Методика обучения видам профессиональной деятельности

1.

Методика обучения видам
профессиональной деятельности
План:
1.Понятие «вид профессиональной
деятельности».
2.Этапы обучения виду профессиональной
деятельности.
3. Сущность производственного процесса и
трудового процесса.
4. Содержание производственного обучения
(структура трудового процесса)
5. Системы производственного обучения

2.

Профессиональная
деятельность–это являющийся
основным источником дохода вид
трудовой деятельности человека,
владеющего комплексом
специальных теоретических
знаний и практических навыков,
приобретенных в результате
специальной подготовки и опыта
работы
2

3.

Вид профессиональной деятельности (ВПД) обеспечивает выполнение части производственного или
бизнес-процесса, или части предоставления услуги.
Признаки ВПД - обеспечивает выполнение части
производственного процесса и отражает сложившееся в
данной отрасли (области профессиональной
деятельности, производственном процессе) разделение
труда.
ВПД, как правило, имеет общую цель, характер и
результаты труда, методы, используемые в трудовой
деятельности.
3

4.

4

5.

Образовательные стандарты 3 поколения
(ФГОСы) на компетентностной основе –
носят результативный характер
производственного обучения, учебной
практики, производственной практики:
* развитие у обучаемых профессионально важных
качеств;
* конкурентоспособности;
* мобильности
* приближение теоретических сведения к реальной
практике;
!!Основа - сформированные профессиональные компетенции!
5

6.

сравнение подходов к
профессиональному обучению
Традиционные (теоретическая)
методика профессионального
обучения
Современная (практическая) методика
профессионального обучения
Цель
В процессе фронтального
обучения, обучить среднего
ученика рабочему разряду
Сформировать общекультурные и
профессиональные компетенции у
каждого конкретного обучающегося
Средства
Вводный, текущий,
заключительный инструктажи,
обучение в рамках требований –
профессиональноквалификационных
Все виды и средства обучения:
индивидуальное, групповое и т.п., направлены на развитее личностных
характеристик обучающихся, которые
позволяют успешно конкурировать на
рынке труда
Результат
Приобретение 3-4 рабочего
разряда и рабочей квалификации.
Малый практический опыт, отрыв
от практической деятельности
Овладение профессиональной
компетентностью в процессе обучения
видам профессиональной деятельности.
Приобретение опыта практической
деятельности. Большая связь с
работодателем.
6

7.

В соответствии с психологической
структурой действия (А.Н.Леонтьев),
этапы обучения любому
практическому виду деятельности (в
учебных мастерских):
1 этап – диагностический
2 этап – деятельностный
3 этап – адаптация
4 этап - профессионализация
5 этап – творческий
7

8.

Сущность производственного процесса и
трудового процесса
Производственный процесс совокупность воздействий природных и
трудовых процессов, в результате которых
получается необходимый продукт, или, в
широком смысле, полезный производственный результат
8

9.

Производственный процесс совокупность воздействий
природных и трудовых процессов,
в результате которых получается
необходимый продукт, или, в
широком смысле, полезный
производственный результат
9

10.

1
0

11.

При ручном труде
Производственный процесс=
Трудовой процесс
крупные части трудового процесса –
Операции (состоит из одного или
нескольких приемов, необходимых для
выполнения технологической
операции).
Прием – это часть операции, имеющая
самостоятельную цель.
Действие – законченная совокупность
движений при выполнении приема
1
1

12.

Процесс труда (труд рабочего,
специалиста)- часть процесса
производства
При ручном труде
Производственный процесс=
Трудовой процесс
1
2

13.

Вид профессиональной
деятельности (ВПД) обеспечивает выполнение
части производственного
или бизнес-процесса, или
части предоставления
услуги
1
3

14.

Части трудового процесса:
Операции - состоят из одного или
нескольких приемов выполнения
технологической операции (пример:
наложение прямого сварного шва,
выполнение утюжки деталей одежды)
Прием – часть операции, имеющая
самостоятельную цель
(при утюжке ручной и машинной
операция одна, а приемы и движения
разные)
Действие – законченная совокупность
движений при выполнении приема
1
4

15.

1
5

16.

Трудовой процесс по степени
механизации труда разделяют на
несколько видов:
а) немеханизированный,
б) частично механизированный,
в) комплексно-механизированный,
г) частично автоматизированный,
д) комплексно-автоматизированный
1
6

17.

