика как наука

*
* это совокупность знаний, которые лежат в основе
описания, анализа, организации, проектирования и
прогнозирования путей совершенствования
педагогического процесса, а также поиска эффективных
педагогических систем.
* наука о воспитательных отношениях, возникающих в
процессе взаимосвязи воспитания, образования и
обучения с самовоспитанием, самообразованием и
самообучением и направленных на развитие человека.
* наука о сущности, закономерностях, принципах, методах
и формах обучения и воспитания человека.

24. Связь педагогики с другими науками

*
-философия
-этика
-эстетика
-физиология
-социология
-психология
-экономика
-медицина
-политология
…

25. Связи педагогики с другими науками:

*
* систему педагогических знаний нельзя вывести из
какой-либо одной науки;
* для разработки педагогической теории и практических
рекомендаций необходимы данные других наук;
* одни и те же данные могут быть использованы для
достижения различных целей;
* педагогика перерабатывает данные других наук для
более полного познания педагогического процесса и
разработки различных способов его оптимальной
организации.

26. Педагогика - предмет, задачи, функции

*
* На каждом этапе исторического развития
общества педагогика как наука отражала
состояние образования, обучения и
воспитания подрастающего поколения

27. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки

*
* Объект (от лат. оbjecio –
противопоставляю) – это то, что
противопоставляется субъекту, на что
направлена его познавательная или иная
деятельность.
* Объект педагогики - человек,
развивающийся в результате воспитательных
отношений.

28. Развитие педагогики как науки проходило в русле философии (знания о человеке и обществе)

*
Лишь в 16-17 вв. педагогика становится самостоятельной
наукой. В рамках философии рассматривались в основном
взгляд на мир и место в нем человека, взаимосвязь
человека и общества. Педагогика как частная наука
сосредоточилась на проблемах:
* человек;
* личность и общество;
* воспитание, образование, обучение;
* идеалы воспитания;
* идеал личности в обществе.
Педагогика становится наукой об образовании, процессе
просвещения и самовоспитания личности.

29. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки

*
* Предмет – это то, что изменяется в
деятельности. Главное отличие предмета от
объекта состоит в выделении свойств и
признаков.

30. Предмет педагогики:

*
* воспитательная деятельность, осуществляемая в учебновоспитательных учреждениях (П.И. Пидкасистый )
* воспитание человека как особая функция общества (И.Ф. Харламов)
* объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания,
органически связанные с законами развития общественных
отношений, а также реальная общественная воспитательская
практика формирования подрастающих поколений, особенности и
условия организации педагогического процесса (Б.Т. Лихачев)
* целостная система воспитания, образования, обучения,
социализации и творческого саморазвития человека (В.А. Андреев)
* это не только деятельность, связанная с непосредственной работой
педагога-практика с учащимися, но и деятельность научноисследовательского и управленческого характера (Б.С. Гершунский)
* система отношений, возникающих в педагогической деятельности
(В.В. Краевский)

31. Источники развития педагогики:

* 1) многовековой практический опыт воспитания,
закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях
людей, народной педагогике;
* 2) философские, обществоведческие, педагогические и
психологические труды;
* 3) текущая мировая и отечественная практика
воспитания;
* 4) данные специально организованных педагогических
исследований;
* 5) опыт педагогов-новаторов, предлагающих
оригинальные идеи и системы воспитания в
современных быстро изменяющихся условиях.

32.

Задачи педагогики
Задачи науки
(научные)
Задачи практики
(практические)
*увеличивать запас
открытий, разработок,
конструирования моделей
образовательновоспитательных решений.
*осуществлять воспитание,
образование школьников
Постоянные (не могут быть
решены до степени исчерпаемости)
вскрытие закономерностей в областях воспитания,
образования, обучения, управления образовательными и
воспитательными системами; изучение и обобщение
практики, опыта педагогической деятельности;
разработка новых методов, средств, форм, систем
обучения, воспитания, управления образовательными
структурами; прогнозирование образования на
ближайшее и отдаленное будущее; внедрение
результатов исследования в практику..
Временные (возникновение
диктуется потребностями практики
и самой науки)
создание библиотек электронных учебников; разработка
стандартов педагогического профессионализма; выявление
типичных стрессоров в работе учителей; создание
дидактических основ обучения школьников с ослабленным
здоровьем; разработка новых технологий подготовки
будущих учителей; выявление условий, оказывающих
влияние на выбор школьниками профессии и т. д.

