Педагогика как наука

1. Педагогика как наука 3.10.2020

"К педагогическому делу надо призывать,
как к делу морскому, медицинскому или
тому подобным, не тех, которые
стремятся только обеспечить свою жизнь,
а тех, которые чувствуют к этому делу и к
науке
сознательное
призвание
и
предчувствуют
в
нем
свое
удовлетворение,
понимая
общую
народную надобность« Д. И. Менделеев

2.

Термин «педагогика» образовался от греческих
слов paides – «дитя» и gogos – «вести». Таким
образом, дословный перевод paidagogike означает
«детовождение».
Постепенно слово «педагогика» стало обозначать
искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать
и обучать, направлять его духовное и физическое
развитие.

3.

В Древней Греции педагогом
называли раба, который в
буквальном смысле слова брал
за
руку
ребенка
своего
господина и сопровождал в
школу.
Постепенно
слово
«педагогика»
стало
употребляться в более общем
смысле, то есть как способность
«вести ребенка по жизни» —
воспитывать,
развивать
и
обучать. А по мере накопления
знаний возникла и особая
наука о воспитании детей.

4.

Значение термина «Педагогика»
Можно выделить «бытовое» значение
педагогики, когда каждый человек выступает в
роли «педагога» обучая и воспитывая своих
детей, членов семьи, друзей.
Педагогику можно рассматривать как
особую сферу деятельности по воспитанию и
обучению человека (передачу жизненного и
социального опыта от старшего поколения к
младшему).

5.

Педагогика представляет собой учебную
дисциплину, включающую в себя
теоретические и практические аспекты
обучения и воспитания.
Педагогика как отрасль гуманитарного
знания входящего в общекультурный контекст
современной жизни.

6.

Педагогика – это наука, изучающая
закономерности передачи социального
опыта и научных знаний старшим
поколением и активного его усвоения
младшим поколением.

7.

Педагогика – это…
• "наука, изучающая сущность, закономерности,
принципы,
методы
и
формы
организации
педагогического процесса как фактора и средства
развития человека на протяжении всей его жизни"
(И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов, С.А.Смирнов);
• "наука о сущности, закономерностях, принципах,
методах и формах обучения и воспитания человека"
(Н.В.Бордовская, А.А.Реан);
• наука об образовании человека, то есть о развитии его
жизненного опыта (А. М. Новиков);
• теоретическая наука и педагогическая деятельность,
искусство (И. Ф. Харламов);
• и наука, и искусство, и технология (В. П. Беспалько).

8.

Педагогика – это наука о
воспитании, обучении и
образовании детей и
взрослых.
Цель педагогической науки:
выявление закономерностей и
нахождение наиболее
оптимальных методов
становления человека, его
воспитания, обучения и
образования.

9.

Задачи педагогики:
• Вскрытие закономерностей в областях
воспитания, образования, обучения,
управления
образовательными
системами.
• Изучение и обобщение практики и
опыта педагогической деятельности.
• Прогнозирование
образования
педагогическая футурология.
• Внедрение результатов исследования в
практику.

10. Объект и предмет педагогики

Каждая наука
существует для того, чтобы
давать описание, объяснение, прогнозирование
изучаемых ею процессов и явлений на
основании законов, открытых этой наукой
имеет свой предмет, объект, задачи и функции

11.

• Объектом педагогики выступают те явления
действительности, которые обуславливают
развитие человеческого индивида в процессе
целенаправленной
деятельности
общества.
Эти
явления
получили
название образования. Оно и есть та часть
объективного
мира,
которую
изучает
педагогика.
• Предмет педагогики – это образование как
реальный
процесс,
целенаправленно
организуемый в специальных социальных
институтах (семье, образовательных и
культурно-воспитательных учреждениях).

12.

