ВКР: Аудирование как средство формирования коммуникативной компетении на среднем этапе обучения в школе

1.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
«АУДИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ
ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ»
Автор
Трофимова Ольга Александровна
студент группы ИЯZ-351
44.03.01 Педагогическое образование
44.03.01.15 Иностранный язык (английский)
Руководитель выпускной
квалификационной работы
канд. филол. наук, доцент
Чуриков Михаил Петрович
Таганрог, 2021

2.

• Объектом исследования является процесс обучения
английскому языку на среднем этапе в основной
общеобразовательной школе.
• Предмет исследования - аудирование как средство
развития коммуникативной компетенции учащихся в
процессе обучения английскому языку.
• Цель ВКР - определить специфику применения
аудирования на уроках иностранного языка и выявить
условия эффективности использования аудирования в
формировании коммуникативной компетенции на
среднем этапе обучения.

3.

Для достижения поставленной цели поставлены
следующие задачи:
Изучить и проанализировать теоретические и прикладные работы по
проблеме исследования;
Охарактеризовать данный вид деятельности и рассмотреть специфику
содержания и процесса обучения аудированию на среднем этапе обучения;
Изучить существующие программы обучения английскому языку с точки
зрения задач обучения аудированию;
Проанализировать
приемы
работы
учителя
при
реализации
коммуникативно-ориентированного подхода в обучении английскому
языку;
Разработать систему упражнений для развития навыков аудирования и
говорения на английском языке для средней ступени обучения;
Выявить пути снятия трудностей по овладению навыками аудирования у
учащихся средних классов;
Провести опытно-экспериментальное исследование эффективности
применения аудирования для развития коммуникативной компетенции.

4.

Гипотеза исследования:
процесс формирования коммуникативной компетенции на
среднем этапе с применением аудирования будет
эффективным, если:
• Разработать специальные упражнения для аудирования,
интересные по содержанию и соответствующие уровню
языкового развития учащихся;
• Применять специальную систему упражнений для
тренировки навыков аудирования и говорения;
• Создать
на
уроке
благоприятные
условия,
стимулирующие
восприятие
английской
речи
с
последующим обсуждением прослушанного диалога, тем
самым развивая навыки речевой деятельности.

5.

Комплекс методов:
• метод теоретического анализа
педагогических идей, изучение
информационных источников;
• изучение педагогического опыта,
наблюдение, эксперимент;
• метод математической статистики,
графический метод.

6.

• Теоретическая значимость исследования.
Теоретический анализ и систематизация
методик обучения аудированию на английском
языке в средних классах общеобразовательной
школы.
• Практическая значимость исследования.
Разработка специальных заданий, упражнений
и практических уроков
по обучению
аудированию на английском языке
для
учащихся
средних
классов
общеобразовательной школы.

7.

Приемы работы с аудированием:
– Четко сформулировать цель перед прослушиванием текста;
– Задания должны соответствовать поставленной цели и
соответствовать возрастным особенностям учащихся,
уровню знаний;
– Использовать коммуникативные задания;
– Включать в работу в классе micro-listening exercises;
– Использовать упражнения на тренировку памяти, внимания,
умение прогнозировать;
– Подбирать задания, которые максимально приближены к
реальным ситуациям;
– Развивать диалогическую речь, применять шуточные
диалоги;
– Использовать новые структуры в речи.

8.

График № 1
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ДО ЭКСПЕРИМЕНТА
45
40
35
30
25
Уровни
20
15
10
5
0
Кв. 1 "отлично"
Кв. 2 "хорошо"
Кв. 3 "удовлетворительно"
Кв. 4 "неудовлетворительно"

9.

1.Послушайте разговор мистера Меллора с Дорин. Кто чем занимается? Установите
соответствие между именами и иллюстрациями. 2. Посмотрите на иллюстрации. Чем
заняты
эти
люди?
Дополните
подписи
к
иллюстрациям,
употребив
глаголы
в
нужной
форме.
Составьте
описание
картинок.

10.

1. Послушайте диалог двух студентов, подыскивающих жилье.
Отметьте, что каждый
думает о комнате. Некоторые утверждения (1-10) выражают мнение обоих.
2. Составьте свой диалог о выборе квартире, используя прилагательные из прослушанного
диалога
Alex
1
Не thinks the room has a lovely view.
2
He likes the sound of trains.
3
He thinks the room is noisy.
4
He thinks the room is too small.
5
He thinks the bathroom is a bit dirty.
6
He thinks there are too many lodgers.
7
He thinks the kitchen is very small.
8
He doesn’t like the landlord.
9
He thinks they are too busy to cook.
10
He thinks he can't afford the deposit.
Matteo
/
Neither student

11.

1. Прослушайте запись. Несколько человек рассуждают о том, какую машину они
хотят купить. Укажите, о каком автомобиле (А-D) мечтают эти люди (1-4).
2. Составьте диалог о покупке машины, используя опорные структуры.

12.

График № 2
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
60
50
40
30
20
10
0
Уровни
Кв. 1 "отлично"
Оценка
Кв. 2 "хорошо"
Кв. 3 "удовлетворительно"
Кв. 4 "неудовлетворительно"

13.

• СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!