1
7

18.

Содержание производственного
обучения – осваиваемые трудовые
процессы (операции и приемы)
1
8

19.

1
9

20.

Почему важно логику учебнопроизводственной деятельности
обучаемых соотносить с логикой
технологического процесса?
Чтобы формировать целостное
представление о видах деятельности,
трудовых процессах в рамках
профессии
2
0

21.

Навыки – это действия, сформированные
путем повторения (словарь по психологии
под ред. Петровского А.В.)
Навыки – способность в процессе
целенаправленной деятельности,
выполнять составляющие действия,
автоматизировано, без специальной
концентрации внимания, но под контролем
сознания (энциклопедический словарь под
ред. академика Бим-Бад Б.М)
Процесс формирования навыков:
1 этап. Осмысление навыков
2 этап. Сознательное, но не умелое
выполнение
3 этап. Автоматизация навыков
4 этап. Становление
высокоавтоматизированных навыков
2
1

22.

Умения формируются на базе действий и
выполняются бесконтрольно (из
психологического словаря Петровского А.В.).
Это способность человека выполнять работу
продуктивно, с должным качеством и
своевременно, как в стандартных, так и в
новых условиях. Умения, так же как и навыки
формируются последовательно
1 этап. Появление первоначального умения
2 этап. Деятельность становится недостаточно
умелой
3 этап. Появление отдельных общих умений
4 этап. Происходит формирование
высокоразвитого умения
5 этап. Высокоразвитое умение становиться
профессиональным мастерством

23.

Формирование трудовых
привычек.
Профессионально-трудовые привычки
- это элементы профессионального
поведения, которые формируются в
ходе обучения и производственной
деятельности и носят автоматический
характер
23

24.

Система ПО – это
совокупность
взаимодействующих частей
процесса обучения
трудовой деятельности:
содержания, методов,
средств и организационных
форм.
2
4

25.

Система производственного
обучения – порядок расчленения
содержания обучения,
группировка его частей в
последовательное овладение
обучаемыми умениями и
навыками рабочей профессии
2
5

26.

1. Предметная система
2. Операционная
система
3. Операционнопредметная система
4. Система ЦИТа
5. Операционнокомплексная система ПО
2
6

27.

1. Предметная система
производственного обучения
Мастер или ремесленник
изготавливает продукт, а
подмастерье присутствует,
наблюдает за действиями
мастера и в скором времени сам
пытается скопировать часть
работы, а затем весь процесс
создания целого изделия
2
7

28.

2. Операционная система
сложилась на серьезном фундаменте
В 1868 году в Московском высшем
техническом училище (ныне МГТУ им.
Баумана), впервые было предложено
разделить все трудовые процессы на
операции.
2
8

29.

Первый этап – изучение и
отработка выделенных из состава
трудового процесса операций в
учебно-производственных масте.
Второй этап – работа в стенах
учебного завода, где учащиеся
закрепляли приобретенные
навыки и умения осуществления
трудовых операций и производили
товарную продукцию.
Революционный прорыв в
профессиональном обученииОперационная система ПО попала
«за океан» и стала называться
«Русской»
2
9

30.

3. Операционно-предметная система
В 1880х гг. педагогами
профессионально-педагогического
образования была внедрена
операционно-предметная система
производственного обучения.
Преднамеренно продумывались такие
изделия, чтобы при их изготовлении
отработать все трудовые операции по
профессии.
Система не нашла большого
распространения, но использовалась
более 40 лет.
3
0

31.

4. Система ЦИТа
В период 1920-1930х годов, во время
индустриализации, Центральный
институт труда (ЦИТ) предложил
свою систему.
Многократными тренировочными
упражнениями отрабатывались
элементы движений, движения,
приемы, операции трудовой
деятельности и в итоге, целый
процесс.
Специально разрабатывались
тренажеры для формирования у
учащихся скоростных навыков
(незаменимые рабочие в условиях
конвейерного производства)
3
1

32.

5. Операционно-комплексная
система ПО.
В начале 30-х гг. на
предприятиях появились школы
фабрично-заводского
ученичества (ФЗУ). В 1935-1936
гг. преподаватели и мастера ПО
школ ФЗУ предложили
операционно-комплексную
систему ПО
3
2

33.

3
3

34.

3
4