Источники развития педагогики:
– многовековой практический опыт воспитания,
закрепленный в образе жизни, традициях,
обычаях людей, народной педагогике;
–
философские,
обществоведческие,
педагогические и психологические труды;
– текущая мировая и отечественная практика
воспитания;
–
данные
специально
организованных
педагогических исследований;
– опыт педагогов-новаторов.

13.

Объект – это та область реальной
действительности, которую исследует
данная наука.
Предмет – это те процессы и явления,
которые описывает, исследует, объясняет,
прогнозирует наука на основании своих
законов.
Объект
Предмет 3
Предмет 1
Предмет 2
Предмет – наиболее
существенная часть
объекта

14.

Основные педагогические
понятия принято называть
педагогическими категориями.
Рассмотрим некоторые из них.

15.

• Воспитание
это
исторически
определённый
способ
социокультурного
воспроизводства человека, представляющего
собой единство педагогической деятельности
и собственной активности воспитуемого.
-
Смирнов С.А. определяет воспитание как
процесс целенаправленного влияния, целью которого
выступает накопление ребёнком необходимого для
жизни в обществе социального опыта и
формирование у него принимаемой обществом
системы ценностей.

16.

Обучение - это специально организованный,
целенаправленный и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников,
направленный на усвоение знаний, умений,
навыков,
способов
познавательной
деятельности,
развитие
умственных
способностей и познавательных интересов.

17.

Обучение – это:
• самый важный и надежный способ получения
системного образования (В.П. Зинченко);
• процесс движения от незнания к знанию, от
неполного знания к более полному (Ю.К. Бабанский);
• специфический процесс познания, управляемый
педагогом (М.Н. Скаткин);
• целенаправленная, систематическая передача и
усвоение
подрастающим
поколением
опыта
общественных отношений, общественного сознания
(Б.Т. Лихачев)

18.

• Образование (по Бабанскому Ю.К.) - это
процесс и результат овладения учащимися
системой научных знаний, умений, навыков
и
формирование
на
их
основе
мировоззрения, нравственных и других
качеств личности, развитие ее творческих
сил и способностей.

19.

20. Система педагогических наук

Общая педагогика
является базовой, изучает общие закономерности воспитания
и обучения в образовательных учреждениях всех типов.
Содержит 4 больших раздела:
общие основы педагогики;
теория обучения (дидактика);
теория воспитания;
управление педагогическими системами.

21.

Возрастная педагогика
изучает специфику обучения и воспитания определенных
возрастных групп:
преддошкольная
(ясельная) педагогика;
дошкольная педагогика;
школьная педагогика;
педагогика
профессионального
образования;
андрагогика – теория
обучения взрослых людей.

22.

В зависимости от конкретных видов человеческой
деятельности выделяют:
военную,
инженерную,
пенитенциарную,
спортивную,
театральную,
музыкальную педагогику и др.

23.

К педагогическим дисциплинам
также относятся:
история педагогики;
сравнительная педагогика;
этнопедагогика;
социальная педагогика;
специальная педагогика.

24.

Специальная педагогика:
сурдопедагогика – закономерности развития и
воспитания слабослышащих детей;
тифлопедагогика – слепых и слабовидящих;
олигофренопедагогика – умственно отсталых;
логопедия – детей с нарушениями речи.

25.

Частные (предметные) методики
исследуют закономерности преподавания и
изучения отдельных дисциплин:
методика обучения русскому языку;
методика обучения математике;
методика обучения технологии
и другие.

26.

27.

Если педагогика хочет воспитывать
человека во всех отношениях, то она
должна прежде узнать его тоже во всех
отношениях (К. Ушинский)
Цель обучение ребенка состоит в том,
чтобы сделать его способным развиваться
дальше без помощи учителя (Э. Хаббард)
В воспитании нет ничего ничтожного
(Н. Пирогов)

28.

Чтобы воспитать другого, мы
должны воспитать, прежде всего,
себя (Н. Гоголь)
Между человеком образованным и
необразованным такая же разница,
как между живым и мертвым
(Аристотель)