33. Функции педагогики на 2-х уровнях Функции на теоретическом уровне:

* объяснительная (наука описывает педагогические факты, явления,
процессы, объясняет, по каким законам, при каких условиях, почему
протекают процессы воспитания, образования и развития, изучает
передовой и новаторский педагогический опыт)
* диагностическая (выявление состояния педагогических явлений,
успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся,
установлении условий и причин, их обеспечивающих)
* прогностическая (обоснованное предвидение развития педагогической
действительности, включающей в себя и теорию, и практику. Она связана
с проведением экспериментальных исследований педагогической
действительности и построением на их основе моделей ее
преобразования, а также с раскрытием сущности педагогических
явлений, нахождением глубинных явлений в педагогическом процессе,
научным обоснованием предполагаемых изменений)
На теоретическом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели
педагогических систем, опережающие образовательную практику.

34. Функции педагогики на 2-х уровнях Функции на технологическом уровне:

* проективная (связанна с разработкой методических материалов,
воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих план
педагогической деятельности, ее содержание и характер)
* преобразовательная (внедрение достижений педагогической науки в
образовательную практику с целью ее совершенствования и
реконструкции, совершенствование педагогической практики путем
создания эффективных педагогических систем и технологий)
* рефлексивная и корректировочная (оценку влияния результатов
научных исследований на практику обучения и воспитания и
последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и
практической деятельности)
* воспитательно-образовательная (реализуемая через обучение,
воспитание и развитие личности человека).

35. Методы педагогического исследования – это способы изучения пед. явлений, получения информации о них с целью установления

*
Методы педагогического исследования
=
методы изучения педагогического опыта
+
методы теоретического исследования
+
математические методы.

36.

Методы изучения педагогического опыта –
это способы исследования реально
складывающегося опыта организации
образовательного процесса.
* наблюдение (включенное+невключенное)
* методы опроса (беседа, интервью,
анкетирование,тестирование)
* изучение документации (письменных,
графических и творческих работ)
* педагогический эксперимент

37.

Педагогический эксперимент – исследовательская
деятельность с целью изучения причинно-следственных
связей в педагогических явлениях, которая предполагает
опытное моделирование педагогического явления и условий
его протекания.
Этапы эксперимента:
* теоретический (постановка проблемы, определение цели, объекта
и предмета исследования);
* методический (разработка методики исследования и его плана,
программы);
* собственно эксперимент – проведение серии опытов (создание
экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и
измерение реакций испытуемых);
* аналитический – количественный и качественный анализ,
интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и
практических рекомендаций.

38.

Методы теоретического исследования:
* Теоретический анализ – это выделение и рассмотрение отдельных
сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений.
* Индуктивные и дедуктивные методы – это логические методы
обобщения полученных эмпирическим путем данных.
*
* Методы работы с литературой: составление библиографии – перечня
источников, отобранных для работы в связи с исследуемой
проблемой; реферирование – сжатое переложение основного
содержания одной или нескольких работ по общей тематике;
конспектирование – ведение более детальных записей, основу
которых составляет выделение главных идей и положений работы;
аннотирование – краткая запись общего содержания книги или
статьи; цитирование – дословная запись выражений, фактических и
цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.

39.

Математические и статистические методы
применяются для обработки полученных данных методами
опроса и эксперимента, а также для установления
количественных зависимостей между изучаемыми
явлениями:
* Регистрация
* Ранжирование
* Шкалирование